选择性必修中册苏武传课件

1、苏武传班固 汉书*1*2 辞父母，别长安。出使匈奴气志坚。眼前长河落日，身后大漠孤烟，一去十九年。 出汉塞，越重关。牧羊北海节不残。俯首玄冰三尺，举头日月高悬。大圣有遗贤。 苏武牧羊 苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。 转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 这是一首广为流传的民歌。苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年。 苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。 两千多年来，苏武崇

2、高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。苏武 李白苏武在匈奴，十年持汉节。白雁上林飞，空传一书札。牧羊边地苦，落日归心绝。渴饮月窟冰，饥餐天上雪。东还沙塞远，北怆河梁别。泣把李陵衣，相看泪成血。 两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。教学目标：1、积累文言实词、虚词等文言基础知识。（自主学习）2、把握课文内容，分析苏武的人物形象。（合作学习）3、体悟苏武坚贞不屈的民族气节。（合作学习）教学重难点：1、解读课文内容，分析人物的思想品质。（合作学习）2、弘扬爱国主题，在新时代中继承苏武的伟大民族精神。（合作学习）*6 一、预习先学：识

3、作者、识字、汉书 1、识作者 班固（3292），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家、文学家。 （虽）才高八斗史学界：与司马迁并称为“班马”；文学界：与扬雄并被称为“班扬”；地理界：与张衡并被称为“班张”； 辞赋：九岁观奇书，作赋凌相如。*7 （却）官卑位低 永平五年（公元62年）有人向朝廷告发班固“私改作国史”。皇帝下诏入狱。幸得其弟班超上书申说班固著述之意，地方官也将其书稿送到朝廷。汉明帝了解情况后，任命他为兰台令史，掌管和校定图书，先后任郎官、校定秘书、玄武司马（都是下级官吏）。章帝后期，班固辞官回乡为母亲服丧。 （竟）含冤被害 班固从窦宪北征匈奴以后，进入窦宪幕府。

4、此时的窦宪，因平匈奴有功，骄傲日盛，窦氏家族在京城肆意强夺民财，侵害百姓，抢夺民女，甚至谋划杀死皇帝，后被和帝一举铲除。窦宪案发后，当时的洛阳令种兢对班固一家怀有私仇，种兢借机报复，将班固关进监狱拷打折磨，冤死狱中，卒年61岁。*8 班固（3292）字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家和文学家。 班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。 其父班彪曾作史记后传，去世后，班固因史记后传没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在史记后传的基础上撰写汉书。班固家庭- 父亲: 班彪(东汉史学家、文学家) 弟弟: 班超(投笔从戎

5、) 妹妹: 班昭(续写汉书)作品- 史书:汉书 辞赋:两都赋 诗: 咏史诗 汉书(前汉书)作者-东汉班固撰写,班固去世后,由其妹班昭和同乡马续完成.性质-汉书是我国第一部纪传体断代史,是古代传记文学名著。其中还收录了西汉大量的辞赋和散文,有总集的性质。内容-记录了汉高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(23)共230年的历史,共100篇,分为十二帝纪,八表,十志,七十列传。汉书与史记之比较 汉书 史记体裁时间跨度我国第一部纪传体断代史我国第一部纪传体通史230年左右3000多年纪、传、志、表本纪、列传、世家、书、表古代“班马”并论 “史汉”相提体例文化常识编年体:按年月日有次序地记载史事的史书

6、 例:春秋(孔子)-最早的编年体史书 左传(左丘明) 资治通鉴(司马光)国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书 例:国语-第一部国别体史书 战国策(刘向编订)史书体例纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书 例史记-第一部纪传体通史 汉书-第一部纪传体断代史 后汉书(范晔)-纪传体断代史 史记:本纪 世家 列传 表 书 汉书:本纪 列传 表 志 背景简介 秦末汉初，匈奴凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望解除匈奴对汉王朝的威胁。恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解

