装在套子里的人优秀教案2

1、-. z.装在套子里的人教学目标知识目标1了解作品创作的时代背景，即19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。2学习小说中幽默挖苦的手法。能力目标培养学生分析小说形象的能力。德育目标培养学生对腐朽事物的辨识能力，扬创新个性。教学重点1认识沙皇政府忠实卫道者们的反动腐朽的本质。2理解别里科夫的典型形象与时代背景的关系。3品味语言的挖苦意味。教学难点1分析别里科夫的性格特征及时代意义。2揣摩作品语言的挖苦意味。教学方法1引导学生反复阅读，找出表现别里科夫与众不同的生活及思想方式，从而更深刻地探究其时代意义。2研究性学习，联系实际，扩展作品丰富的涵，启发学生多维思考作品折射出的现实意义。教具准备1录音机及课文朗

2、读带。2多媒体投影。课时安排2课时教学步骤第一课时教学要点1整体感知，理清作品思路。2具体分析别里科夫生活上、思想上的套子。教学过程一、导语设计同学们都学过高尔基的海燕，作品既描绘了在乌云和大海之间勇敢地自由自在地傲慢地飞翔的海燕，又描绘了被那轰隆隆的雷声吓坏了害怕地把肥胖的身体躲藏在悬岩底下的海鸟与企鹅。其实，在*种意义上人和动物有诸多相似之处。生活中就有许多海鸟与企鹅式的害怕变革，苟且偷安之徒。今天，我就给大家介绍一位这样的优秀人才装在套子里的人，即别里科夫。二、解题1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强恐惧统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对

3、舆论的钳制日益加紧，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害。在这种禁锢得比罐头还严密的专制制度下，人民群众敢怒不敢言，享受不到起码的权利。特殊的政治环境造就了特殊性格的人。别里科夫是被警察制度吓破了胆的满心恐惧的可怜虫形象，整天提心吊胆，怕出乱子，怕人告密，连一漫画都把他吓得六神无主，唯恐到头来弄得他奉命退休。这个畸形典型从侧面暴露和挖苦了沙皇专制制度剥夺人民自由的罪恶。三、整体感知，理清思路1学生默读课文，思考并划分文章构造。2学生自由交流。明确：小说可分为三局部。第一局部：开头至虽然也是苦事。概括介绍了别里科夫的外表、生活习惯和思想行为等方面的套子。第二局部：从可是至从此再也没起

4、过床，集中写了别里科夫的婚事。按情节开展可以分为：开端：可是至决定结婚了：写别里科夫准备结婚。开展：但是至回家去了：写恋爱中的两件事漫画事件和骑车事件。高潮：第二天他老是至哈哈哈！：写柯瓦连科与别里科夫的斗争。结局：这响亮而清脆至从此再也没起过床：写婚事失败。第三局部：过了一个月至结尾：介绍别里科夫的死。四、具体研习小说的第一局部1用多媒体投影别里科夫的肖像画，同时让学生听课文录音。2学生思考：作者从哪几个方面去表现别里科夫的套子特点？学生默读课文，画出相关语句。经教师点拨后明确：作者主要从生活上和思想上描写别里科夫的套子。生活上又从穿着、用具、出行、住处等方面加以刻画。穿着晴朗日子，穿雨鞋、

5、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵眼。用具晴天带雨伞，把伞装在套子里，把表放在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里。出行坐上马车，便叫支起车篷。住处卧室挺小，活像一只箱子，床上挂着帐子。他一上床，就拉过被子来蒙上脑袋。总之，他尽量使自己与外界隔绝起来。他思想上的套子则是憎恨现实，歌颂过去。只相信政府的告示和报纸上规定着制止什么，他才放心，而对允许什么则忧心忡忡，生怕闹出什么乱子。3提问：别里科夫为什么把自己装在套子里呢？出示多媒体投影：这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐惧统治。当

6、时担任院检查总长的波贝多诺斯采夫在给沙皇的奏章中说：在当前这个艰辛的时代，政府的当务之急就是平息那种头脑不清、濒于疯狂的社会舆论；必须制止那种人人饶舌的不可名状的街头巷议，以期尽量减少流言蜚语转引自契诃夫传在此之前，受欧洲进步文明潮流的影响，俄国也兴起变革之风，尤其在进步的知识分子和贵族中间，要求自由，改变专制秩序的呼声日趋强烈，并付诸行动。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探遍布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。学生结合背景知识分组讨论后明确：别里科夫之所以把自己深藏在套子里

