《角的分类》说课模板（第四阶段）吴玲

1、说课模板基本信息学科数学年级四年级教学形式教师吴玲单位新乡市牧野区新飞大道小学课题名称角的分类教材版本人教版说课记录说教材内容教学内容角的分类是人教版小学数学四年级上册第二单元角的度量中的第三课时的内容。教材所处地位角的分类是人教版小学数学四年级上册第二单元角的度量中的第三课时的内容。关于角，学生在二年级角的初步认识里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述。本课时是在二年级的基础上恰当地概括出图形的特征，系统地学习角的概念、角的度量、角的分类、角的画法等等，是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，进一步认识锐角、直角、钝角、平角和周角，根据角的度数，区分锐角、

2、直角、钝角、平角、和周角。通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。教学目标知识目标：从实际出发，通过互动学习，认识锐角、直角、钝角、平角和周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。并能根据一定标准将角分类。 能力目标：通过教学活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。情感目标：使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。教学重点和难点教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。引导学生能按

3、一种合理的标准对角进行分类。教学难点：周角是教学中的一个难点，因为周角比较特殊，角的两条边重合，教学时，我拿出活动角使学生看清把活动角旋转了一圈，然后，小结出周角的定义，让学生观察周角的画法，指一指周角的顶点和两条边，从而明确周角的两条边重合在一起。说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。讲解法、发现法、练习法等。整个教学过程，我将把握激励的时机，适当、适量的使用激励性语言表扬激励学生，让他们通过自身的情感体验，树立坚定的自信心，从而在愉悦的数学学习中体验、享受学习的成功。说学法1、让学生体验数学分类的过程，体现从简单复杂简单的过程，突出探究活动，重视合作学习。2、以直角为主，让直角向内向

4、外移动后的角和直角比较起来是大？是小？导出锐角和钝角，突出课堂上教师和学生的平等对话。3、使用活动角，通过师生互动，探究科学分类法。同时使用课件，让直角的两条边移到同一条直线上，两条边重合探究出平角和周角的特点，提升学生的认知与思维层次。说教学过程教学过程（一）：复习铺垫：提问：1、什么叫做角？角的各部分名称都是什么？我通过复习角的各部分名称，量角器以及量角的方法，说出课件上角的度数，让学生重新对角有进一步的认识，进一步的掌握测量角的方法。然后提出问题“我们是否能根据测量角的大小对角进行分类 呢”导入新课角的分类。教学过程（二）：一、探究新知：1、复习以前学习过的角，根据角的大小我们共同学习角

5、的分类。导出课题。2、让同学们拿出手中纸片，课件提示学生折纸片两次，量角的直角的概念。3、接着让学生把刚才折的纸片（第二次折的）打开。共同认识平角。4、课件出示一直角，逐步渗透导出锐角、钝角。5、结合刚学习的内容进行针对性的课堂练习。6、与生活联系，课件出示红领巾，请同学指出三个角各是什么角。7、小组合作用手中的纸片折出不同的角。8、课件出示周角的演示过程。使学生懂得周角=360度。环节一：认识直角 。我首先让学生拿出课前准备的长方形纸跟我一起对折，先上下对折，再左右对折，让学生观察自己折出的角是什么角？请学生量一量这个角的度数，告诉大家你量的角是多少度？从而得出直角90。接着我提问：数学书封

6、面的每一个角是多少度？课桌面的每一个角多少度？黑板的每一个角多少度？长方形和正方形的每一个角多少度？为什么它们都是90呢？请同桌相互指出三角板上的直角。然后我再课件演示直角的表示方法：凡是标有这样象个小正形的角就是直角。最后让学生练习画一上直角。环节二：认识锐角。在教学锐角时，我首先演示直角是90，然后将直角的一条边向内移动提问：老师移动的角和直角比起来是大一些还是小一些？学生回答后我就小结出：那么象这样比90小的角我们把它叫做锐角。也就是说锐角小于90。最后我让学生练习画一个锐角。环节三：认识钝角。教学钝角时，我还是通过演示直角是90然后将直角的一条边向外移动，让学生观察移动后的角和直角比较

