中学化学实施人文教育对教师提出的要求

1、中学化学实施人文教育对教师提出的要求人文精神教育的实施离不开一定条件的支持，而这些要求又与它自身的特点有着密切的关系，据有的研究者研究，人文精神教育具有“目标的广泛性、 统一性，内容的潜藏性、分散性，方法的同步性、渗透性”的特征。围绕这几个特征，人文精神教育对教师提出如下的相应的要求：1具有敏锐的人文教育意识。化学教学中人文精神教育的目标十分广泛，但内容具有潜藏性，分散性的特点，教师必须对其十分“敏感”，并潜入科学知识的深层去发掘，才能较好地实施人文精神教育。要具有敏锐的人文教育意识，必须树立正确的科学的价值观和教育观，认识到科学虽然是描述人之外在的物质世界，却也闪烁着人性的光辉：科学不仅能增

2、长人的知识，发展人的智力，而且能滋养人的精神。科学教育的根本日的在于对于人全面培养和发展，在于使人“内心深处的精神渗透了他所学的科学知识而不仅仅是理智官能受到训练”；在于开发人性，使人形成完满的人性；教师只有树立了正确的观念，才会注重在化学教学中对学生进行人文精神教育。2具有广博的文化素养教师除了要精通专业知识、掌握基本的教学技能以外，还需要了解化学发展历史和趋势，了解推动其发展的因素，了解化学对于社会、人类发展的价值 以及在人类生活实践中的多种表现形态。这些知识的意义在于使教师能在教学 中把化学知识与人类的关系、与现实世界的关系揭示出来，使科学具有更丰富 的人文价值，同时也能激起学生发现、探

3、索和创造的欲望及为人类和社会的发展作贡献的愿望。另外，教师还要掌握化学学科所提供的独特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具与方法，熟悉学科内科学家的创造发现过程和成 功原因，在他们身上展现的科学精神和人格力量，这对于增强学生的精神力量 和创造意识具有重要的、远远超过化学学科知识所能提供的价值。教师应具有丰富的、扎实的知识底蕴，能在科学体系中把握化学学科，能使知识在教学中不只是以符号形式存在，以推理、结论方式出现，而且能展示知识本身发展的 无限性和生命力，能把知识活化，在教学中真正实现科学精神与人文精神、理论与实践、知识与人生的统一，充分发挥化学教育全面育人的价值。 此外，教师为培养学生的求

4、真精神，要经常向学生介绍化学发展的历程、化学家的事迹，就必须掌握大量的化学史方面的知识：教师要培养学生的伦理品质，就必须懂得伦理学、社会学等方面的知识；教师要通过化学教学陶冶学生的审美情感和情操，除了要具备精深的专业知识，还必须具有美学、艺术、哲学甚至文学方面的知识。并且，更重要的是，老师不仅要拓展自己的知识面，还要能够把那些知识内化为文化素养。缺乏审美素养的人看到富勒烯，即使懂得其结构，也不会从审美的角度去欣赏它、讲授它。而审美素养高的人，在理解其化学意义的基础上，会感到它是世界上最美丽的“艺术品”，在这样的“艺术 品”面前，他的心灵会为之振奋、感动，他能从这简单的形式中，体验到自然规律的和

5、谐有序，体验到科学的奇妙与伟大，体验到审美精神自身的崇高，并在教 学中把自己的体验传感给学生。如果说“科学正是那些不懂科学的人看来全都 是茫然的地方，开辟一些富有诗意的领域”，那么具有较高审美修养的教师可以把学生带入富有诗意的领域中，让他们在感悟到美的同时培养出“化学美感”。 3注重自身的精神示范作用教师应十分重视自身的精神对学生产生的示范性、渗透性影响。一方面，化学教学内容中所蕴含的人文教育内容，需要教师发掘出来，并通过融入了自身精神的言传身教，才能对学生起作用；另一方面，学生的人文精神必须通过师 生之间相互的接触往来，通过心灵之间的交流、撞击，感情的交融，教师人格的 感染来促成。教师治学时

6、的严谨求实、刻苦勤奋，教学时的一丝不苟、锐意创新，与人交往时的谦虚诚恳、团结合作等，都在潜移默化地影响着学生，都会为学生所仿效。教师能不能醉心于科学，为科学献身：有没有对科学极大的热情、 独到的见解与创新的思想；敢不敢坚持真理修正错误，向陈旧的教学方法挑 战；是不是对国家和人民充满了爱，以高度的责任感对待自己的事业，学生心 里是一清二楚的。正如饿罗斯教育家乌申斯基所说：“只有人格才能影响人格 的发展和形成，只有性格才能形成性格”。因此，教师必须注重自身的修养，处处 以身作则，用自身的精神来感化学生，从而使教育具有强大的吸引力和说服力。4营造宽松融洽的教学气氛在化学教学中培养学生追求真、善、美的

7、精神，必须创设宽松融洽的教学气氛。因为，“求真”需要自由探索、敢于质疑、不断创新，求真精神的形成需要一个允许、提倡并鼓励人大胆探索、充分发挥其创造性的教学氛围；“求善”的根本目的是达到人类道德精神的自律而非他律，强制、专断培养不出来真正的“善”，民主、和谐、理解、尊重才是滋养“善”的土壤；“求美”更是要有一个让精神摆脱一切压抑、让心灵自由飞翔的广阔空间，真诚地信赖、热情地激励会使“美”充满生命的活力，而苛刻、贬抑只会使“美”窒息。营造宽松融洽的教学气氛的关键，是教师应从根本上把学生看成是一个“人”，一个具有感情、理性、美性、活活泼泼的全人，不是一个只知吸收知识、储存知识的仓库，更不是一个只知专心应付考试韵机器人。教师必须懂得教学的根本目的是“育人”，教学“应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、 敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展，应该使每个人尤其借 助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识， 以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认