7、，与时代有关。19世纪末期，行将灭亡的恐惧使沙俄政府及其代表的封建农奴主阶级更加残暴专制，实行高压统治，造成社会沉重压抑的气氛。别里科夫既震慑于专制极权政府的白色恐惧，又依附于沙皇专制统治，自觉维护反动统治，仇恨和反对一切新生事物和社会变革。而他所依附并自觉竭力维护的反动统治又外强中干，本质虚弱，他所反对的新生事物和社会变革又触目即是，呈现旺盛的生命力，让他心惊胆战。所有这一切，使他只好把自己深藏于套子中。别里科夫应该说既是沙皇专制制度顺乎情理的产物，反过来又维护着这种专制制度；他既是这种专制统治的受害者，同时，他又加害周围的人。讲解：对写作背景的介绍是非常必要的，这有助于学生更深刻了解主人公

8、是时代的产物，又有助于下一步对人们为什么怕他的问题的讨论分析。4出示投影：信不信由您。我们这些教师都是有思想的、很正派的人，受过屠格涅夫和德林的冶，可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年！可是光辖制中学算得了什么？全城都受着他辖制呢！我们这儿的太太们到礼拜六不办家庭戏剧晚会，因为怕他听见；教士们当着他的面不敢吃荤，也不敢打牌。在别里科夫这类人的影响下，全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕。他们不敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友，不敢看书，不敢周济穷人，不敢教人念书写字提问：作品中教师和全城的人为什么怕别里科夫？别里科夫终日六神无主、战战兢兢，他怕的又是什

9、么？这两种怕有什么关系？明确：教师们和全城的人之所以怕他，是因为他是沙皇专制制度的卫道士，像鹰犬一样，到处嗅着不合当局要求的气味，防着人们对当局的冒犯，甚至公然宣布要向当局报告。而他整天战战兢兢、六神无主是害怕不断涌现的新生事物。这两种怕是有关系的，因为他们的总根源都是沙皇专制制度。沙皇专制制度使愚昧落后者充当了政府的走狗、忠实的卫道士，使他们竭尽全力把自己及他人都用套子束缚住，把新事物及革命力量压制住。五、课堂小结契诃夫在日记里曾写过这样的话：世界上没有一个地方像我们俄罗斯这样，人们受到权威的如此压制，俄罗斯人受到世世代代奴性的贬损，害怕自由我们被奴颜婢膝和虚伪折磨得太惨了。是的，恐惧和害怕

10、的结果就是使人们千方百计地想保护自己，把自己装在他们自认为平安的套子里。别里科夫就是其中的一个典型。六、布置作业1写一篇300字左右的说明文，用准确且幽默的语言向人们介绍装在套子里的人的插图。2反复朗读课文，品味幽默挖苦的语言。第二课时教学要点1研习小说的第二局部，领悟作者构造安排的匠心。2研习小说的第三局部，进一步探讨别里科夫形象的意义。3品味小说幽默挖苦的语言。教学过程一、研习小说的第二局部1让一学生朗读课文第二局部。2提问：本局部写别里科夫的恋爱经过，试从恋爱动机来看，他与华连卡是否有真爱。学生思考后，明确：别里科夫的恋爱并不是自愿的，因此他与华连卡间是没有真爱可言的，是他一时昏了头，决

11、定结婚了。另外，可从以下句子中看得更为清楚。如校长太太的尽力撮合；人人他的同事和同事的太太们开场向别里科夫游说；华连卡长得不坏，招人喜欢；她是五等文官的女儿，有田产；尤其要紧的，她是第一个待他诚恳而亲热的女人。可见，别里科夫在恋爱中总处于被动。3学生思考：小说描写了两件事，即漫画事件和骑车事件，此间刻画了别里科夫怎样的性格特点？明确：漫画事件弄得他难堪极了脸色发青，比乌云还要阴沉。骑车事件后，别里科夫脸色从发青变成发白老是心神不定地搓手，打哆嗦；从他的脸色清楚看得出来他病了。从中看出，别里科夫惧怕新事物，甚至连生活中的日常小事都使他心神不定。他是多么保守、落后、愚昧啊！4学生分角色朗读课文第二

12、天他老是心神不定地搓手至从此再也没有起过床局部。同时让学生思考：这局部文字又表现了别里科夫性格中的哪些特点？用原文相应语句答复明确：这局部文字集中表达了别里科夫同柯瓦连科争吵的过程，进一步表现了别里科夫虚伪、保守的性格。如，他曾标榜我的举动素来在各方面都称得起是正人君子你骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说，是绝对不合宜的！说不定有人偷听了我们的谈话了，为了防止我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话容报告校长把大意说明一下。5学生思考：如何对待华连卡姐弟这两个人物形象。明确：华连卡姐弟在小说中是具有新思想、充满生命力的人物，他们敢想、敢说、敢做，是新生活的主人，代表了一种

13、新生的进步的力量，他们的出现给沉闷的生活带来了生气。他们的出现，给了人们新希望，使人们看到了新思想的力量。6学生讨论：小说的第一局部和第二局部是怎样有机联系的？对表达主题有怎样的作用？明确：小说的第一局部着重从衣、食、住、行、待人接物、精神状态、语言习惯等方面对别里科夫做一般概括性描述。第二局部把别里科夫推到爱情的课题上，把笔触伸向人物心深处，工笔细描般地刻画人物性格，让读者从人物的具体言行中看出他的精神状态。本局部要突出主人公不仅套己而且套人的腐朽灵魂，深化了小说的主题。二、具体研习小说的第三局部1学生集体朗读课文第三局部。2提问：为什么说埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事？既然如此，

