幼儿园体育游戏开展中存在的主要问题及解决对策

1、幼儿园体育游戏开展中存在的主要问题及解决对策摘要体育游戏是幼儿园体育活动的主要活动方式之一，对促进幼儿身心发展具有重要意义。但 是，当前幼儿园在体育游戏开展中存在如下问题：幼儿机械练习过多，活动缺乏必要的趣味性；幼儿动作不规 范,教师缺乏有效示范和指导；教师对幼儿已有经验把握不当，游戏难度水平过高或过低。针对上述问题，可 采取一些措施解决:全面认识体育游戏的价值,树立正确的教育观；科学设计幼儿体育游戏，避免活动开展的 随意性；加强教师体育素养培训，提高教师的活动组织能力；加强反思与教研，不断提高体育游戏活动质量。关键词幼儿园；体育游戏;教师素养体育活动作为幼儿园健康教育的一个必要组成 部分，不

2、仅可以帮助幼儿发展身体平衡能力，促进其 动作更加协调，而且能够培养幼儿勇敢、坚韧等优秀 品质，对幼儿身心发展有着重要意义。幼儿园教 育指导纲要（试行）（以下简称“纲要”）在健康 领域的指导要点中指出，培养幼儿对体育活动的兴 趣是幼儿园体育教学的重要目标，要根据幼儿的特 点，组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿 主动参与。同时，纲要还提出，幼儿园教育应尊 重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本 活动。因此，当前幼儿园教师非常注重将体育活动 游戏化，体育游戏成为幼儿体育活动的重要组织形 式，充分突显了以幼儿为主体的教育理念。笔者在 深入实践一线，了解幼儿园体育游戏活动开展现状 的基础上

3、，就其中存在的问题进行分析探讨，并提出 相应的改进建议，以期不断提高幼儿园体育活动的 质量。一、幼儿园体育游戏开展中的主要问题（一）幼儿机械练习过多，活动缺乏必要的趣 味性M 岁儿童学习与发展指南（以下简称指 南）在幼儿动作发展方面指出，对于拍球、跳绳等 技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练$ 然而，在对幼儿园体育游戏活动开展情况的调查中 发现，在开展跳绳游戏活动时,一些教师过分强调幼 儿的机械练习，通常让幼儿每人拿一根绳子独立练 习，或幼儿之间自由结伴练习，自己则在一旁看着， 偶尔进行指导，活动缺乏必要的趣味性。在此过程 中，幼儿的表现通常如下：少数会跳的幼儿有成就 感，他们会自信地

4、在教师和其他幼儿面前展示自己， 跳累了就歇一会儿，或者指导一下不会跳的幼儿;不 会跳的幼儿一开始在教师的督促之下，会尝试自己 练习一会儿,但很快就会失去信心，不再练习，坐在 一旁发呆或专注于其他事物$跳绳作为幼儿园经常开展的体育游戏活动，对 肢体的灵活性和协调性要求非常高，幼儿往往需要 很长时间才能掌握。所以，在开展此类技能性体育 活动时，教师更应注重活动的趣味性,将幼儿比较难 以理解的动作和单纯的素质练习变成具体的、有趣 的游戏情节，使其成为幼儿模仿生活和周围事物的 有趣活动,促使幼儿特别愿意和喜欢参加体育活动， 自然而轻松地进行身体锻炼，避免由于机械练习 而产生的厌恶情绪和自卑心理。（二）

5、幼儿动作不规范,教师缺乏有效示范和 指导体育游戏是教师以游戏的形式组织幼儿进行体 育锻炼的重要方式。它能够将枯燥的动作练习转化 为幼儿喜欢的游戏活动，使幼儿在轻松愉快的氛围 中增强体质，发展动作的协调性、灵活性。在幼儿园 体育游戏活动中，教师让幼儿自由探索体育器材的 多种玩法，能充分彰显幼儿的主体地位，激发幼儿的 想象力和创造性。但是，当前，在幼儿园体育游戏活 动中,一些教师只注重发挥幼儿的主动性，让幼儿自 由探索，忽视了有效示范和指导,使体育游戏失去了 本身的意义和价值。例如,在经常开展的“拍球”活 动中,教师让幼儿自由拍球，探究皮球的多种玩法, 幼儿兴趣十分浓厚，但不管是从一开始的原地双手