7、起来是大一些这是小一些？学生回答后，我就小结出来：大于90而小于180的角我们把它叫做钝角。接着让学生练习画一个钝角。在学生认识了直角、锐角和钝角后，我又通过活动角的演示，让学生进一步加深对它们的认识。环节四：认识平角。在教学平角时，我先用活动角演示：将直角的一条边继续向外移动，使直角的两条边在同一条直线上，让学生说一说这样是不是一个角？它的顶点在哪？两条边在哪呢？接着我再用课件演示：一个直角，我们把的一条边向外移动，一直移到两条边在同一条直线上，那么象两条边在同一直线上的角我们把它叫做平角。对于平角多少度？我主要启发学生通过直角移动成平角，或者让学生用量角器量一量，从而得出平角180。接着讲

8、解平角的表示方法。在教学平角和直角的关系，我主要通过活动角的演示：我们能把直角移动成平角，那么平角里有多少个直角呢？学生回答后小结出1平角=2直角。环节五：认识周角。首先我用活动角演示。把直角的一条边继续绕着端点旋转，使它的两条边重合了，告诉学生这样也是一个角，我们把它叫做周角。然后我再课件演示一遍，加深学生对周角的认识。在讲解周角的度数的时候，我还是通过活动角的演示，得出周角360接着让学生观察周角的表示方法。最后通过演示活动角，让学生说出直角、平角和周角的关系。最后小结出1周角=2平角=4直角。环节六：小结本节课内容，主要是让学生用活动角演示几种不同的角。学生再想想说说看看学学。本节课我设

9、计了四道习题，内容由浅入深，逐步提高,让学生在练习中总结本课内容，在练习中看到生活中的数学，从而产生积极的数学情感。教学过程（三）：全课总结（说说本节课的收获与感受吧）大千世界有无数个角，我们借助分类的方法，就可以整理的清清楚楚，用你的双眼看看周围，角无处不在，说明角的知识很有用，有的学问大着呢？说板书设计角的分类锐角 小于90度直角 等于90度 钝角 大于90度小于180度平角 等于180度的角周角 等于360度板书上我设计比较简单，主要是让学生在黑板上画角，标出各角的名称。总之，这节课我主要以直角为主导，以移动为方法，让学生经历观察、操作、推理的实践活动，让学生在愉悦的氛围中体会数学学习的

10、乐趣说其他本节课的设计充分体现了新课标的理念，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。学生经历了知识的形成过程，特殊是新知识，是通过学生的察看、剖析、讨论，总结出来的。反思教学反思：角的分类是学生已经学习了有关角的知识，有了度量角的简单基础上进行教学的。现在是在原来基础上恰当抽象图形特征，系统学习根据角的度数分类。进一步认识平角、周角，区分锐角、直角、平角、周角、钝角。课伊始，我为学生设问题情境，数学王国里要召开角的家族成员大会，这些角纷纷来到了会场。平平和周周也来到了会场。他俩却被拦在会场之外了。他们委屈极了，我们也是角，为啥不让我们参加？你们认为该不该让它们参加了？

11、引发学生争论，同时检查了昨天的预学情况，顺势导入新课。1、角的分类，教材上是通过折纸和用量角器量角先引出直角等于90，然后利用直角引出平角，在直角和平角的基础上再利通过测量介绍锐角和钝角，最后借助实物和教具演示说明周角，教学中我鼓励学生纸上、上黑板画角再观察其特点进行分类，并形象地把直角、平角、周角比作三个裁判来进行分类，并对优角和劣角进行了适当的延伸。 2、让学生在情景中自主探索交流获取新知识，教师将各种不同的角呈现出直接让学生观察、分类，这节课我通过复习画角让学生参与到情境的创设中来，让各种不同的角以动态的方式呈现，一开始就给课堂带来了生机，让学生有了展现的机会、集中了学生的注意力、激发了探究的欲