7、，于是派苏武出使与匈奴修好。栘（y）中 厩监（jijin） 且鞮（jd）单（chn）于 缑（gu）王 昆邪（hny）王秩訾（z） 浞（zhu）野侯 阏氏（ynzh）煴（yn）火 大窖（jio） 啮（ni）雪旃（zhn）毛 牧羝（d） 廪（ln）食弋（y）射 去（j）草食 於靬（wjin）王 纺缴（zhu） 穹（qing）庐 擎（qng）天柱雍棫（y） 弹劾（h） 斧钺（yu）汤镬（hu）今日之驩（hun）霑衿（zhnjn）*18二、新知导学： （初探活动）阅读课文，归纳主要故事情节。 班固虽然是个史学家，但他在写苏武时花尽了心思，80年，没有写太多，对苏武的身世，只有一处交代，只在文章开头交代

8、，“武，字子卿。少以父任，兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监”。 整篇文章侧重写他出使匈奴这19年的艰辛历程。在这19年当中，没有一年一年地写，那作者抓住了什么样的核心事件？ 自杀 反劝降 北海牧羊 这三个情节构成了苏武人生当中最精彩的篇章。根据下面提示，合上书口述故事情节及人物关系苏武 汉武帝 汉昭帝 单于张胜 常惠 缑王 虞常 卫律 李陵 在理解文意的基础上按照情节发展给文章划分层次，并给每一部分添加小标题。要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。文脉梳理文脉梳理（一）缘由：奉命出使匈奴，以通和好（1）（二）遭遇：（1）虞常谋反，牵涉苏武（23）（2）卫律逼

9、降，苏武不屈（45）（3）流放北海，杖节牧羊（6）（4）李陵劝降，完全失败（78）（三）结局：历尽磨难，终归汉朝（910）文脉梳理赏析第一段：出使匈奴，以求通好三、文段赏析第一段重点词句1、武字子卿，少以父任2、汉天子我丈人行也3、尽归汉使路充国等4、乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者5、置币遗单于凭借古今，对老人长辈的尊称使动用法，使归凭借身份赠送判断句定语后置，“送留在汉（之）匈奴使”赏析第二、三段：缑王谋反，祸及汉使第二段重点词句1、会缑王与长水虞常等谋反匈奴中2、以货物与常3、其一人夜亡4、虞常生得刚好把财物，古今异义在夜里，名词作状语被活捉省略句，“谋反”后省“于”被动句，虞常被活

10、捉第三段重点词句1、恐前语发，以状语武2、事如此，此必及我。3、见犯乃死，重负国。4、即谋单于，何以复加？5、宜皆降之。告诉牵连才更加对不起假使使动用法，使投降被动句，“见”表被动宾语前置，“以何复加”保节自刺，宁死不屈赏析第四段：舍生取义，以死明志1、何面目以归汉2、覆武其上3、舆归营4、单于壮其节抬、扛，名词作动词以为壮，意动用法第四段重点词句使动，使卧宾语前置，“以何面目归汉”舍身取义，以死明志赏析第五段：卫律劝降，威武不屈第五段重点词句1、武益愈，单于使使晓武2、会论虞常，欲因此时降武3、本无谋4、拥众数万，马畜弥山5、空以身膏草野6、君因我降逐渐通知判罪趁这时没有参加谋划满使动，使肥

11、沃通过定语后置，“拥数万众”第五段重点词句7、畔主背亲，为降虏于蛮夷8、何以汝为见？9、反欲斗两主10、若知我不降明通“叛”，背叛使动用法，使争斗你状语后置，“于蛮夷为降虏”宾语前置，“以何见汝为”卫律劝降，威武不屈失败赏析第六段：饮雪吞毡，矢志不渝第六段重点词句1、白单于2、天雨雪3、与旃毛并咽只4、匈奴以为神5、羝乳乃得归6、别其官属常惠等，各置他所报告名词作动词，下认为名词作动词，生子才隔离别的通“毡”，毛织品第六段重点词句武既至海上掘野鼠去草实杖汉节牧羊卧起操持武能网纺缴檠弓弩武复穷厄通“弆” （j） ，收藏名词作动词，拄着名词作动词，用檠矫正弓弩困苦失意名词作动词，结网古今异义，两个