14、为什么我们从墓园回去的时候却又露出忧郁和谦虚的脸相，谁也不肯露出快活的感情呢？明确：别里科夫反对一切新生事物，扼杀自由与进步。他是沙皇专制制度的维护者，他的死象征着一切反动势力必然灭亡，使人们看到了摆脱沉闷气氛后即将到来的曙光，因此人们觉得埋葬别里科夫是件大快人心之事。然而死了一个别里科夫，还有许多别里科夫存在着，因为这是一个僵死、腐朽的社会。恐惧的情绪已经渗透到每一个人的血液中去了，因此，谁也不肯露出快活的感情。3提问：如何理解可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子一句话。明确：虽然别里科夫死了，但是禁锢社会、束缚人们思想的套子仍然存在。另外还有许多这类套中人活着，别里科夫现象不是个别现象

15、，而是社会现实的普遍反映。阻碍社会进步变革的，是专制政府和僵化腐的思想。要让生活有新的气象，必须变革社会，革新思想。表达了作者对消灭沙俄专制制度、创立新生活的强烈愿望。三、指导学生研究性阅读课题：怎样认识别里科夫这个形象学生思考后，可能有如下观点：学生甲：别里科夫不仅在生活上用各式各样的套子把自己里里外外裹得紧紧的，包得严严的，而且他连周围的一切也不放过。城里新设一个茶馆、一个阅览室、一个戏剧小组，他便惊慌不已：千万别闹出什么乱子来。十多年来，教师、校长，甚至全城的人都战战兢兢地过日子，整个城市死气沉沉。人们之所以怕他，是因为他有沙皇政府作后盾。他扮演的也正是旧制度、旧秩序、旧传统的卫道士角色

16、。因此，别里科夫是可憎可恶的。学生乙：别里科夫不是卫道者而是牺牲品，是可悲可怜的。这可从以下几个方面看出：首先，从契诃夫的创作倾向来看。装在套子里的人选作课文时，编者大约删去原文的1/3。开头局部有布尔金的一段评论：性情孤僻，像寄生蟹或者蜗牛那样竭力缩进自己的硬壳里去的人，这世界上有不少呢也许这只不过是人的性格的一种变态。下面紧接着就介绍别里科夫课文从这里开场。显然，作者只是把别里科夫列在了性情孤僻的类型里，属于竭力缩进自己硬壳里的人是人的性格的一种变态，并没有把他当作沙皇政府的忠实拥护者。其次，从别里科夫的身份看。他是一个普通的希腊语教师，把选教希腊语作为谋生的手段。如果说是用教希腊语来维护

17、沙皇统治，对抗新生事物，那就没有道理了。并且他手无寸柄，连一把蛮力气也没有。他辖制降服人们的手段只是凭他那种唉声叹气，他那种垂头丧气，和他那苍白的小脸上的眼镜。这种做法给人带来的只有厌恶和恶心，并没有什么威胁力。因此说，别里科夫没有资格做沙皇卫道者的代表。再次，从辖制他人的主观愿望看。别里科夫深知官府的厉害，有着生杀予夺的大权。他干预别人的言行是为了与人为善，奉劝他人循规蹈矩，不要触犯沙皇政府的法网，免遭政治迫害。他实际上并没有向谁告密，打小报告，即使声言要去报告校长，也只是为了防止我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，他更没有栽赃诬陷任何人。因此，更确切地讲，别里科夫是沙皇专制制度的惧怕

18、者、回避者，一个十足的神经衰弱的病痛者。学生丙：综合甲、乙二生的观点，认为别里科夫既可憎可恶，又可悲可怜。四、师生研讨：小说语言是怎样到达挖苦效果的？讨论后明确：小说自始至终用幽默挖苦的手法刻画别里科夫可悲、可笑、可鄙的性格。小说挖苦手法的运用主要表现在以下两方面：一是通过对别里科夫性格行为夸，嘲讽了套中人的丑陋和可憎。如写套中人晴天带雨伞、穿雨鞋、穿暖和的棉大衣，把脸藏在竖起的衣领里，用棉花堵住耳朵眼等。再如说他把整个中学辖制了足足十五年，连全城都受着他辖制，大家什么也不敢干：不敢办舞会，不敢大声说话、写信、交朋友、看书、教人念书写字。这些有悖常人的举动，在现实生活中是不可能存在的，作者成心将其夸张夸，起到了强烈的挖苦效果；二是以戏剧化的情节，让人物自我表演，淋漓尽致地展示出人物性格与其行为的自相矛盾，提醒别里科夫悖谬扭曲的思维逻辑。