英国现行学前教育课程设置的内容及启示

1、英国现行学前教育课程设置的内容及启示摘 要英国十分重视学前教育的发展，近些年，英国政府推行多项政策措施，逐步形成七大领域” 的学前教育课程内容，呈现出自然自由、基础实用和联合参与的课程特点，确保英国学前教育课程开展的有 效性,推进英国学前教育的高质量发展。本文对英国2018年版早期基础阶段实施纲要进行分析，英国学 前教育课程设置的内容对我国学前教育课程有三点启示：课程设置与课程文化紧密结合；发挥幼儿园、家庭、 社区协同共育作用；紧跟时代发展修订学前课程文件。探究英国现行学前教育课程设置的内容及启示，可为 我国学前教育课程设置提供思考与借鉴。关键词英国；学前教育；课程设置2008年，英国出台早期

2、基础阶段实施纲要 （Statutory framework for early years foundation stage） （以下简称纲要），规定05岁儿童的学习、发展 和照顾标准，随后该文件经历了四次修订,2018年 版早期基础阶段实施纲要是英国现行的学前教 育课程政策，其对英国学前教育课程的顺利开展起 着重要的指导作用。一、英国现行学前教育课程设置的内容2018年版纲要规定了所有早期教育者必须 达到的标准,以确保儿童学习和发展良好，并保持健 康和安全在课程设置内容方面，纲要将课程 划分为七大领域，具体包括：（一）沟通和语言发展领域课程沟通和语言发展领域渗透在幼儿园课程的各个 部分，在儿

3、童的学习与生活中占据着十分重要的位 置。该领域课程的主要内容包括倾听、注意、理解、 口语方面的培养。在课程实施中，教师需创造多样化的课程学习 环境,激发儿童对语言交流的兴趣，帮助儿童学会倾 听和理解，树立儿童自我表达的信心和掌握使用语 言的技巧。教师要与儿童开展有价值的交流对话, 做好语言示范，鼓励儿童认真倾听，作出适当回应, 并引导他们准确地使用相应语法和词语，完整有效 地表达自己的想法。教师还要鼓励儿童之间相互沟 通交谈，谈论自己的思想、感情、需要和经验，进一步 提升儿童倾听、表达及理解能力。例如，举办分享 会、讲故事、集体朗诵、角色扮演等活动。该课程强 调在游戏和活动及日常生活中多交流沟

4、通，了解对 方的想法和需求，有效地表达形成自己的叙述风格, 关注儿童倾听、表达和理解能力的发展，注重培养自 信心、思想和情感的表达。（二）身体发育领域课程身体发育领域课程具体涵盖移动和操作、健康 与自我保健两方面。在课程实施中，教师要为儿童 的身体发育提供良好的环境，不过分干预，使他们能 热情、自信地行动。教师要经常与儿童谈论保持健 康和安全的方法，帮助他们认识到体育锻炼和健康 饮食的重要性。教师还应时刻关注儿童的心理健 康,观察其行为，当发现儿童心理健康出现问题时, 应及时与其沟通,邀请家长共同解决。例如:组织儿 童参加集体游戏、竞赛活动,锻炼跑、跳、钻、爬等动 作；以笔、黏土等美术工具作为

5、材料，开展绘画、黏土 制作等活动,培养儿童精细动作的协调和控制;鼓励 儿童自己参与一些简单的日常生活活动，独自整理 衣物、上厕所等,锻炼其独立自主能力。该领域课程 强调在游戏与活动中促进儿童身心发展，增强儿童 对身体健康重要性的认识，重视发展儿童的基本生 存技能，重点培养儿童的热情、自信心、自尊心和独 立性。（三）个性、社会和情感发展领域课程个性、社会和情感发展领域课程内容主要包括 自信和自我意识、情绪与行为管理及建立关系三方 面的发展。在课程实施上，教师以游戏、日常和小组 活动等形式开展课程,鼓励儿童尝试新的活动，使他 们能够自信地做事,耐心倾听他人的想法，积极发表 自己的观点,学会尊重自己