6、 或单手拍球到原地双手交替拍球，还是后来的花样 运球,很多幼儿都是弯着腰拍皮球，皮球弹起的高度 很低，教师却没有提醒幼儿要探究如何用力，使皮球 弹起得高一些，也没有在幼儿姿势不正确时给予其 及时的示范，而是任由幼儿弯着腰拍球、运球。体育游戏活动虽然应充分调动幼儿的主动性, 给幼儿自由探索的机会，但绝不应简单粗暴地将体 育活动直接变成幼儿的自由活动。教师在注重发挥 幼儿主动性的同时，还需要运用有效的示范和指导, 帮助幼儿以正确的动作或方法进行活动。只有这 样，幼儿才能在体育游戏活动中获得应有的发展。 示范是指教师以自己的动作为范例，向幼儿展示体 育活动的动作或技能。指导是指教师通过语言提 示、具

7、体的动作纠正等方式，帮助幼儿以正确的方法 进行体育锻炼。（三）教师忽视幼儿已有经验,对游戏难度水 平把握不当任何教学游戏都包含着一定的“任务”或“课 题”，好的教学游戏应当与幼儿已有的经验之间形 成合适的距离，既不是太难，也不是太容易，能够对 幼儿构成一定的挑战，体现教学促进与引导发展的 原则。这就要求教师在设计体育游戏活动时，围绕 体育锻炼内容，认真分析幼儿的已有经验水平，并结 合蔻冈要指南中健康领域的发展目标要求，为幼 儿制订适宜的游戏活动目标。当前幼儿园教育实践中，仍有一些教师设计体 育游戏活动时，忽视幼儿已有经验，使得游戏活动的 难度水平过高或过低。例如，在体育游戏“小猴子 运西瓜”中

8、，教师创设游戏情景，由幼儿扮演“小猴 子”，以运球的方式“运西瓜”，游戏规则是用双手同 时拍球并沿直线运球。笔者从活动现场幼儿的表现 了解到，大部分幼儿并没有用双手同时拍球,而是直 接用单手运球，并且沿直线运球的技能十分娴熟，这 说明，此时幼儿已经有能力用单手运球，并且已经掌 握单手直线运球的方法，然而，教师制订的规则却是 让幼儿使用比目前水平低的技能。出现上述情况的 原因在于教师未充分认识到体育游戏对幼儿发展的 重要价值，在设计体育游戏活动前，未全面、细致地 分析幼儿的已有拍球经验，以致活动的难度水平 偏低。二、改进幼儿园体育游戏的建议（一）全面认识体育游戏的内涵,树立正确的教 育观教师对体

9、育游戏内涵的全面认识和理解是有效 开展体育游戏活动的前提和基础。一些幼儿园在开 展体育游戏活动的过程中出现了幼儿机械练习过 多、活动缺乏必要的趣味性的问题，这说明教师忽略 了体育游戏活动的游戏性特征，只关注到体育游戏 促进幼儿动作发展方面的价值。一些教师在体育游 戏活动开展中对幼儿动作不规范问题缺乏有效的示 范和指导，这说明教师对体育游戏的游戏性理解过 于片面，混淆了教学游戏和幼儿自主游戏。体育游戏是以发展幼儿的基本动作，提高幼儿 身体基本素质为主要目标的一种规则游戏，是幼 儿体育活动的一种主要形式。体育游戏应兼具教学 活动和游戏活动的双重性质，不仅要有明确的教学 目标，而且要具有一定的趣味性