12、词，拿着在之后赏析第七、八段：李陵劝降，忠贞如一第七段重点词句1、武使匈奴，明年2、不敢求武3、故使陵来说足下4、空自苦亡人之地，信义安所见？5、扶辇下除6、独有女弟二人第二年访问劝说通“无”，没有台阶宾语前置，“信义见安乎”古今异义，妹妹通“现”，表现第七段重点词句7、何以过陵8、且陛下春秋高9、大臣亡罪夷灭者数十家10、子卿尚复谁为乎？11、皆为陛下所成就12、兄弟亲近13、诚甘乐之还古今异义，提拔成为皇帝亲近之臣宾语前置，“以何过陵”被动句古今异义，年纪被消灭宾语前置，“子卿尚复为谁乎”意动用法，以为乐被动句，“为所”第八段重点词句1、子卿壹听陵言2、自分已死久矣3、请毕今日之驩，效死于

13、前4、陵与卫律之罪上通于天5、因泣下霑衿，与武决去副词，一定，务必料想、断定霑，通“沾”，衿，通“襟”，衣襟献出名词作状语，向上通“欢”，欢聚通“诀”，诀别赏析第九、十段：汉匈和亲，请还苏武第九、十段重点词句1、汉求武等2、得夜见汉使3、如惠语以让单于4、谢汉使曰：“武等实在。”5、前以降及物故6、凡随武还者九人寻求名词作状语，在夜晚责问道歉古今异义，确实活着通“已”，已经共 四、合作研讨：（一）赏析“自杀”情节 1. 思考：如何理解苏武的两次自杀行为？（读3、4两段，从中找出自杀之原因）事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。 屈节辱命，虽生，何面目以归汉！ 合作讨论：作为一个使臣，此时遇到意外

14、的变故，他为什么说是“负国”呢？ 、手下人勾结匈奴叛乱 、作为汉使，任务未完成，有愧于国家。 、处理不好会引发两国的矛盾 “节”是他自己的，“命”和“负国”都是国家的。他不愿被人审问，是个人的人格，这两句话体现了苏武对汉朝忠贞不渝，国家利益至上的品格。*41*42 2.苏武的自杀行为，众人对此产生了怎样的反响？（可用原话回答）卫律惊，惠等哭，单于壮其节。 他的行为让叛徒感到惊讶，让敌人感到震憾、感佩。所以，我们在自杀过程当中，可概括为：一惊，一哭，一壮。 他要自杀，他的同行者放声大哭，他的敌手都大惊失色，连敌方的君主都被他的气节所打动了。这个行为突出了他对国家的忠贞。*433.延伸拓展 在当时

15、发生意外变故的情况下，苏武是否只有自杀才能证明自己的清白、维护国家和民族的尊严这一条路呢？假如你是苏武，你会怎么做？ 苏武，你为了国家尊严，宁死不辱，以死来承担责任，大义凛然，值得世人尊敬。但作为大汉使者，你的使命是缓和汉匈关系，谋求两国和平；然而，意外变故发生时，你却选择了自杀这种较消极的方式，有负自己的使命。 我认为自杀不是解决问题的唯一方式，也不是最好的方式。要本着国家利益至上、民族尊严第一的原则，以自己大汉使臣的身份积极、主动的与匈奴沟通、交涉，化解矛盾，完成自己的使命。*44（二）品读“反劝降”情节 1.（探究）卫律是怎样劝降苏武的？（课文第5段）、“剑斩虞常已”“举剑欲击之”“复举