6、和他人，理解人与人之间 的差异。教师引导儿童谈论如何表达自己的情绪、 自己与他人的行为及后果等问题，教他们学会面对 不同的情况调整自己的行为，让儿童明白自己是团 体中的一员，帮助儿童理解并遵守规则。同时，幼儿 园要与社区和家长联合,创设丰富的文化环境，帮助 儿童理解独特的文化知识，激发儿童的学习兴趣，发 展儿童社会性及情感。例如,通过角色扮演游戏让 儿童了解当地文化；以情绪为主题分享故事,使儿童 了解情绪的特点，并学会将情绪和情感充分表达出 来。该课程强调以游戏和活动的形式进行,关注幼 儿园与社区、家庭共育，重点培养儿童的自信心、个 性化发展和社会交往能力。（四）读写能力领域课程读写能力是儿童

7、所获取的学习技能，能保证儿 童未来学习和生活的顺利发展。其主要内容包括阅 读和写作两方面。在课程实施上，教师要先根据儿 童的特点和需要，制订能促进儿童读写能力发展的 课程活动计划，同时为儿童提供广泛的材料（书籍、 诗歌、其他材料）。教师要示范阅读和写作,应引导 帮助儿童理解和掌握,并认识到读与写的重要性,激 发儿童的读写兴趣。在阅读方面，教师应引导儿童 将声音和字母联系起来阅读,利用语音知识理解规 则单词，确保儿童准确地阅读,掌握朗读规则，会读 常见的不规则单词，理解句子和内容的含义。在书 写方面，教师应开展角色扮演游戏，引导儿童通过语 音知识和发音匹配的方式书写单词，尝试写出不规 则常用词、

8、简单的句子等供自己和他人阅读。例如， 将句子中的单词和标点符号分别写在不同卡片上， 分发给儿童,让他们根据单词排列成完整的句子，并 让儿童齐读;根据绘本快乐的邮递员设立邮局角 色扮演区，儿童可以填写邮局表格，记录标牌和标 签。该课程强调运用丰富多样的材料资源,在成人 的引导下让儿童积极地读与写，重点发展儿童的阅 读、书写和理解等学习能力。（五）数学能力领域课程数学能力领域在日常生活中随处可见,对儿童 的学习与生活尤为重要。该领域主要内容涵盖数字 和形状空间测量两方面。在课程实施中，教师要先 为儿童提供发展数学能力的环境和机会，培养儿童 对数学的兴趣，让他们形成积极的学习态度,为日后 的学习打下

9、坚实的基础。数字部分,教师要设计儿 童感兴趣的活动，将数字穿插到其中，让他们学习计 数、数字排序、加减，认识并运用数字。在形状空间 测量上，师生会对自然界和生活中的物体开展游戏 和讨论,注重数学语言的使用，深刻感知、认识和描 述物体的形状特征。教师会鼓励儿童积极探索空 间,发展空间意识，引导儿童在日常谈话与游戏活动 中认识大小、距离、时间和金钱等内容，并将其运用 于生活。例如，教师利用正数倒数、成对计数等编创 押韵小诗和歌谣,帮助儿童掌握数学;在室内或室外 设置隧道、拱门供儿童移动爬行，以探索不同层次的 空间;设置日常事务和秩序的时间，与儿童回忆经历 过的事情,预测未来发生的事件。该领域课程强

10、调 在自然环境和日常生活中学习数学知识，以游戏、活 动和讨论的方式开展课程,重点培养儿童对数学概 念的掌握与运用,发展儿童理解和推理、解决问题的 能力。（六）理解世界领域课程理解世界领域课程主要从人与社区、世界和技 术三方面开展。在课程实施上，幼儿园、家庭和社区 要为儿童理解世界提供充分的材料和开放的环境, 三方共同组织参与课程。在人与社区方面,让儿童 参观社区公共场所，分享不同的文化与信仰,使儿童 认识、理解世界，明白自己与他人、家庭、社区和传统 之间的区别与联系。在世界方面,幼儿园与社区、家 长联合，带领儿童开展有趣的户内外活动，共同谈论 周围环境的特征、变化和差异，培养儿童主动感知、 观