10、，能够激发幼儿参与 活动的兴趣和愿望。教师可以从如下三方面入手全 面认识体育游戏的内涵。首先，体育游戏应有明确 的活动目标，与体育教学一样，是为了通过活动帮助 幼儿掌握各种基本动作，达到身体锻炼的目的。其 次，体育游戏应具有一定的游戏性，能够使幼儿在活 动中获得一定的游戏性体验，强调将游戏的形式、特 点、精神等要素融入活动过程，使原本枯燥的体育教 学游戏化，这也正是体育游戏区别于体育教学的关 键。最后，体育游戏既不是单纯的教学活动，也不是 纯粹的游戏活动，而是游戏化了的教学活动。教师 在全面了解体育游戏内涵后，应树立“教学游戏化 的教育观念，在注重达成教学目标的同时，应将游戏 特征和精神逐渐渗

11、透在教学中，不断提高体育活动 的质量。（二）加强教师体育素养培训，提高教师的活 动组织能力笔者在了解幼儿园体育游戏活动现状的过程中 得知,教师对体育活动设计的基本规范非常熟悉，但 还不能将体育游戏的练习内容与活动前的热身动作 以及活动后的拉伸放松很好地联系起来。此外，一 些教师在面对如何帮助幼儿循序渐进地掌握具体的 动作技能，如何为幼儿示范、提供指导等问题时会不 知所措，这也是教师在体育游戏活动组织中缺乏有 效示范和指导的重要原因。幼儿园教师大都毕业于 师范院校的学前教育专业,在校学习期间，虽有进行 学前儿童健康教育课程的学习，但也仅限于基本理 论知识和活动设计方法方面，对幼儿体育锻炼的实 践

12、技能和方法的学习不多，这就使得幼儿体育游戏 活动无法发挥其应有的价值。基于此，师范院校在培养学生的过程中,应当帮 助学生提升体育基本素养,在健康领域教法课中增 加实践部分的内容，同时应聘请专门的体育教师帮 助学生掌握幼儿体育动作技能的示范要领、指导方 法等。此外，幼儿园也应当有针对性地对教师开展 相关培训，比如系统地为教师提供幼儿基本活动技 能、身体素质练习、器械运动等方面的培训，帮助教 师有效掌握体育游戏活动的组织方法和技巧。（三）科学设计幼儿体育游戏,避免活动开展 的随意性幼儿体育游戏作为一种教学游戏，有着明确的 活动目标，所以，在活动开始之前,科学设计活动是 有效组织开展活动并达成活动目

13、标的前提和保障。 教师科学设计幼儿体育游戏应从以下三方面入手。 首先,教师要根据蔻冈要和指南中幼儿体育的目 标要求,结合不同年龄段幼儿的实际发展水平,制订 适宜的活动目标。适宜的目标应当处于幼儿的最近 发展区之中,不可过高亦不可过低，且一次体育游戏 的目标应当尽可能具体、易于观测和评估。同时，应 注意一段时间内活动目标的连续性，体现由易到难 的原则。其次，在设计活动过程时，教师应重视体育 游戏活动的游戏性，将游戏的形式或元素融入活动 的情境或规则之中，激发幼儿参与活动的兴趣，使幼 儿获得兴趣性体验。此外，还可以根据实际情况适 当地加入一些竞赛性的规则或设计游戏的多种玩 法，使幼儿在活动中体验成

14、就感和新鲜感。最后，要 注意设计与体育游戏中幼儿锻炼的内容相对应的热 身运动和放松活动，防止幼儿因体育锻炼造成的身 体损伤。（四）加强反思与教研,不断提高体育游戏活 动的质量反思和教研是促进教师专业发展，提高教育教 学质量的两个重要法宝。反思是教师对自己教育教 学行为以及幼儿在活动中的表现的分析和思考，教 研是教师在自我反思的基础上，与同园所其他教师 针对各自在教育教学实践中遇到的真实问题或困惑 进行商讨、分析，并积极寻找解决方法的过程。反思 是教研的前提，同时，两者又互相影响、互相促进。 因此,要想解决当前体育游戏活动中存在的问题，不 断提高幼儿体育活动的质量,教师和幼儿园领导应 当注重对体育游戏的反思和教研。具体来说，包括 活动设计之前对幼儿兴趣和已有经验的细致分析、 活动设计时对目标的定位推敲和