16、剑拟之”（杀虞常，降张胜，吓苏武）恐吓、“副有罪，当相坐”（欲加之罪，何患无辞）威逼 苏答：“本无谋，又非亲属，何谓相坐”这是他自己的行为，跟我与国家没有关系。“本无谋” 言外之意是：汉朝是清白的，体现了他把汉朝的利益始终放在最高。、“幸蒙大恩，赐号封王，拥众数万，马畜弥山”（利诱） 卫律见威胁无效，只得以己为例，企图以荣华富贵打动苏武，苏武却趁此机会反守为攻，力斥卫律叛国降敌的可耻，宣扬国家力量的强大。恐吓、威逼、利诱 “武不动”，“武不应”，极为传神地勾勒出苏武的形象。 *452.合作研讨： 威逼利诱无法实现，精神上能不能摧挎，这时候就要换人劝降了。那么，李陵又是怎样劝降的呢？（阅读第7段

17、） 、“终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎” 讲的是苏武在这里对汉朝的效忠是没有人会知道的，如果苏武是为了求得忠君的名节，那么，处在北海牧羊最终不得归汉的情况下，只能是：“空自苦亡人之地，信义安所见乎？” 这里，李陵设身处地的为苏武着想，把名节流传的信念推翻。*46 、“前长君为奉车何久自苦如此” 从李凌的口中得知，哥嘉弟苏贤自杀、母亲离世、妻改嫁、子女存亡不知（重大家庭变故）。 这一系列的变故，对苏武的打击之重可想而知。如果苏武是留恋着汉朝的家庭而拒不肯降，现在的苏武可说是家破人亡，没有什么可顾虑了。 这里，李陵又一次设身处地为苏武着想，把家庭安全信念推翻。 、“且陛下春秋高勿复有云”

18、 如果苏武是为了效忠君主而拒降，则李陵认为汉主完全不值得效忠，而且苏武兄弟之死，全与君主的残暴有关。 你效忠君主，可君主又对你怎样呢？这里，李陵再一次设身处地的为苏武着想，把效忠君王信念推翻。 李陵处处为苏武着想，把名节流传、家庭安全、效忠君王信念推翻，使他的劝降具有很大的说服力。*47 五、训练巩固： 面对李陵的肺腑之言，苏武是怎样反驳的？ “武父子亡功德，皆为陛下所成就，”我愿“肝脑涂地”。即使遭受酷刑，我也心甘情愿。“臣事君，犹子事父也，子为父死，无所恨”。 没有个人恩怨。李凌用个人恩怨的方法，在他面前毫无效果。苏武的断然拒绝使他的形象更加光耀夺目。 李陵的劝降衬出苏武的精神境界上升到一

19、个极高的层次：坚定。*48*493.拓展延伸： 1.卫律和李陵劝降的情形和说辞有什么不同？为什么会这样？ 2.匈奴想招降苏武，先后派出了卫律、李凌两人劝降，用了恐吓、威逼、利诱、温情等手段，都没有成功。假如，你是匈奴单于派去招降苏武的第三个人，你会怎样游说他呢？ *50 （三）品读“北海牧羊”情节 苏武在被流放北海牧羊之前曾两度要自杀，而在牧羊过程中又想方设法的要活下去，这是否矛盾？ 不矛盾。第一次自杀是他意识到一旦被匈奴审讯，就会给国家带来耻辱，所以要自杀避免受辱。 第二次自杀是为了杀身息祸，为国雪耻。 但是后来匈奴转为劝降，劝降失败后企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的意志，所以苏武要证明汉使的气节不可折辱。他的求死求生都是为了维护国家民族的尊严。 “杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。”他时时提醒自己不忘使命，体现了坚忍的品格。*51五、训练巩固：对苏武形象的总结 格式：苏武是一个 的 （人物形象概述）。 示范： 苏武是一个面对生死存亡的考验和荣华富贵的诱惑，毫不动摇；面对家庭惨遭不幸，皇上不明，臣下深受冤屈，仍一片赤诚、持志如一、坚贞不移的大汉使臣。*52六、拓展延伸： 苏武出使匈奴，遭遇了意外变故，为了维护国家尊严，他选择了自