11、察和探索的能力。在技术方面，在游戏和活动中 让儿童观察和谈论生活中技术产品（手机、电视）和 信息交流技术（信号灯、站牌）的相关内容,正确认 识和使用技术产品。例如，带领儿童去美术馆、公园 等社区公共场所参观，以绘画、讲故事、记录及讨论 的形式初步认识世界;邀请社区工作人员或家长分 享、介绍文化和家庭,包括饮食文化、服饰文化、家庭 信仰等。该领域课程强调在自然和生活环境下学习 并掌握知识、技能和经验，重点关注儿童兴趣潜能和 探索学习能力的发展。（七）表现艺术和设计领域课程表现艺术和设计领域课程的主要内容包括探索 和使用媒体材料、富有想象力两方面。在课程实施 中，教师要先为儿童提供丰富多样的活动和

12、媒体材 料，激发儿童好奇心，并鼓励儿童参与各种活动，探 索、思考和掌握各种材料、工具和技术，儿童充分发 挥想象力，借助活动和材料内容以独创的形式创作 艺术作品，表达自己的想法和感受，培养创新性思 维。同时，教师要注重和支持儿童的想法，多做鼓励 性评价,使儿童在日后能继续独立创造作品,发展儿 童的想象力和创造力。例如，开展唱歌、作曲、跳舞 活动,鼓励儿童尝试改编;探索学习材料的颜色、设 计、纹理、形式和功能，尝试自己验证;运用各种材料 工具进行设计、制作和角色扮演，充分表达儿童的想 法，体会创编和创作的乐趣。该领域课程强调在教 师的引导下探索和使用材料工具，进行独立创作，重 点培养儿童的好奇心、

13、创造力和想象力，激发儿童的 创作潜能，让儿童形成自己独特的思维和想法。二、英国现行学前教育课程设置的特点英国现行学前教育课程设置强调儿童在自然和 生活中有效地学习，促进各个领域的发展，教师要采 用灵活多样的形式开展活动，与多元主体合作，培养 儿童的基本技能和个性潜能，为儿童未来的学习生 活奠定基础。（一）坚持自然自由的课程理念学前课程理念是学前课程的核心，既体现了学 前教育观念和教育思想,也呈现了本国的文化传统。 受英国17世纪自由主义的影响，英国现行学前课程 依旧保持着自然自由的文化传统，以游戏和活动的 课程形式为主，强调课程在自然状态下的自由，注重 儿童身心的自然与自由发展。游戏和活动是使

14、儿童 接近自然状态的课程形式，儿童在游戏和活动中自 然地认识、参与、分享生活世界，自然、自发地拓展生 命场域。在英国，教育者会在自然和生活环境中选 择资源，创设课程，组织开展丰富多彩的游戏和活 动。在课程进行中，教师作为课程的引导者,不干扰 儿童，使儿童尽情地玩耍，让儿童近距离接触自然、 世界，亲近他人，与他人自由交流，相互关心,释放自 由天性，让儿童在课程中自己学习、自己成长，使儿 童个性与自由得到发展，自然地融入这个世界。例 如，沟通语言领域课程实施中，教师会举办分享会、集 体朗诵会,开展角色扮演游戏。身体发展领域课程实 施中，教师会组织儿童参加集体游戏、竞赛活动，锻炼 粗大动作;让儿童运

15、用笔、黏土等工具开展绘画、黏土 制作活动，培养他们精细动作的协调和控制能力。可 见，从课程内容的选择到实施，英国现行学前课程理 念呈现出自然和自由的特点，彰显了儿童的自由性, 将英国的传统文化与学前课程合二为一。（二）设置基础实用的课程内容幼儿园课程内容指向“教什么”的问题,课程内 容主要根据课程目标和相应的学习经验，蕴涵在组 织儿童各种活动中的基本态度、基础知识、基本技能 和基本行为方式等方面进行选择。英国幼儿园课 程内容设置根据早期基础阶段学习与发展的目标和 经验，突出基础性的特点，强调儿童基础知识和基本 技能的获得，通过提供多样的课程环境，丰富儿童的 知识经验,发展儿童基本技能。在基础知

