“双减”背景下语文作业有效性批改

1、“双减”背景下语文作业有效性批改 “双减”政策下，学生的作业数量做减法，学生的作业质量做加法。语文老师批改作业的责任不能做减法，语文老师应该反思：如何有效性批改学生的作业，从而提高学生的作业质量。因此，我对语文作业有效性批改进行了思考与探索：一、学生的作业及时批、及时改、及时订正。(一）、及时批、及时改。 双减政策背景下，语文课堂重视读，重视练，学生的作业重视批，重视改。语文作业常态下的有效性批改，最好是当堂作业，当堂完成，及时批改。小学生在老师眼皮子底下完成的作业是最有效的，及时批、及时改也是最有效的。例如:学了囊萤夜读，我马上安排做这一课的同步练习册作业，其中有一道根据课文内容填空的作业:

2、囊萤夜读这则文言文讲的是晋朝人车胤的故事，车胤“囊萤夜读”的原因是什么？（要求学生用文中语句回答。）有一位同学答道车胤囊萤夜读的原因是家里面很穷。我及时巡视、及时指出题目要求用文中语句回答。这位同学于是马上回到文言文的原文中找，很快地发现了答案应该是“家贫不常得油”。这一道题，因为我及时批改，及时点拨，孩子就轻而易懂地明白，做作业应该审题清楚，按照题目的要求去做，才能把作业做得又对又快。这次作业，我及时批、及时改、及时订正、及时巩固了已学的内容，体现语文作业的有效性批改。 （二）、易错字、易错题、难写字，及时订正。 学生的作业不在于题目数量多，而在于题目“精益求精”，要向课堂要质量。凡能在课堂

3、上完成的作业，都要当堂完成，及时批改，做到当天学习的内容当堂反馈。在学生做作业的过程当中，最需要订正的是易错字、难写字。例如，学生容易把“置”的下面少写一横，“瘦”病字旁少写2点，“潇”容易写成上下结构，“落”容易写成左右结构，“奏”天字底容易写成夭字底等。老师要及时提醒，这样的提醒看似简单，实则来自学生的作业，学生做作业不是为了做题，而是为了巩固知识点。难写字：“赢、囊、缪、镶”等。老师批改作业，首先掌握作业的难易程度，哪些题会出现学生容易写错的字，容易做错的题、比较难写的字。老师平时就要把课本的字词、易错字、难写字、知识点细化到每一课，针对学生易错字、易错题、难写字进行批改，只有学生日常的

4、错题、错字及时消化，再去寻找新的题目，否则做再多的题都无用。只有老师进入题海，才能带领学生走出题海，从而减少一些不适当的作业，保留适当的作业。特别是易错字、易错题、难写字的订正，老师及时批改，学生加强了印象，体现语文作业的有效性批改。 （三）、有针对性地批改。 在平时的批改作业过程中，老师要针对学生出错的地方，有针对性地练习，针对性地批改。老师要针对本班学生的学习情况，把学生容易混淆的或是新接触的概念、知识点出梳理出来，让学生读，让学生练，及时批，及时改。批改时要写清出错的地方，提出更改的建议。同时，学生认清自己的错误，不懂的地方，再进行相关方面的深入学习。针对性地批改，体现语文作业的有效性。

5、二、学生的作业适当自批自改、互批互改。(一)、听写作业，互批互改。有些班级，学生做作业效率低，有的学生，作业没有劲，老师批改作业有心没有力，这就要求学生课堂上的作业，当堂完成，及时批改，做到当天学习的内容当堂反馈。例如：听写作业，一听写完，我马上安排同桌之间你改我的，我改你的。如果不确定答案，要马上对照标准答案及时订正，加深印象。有些同学说，老师刚刚念的时候，我不知道怎么写。通过检查同桌的听写作业、互改听写作业，我现在知道怎么写啦，从而加深了学生的印象。还有学生想到自己变成了小老师的角色，他自己当小老师了，他也很高兴。学生的听写作业当堂完成，同桌互批互改，及时订正，增强学生的记忆，体现语文作业

6、的有效性批改。 （二）、每一次的作文，学生先自查自改、同桌互评互改。 每一次作文，我跟同学们明确习作要求后，先让同学们起草稿。草稿写好了，读一读，检查自己的习作，有错别字的改过来，语句不通顺的修改通顺，想增加语句的就增加语句。接着和同学互换习作，看看本次的习作过程是否写清楚了。通过自评自改，同桌互评互改，反复修改，相信“好作文就是修改出来的”，这也了体现语文作业批改的有效性。三、学生的作业及时点评、及时激励。学生做作业的时候，我在巡视过程中，我一发现有同学书写工整，我总会在他耳边说，你书写真工整；哪个同学书写有进步，我也会对他竖起大拇指：你的作业写得真好。在我们班里，我经常都是点名表扬：李长霖

7、同学，你写的字真好看；周经东同学，你读书真好听；周安泽同学，你的眼神告诉我，你读书很认真；杨克泔同学，你读书声音铿锵有力，精神饱满，真了不起；陈美玲同学，你读书读到哪，眼睛就跟到哪，真专注；郭智雅同学，你知道“慌”字右边是没有点的，真会观察；王修棉同学，你的作业习惯很棒，关键信息圈画得很精准等等。我相信：优秀的学生不是教出来的，优秀的学生是夸出来的。“亲其师，信其道。”学生相信你了，老师所说的，老师所安排的，他都会积极有效的去完成，才会配合老师完成更多更好的任务。学生的作业及时点评，及时激励，学生的学习热情才会高涨，有成就感。 双减背景下，语文老师把读课文、书写生字、书写词语，完成课后练习题，完成配套同步练习册上的习题，作为课堂作业，当堂作业当堂完成，当堂批改，及时批改，让学生的学习回归课堂,让学生的作业少占课后时间。双减背景下语文作业有效性批改，要重视学生的书写习惯，重视学生做作业的态度，重视学生做作业存在的问题，重视存在的问题如何解决，从而改进学生做作业的质量，提高小学语文作业有效性批改。老师批改作业，要关注到每一个孩子，当堂作业，当堂反馈，每一次作业批改，要能看见每一个孩子。及时批改作业，可以让学生将知识记得更加牢固，让学生更加有动力学习；及时批改作业，可以督促学生上课不开小差；及时批改作