16、识的获得 方面，强调儿童积极参与七大领域课程并在成人的 帮助下认识、理解人文、数学、信息技术、自然世界等 知识和经验，拓宽视野。基本技能涵盖生存技能和 学习技能，儿童能够在不同的领域课程中获得不同 的基本技能。课程内容强调通过学习沟通和语言发 展、身体发育领域课程，掌握语言交流、身体动作、生 活卫生等基本生存技能;通过读写能力、数学能力和 理解世界领域的课程，在教师和家长的引导下获得 阅读、书写和算数技能以及主动感知、观察和探索的 学习能力。英国幼儿园课程内容突出实用性的特点，强调 生活经验和社会经验的获取与实践，关注课程内容 与社会生活的联系，培养儿童的独立性、创造力及社 会适应能力,使他们

17、能够愉快地融入社会生活。在 课程引导下，儿童要学习独自整理衣物、洗手、付钱 等日常生活经验,熟练使用电子产品等，并在各个领 域课程中学习与他人交流沟通、分享合作、遵守规 则、调整行为等社会经验。（三）注重联合参与的课程实施幼儿园、家庭和社区是儿童成长发展的重要环 境，三者之间有着密不可分的关系。家庭是社区的 细胞,社区是儿童成长的大环境。社区中隐藏着丰 富的教育资源，社区中的人们也需要接受科学育儿 知识的熏陶。家庭是连接幼儿园与社区的桥梁，它 促使幼儿园更好地向社区开放，并与社区有机地结 合起来。英国学前课程实施中的一大特点是幼儿 园、家庭和社区的联合参与，通过共享资源,三方合 作，形成强大的

18、教育合力。英国学前课程重视多元 主体合作，幼儿园充分协调利用社区资源开展外出 活动课程，并邀请家长加入，儿童在教师和家长的带 领下到社区公园的游戏场地玩耍，到免费对外开放 的美术馆、博物馆观看展览,到商店、超市购物，又或 是来到动物园、农场观察动物或农作物。儿童在这 种课程环境下积极发现探索，相互交流合作,从而更 好地融入社会生活。此外,在英国，一些幼儿园会邀 请家长直接参与课程活动，与教师联手配合，向儿童 分享或教授音乐、舞蹈、烹饪等才艺和技能，激发儿 童的兴趣和内在潜力，拓宽儿童的知识与能力。有 些英国幼儿园还会邀请班内各个国家的家长间接参 与课程设置,将英文课程教材译成不同语言,为幼儿

19、园课程资源提供支持，帮助儿童感知各国语言的多 样性和差异性,体验语言的魅力。三、英国学前教育课程设置对我国的启示（一）课程设置与课程文化背景紧密结合课程是由文化衍生出来的，同时又能传承文化, 文化作为课程的母体决定课程的文化品性，并为课 程设定基本的逻辑规则和内容范畴。英国传统文 化中的宗教信仰、自由主义、保守稳定、科学精神等 内容，决定当下自然自由、重视基础的英国学前课 程。中国是人类历史文明的主要发源地之一，作为 有五千年历史的文化大国，其文化悠久且独具特色。 因此，我们可以思考我国学前课程设置与课程文化 背景之间的关系，将课程设置与课程文化背景结合 起来，深入探究并合理设置出适合我国的学前课程。 例如，在设置和实施幼儿园课程时，既要将传承和发 扬我国优秀传统文化及地域文化作为主流，又要吸 取他国学前课程和文化中有益于我国课程设置的部 分,以此弥补学前课程和文化的不足,通过多样文化 之间的交流与共存,提升我