课程思政网设计

1、本文以浙江金华商贸学校电子商务中专一年级网页设计与制作专业基础课程为例,试着构建全课程的思政教育体系，将单一化的思政课程向多层面的思政课程转化，将思政内容融入到整个课程中， 使学生在学习专业技能的同时领悟德育内涵。通过具体教学案例， 提出在专业教学中展开思政教育的具体措施以及具体操作，进而分析在专业课中开展思政教育的意义以及过程中存在的问题及改进措施。希望对职业教育思政课与专业课深度融合理论宝库能有一些丰富和完善的作用。关键词：专业课；课程思政；网页设计；教学实践一、课程介绍网页设计与制作是我校电子商务一年级学生的专业基础核心课程，该课程主要介绍网页设计基础、初级应用、页面布局、网站的测试与发

2、布、综合应用等内容。通过案例描述、案例分析”和 操作步骤”，引导学生在 学中做“、 做中学”，把基础知识的学习和基本技能的掌握有机地结合在一起，从具体操作中培养应用能力。通过知识拓展”追加课外中华传统优秀文化展示或者爱国主义的教育网页设计素材，促进学生巩固所学知识并熟练操作。通过该课程的学习， 为学生在网页设计与制作方面奠定基础， 使学生具备完整的电子 商务专业知识体系，为社会培养 爱国、敬业、诚信、友善 ”的高规格专业人才。二、内容实施过程在专业课中开展课程思政，需要融合课程目标和德育目标，如图一所示。因此，在课程教学大纲的修订上，综合网页制作课程特点和德育内涵及以往授课的经验，课组进行了教

3、学大纲的修订，即在原有基础上，进一步设定了德育课程发展目标，在案例描述和案例分析环节，融入增强民族自豪感和文化自信的思政素材元素。专业课课程思政教育的主要载体是教学过程，教学过程是关键，本文以模块三中的表格布局教学过程为例。讲授本案例时教材内容上选的主题是纪念相关活动，以红旗飘飘，引我成长”为主线，设计并制作网站首页，将学生德育教育及课本知识有机地融合到整个教学任务中，贯彻思政导向，任务驱动的教学模式。完成少年强则国强的思政目标。（1）课前预习，课前一周利用微信公众号推送预习作业，包括相应的新闻报道，参考资料等。让学生了解青年节的由来，学会通过网络搜集资料，可在微信群实时交流，开展课前讨论，引

4、导学生养成课前预习的习惯。（2）在课堂45分钟重点体现课程思政教育的有效性。第一阶段，10分钟课堂导入，复习已学的表格布局基础知识点的同时， 结合课前资料，设计的意图也是为了展示案例、思政教育情景导入,使学生接受爱国主义教育，激发学习热情；第二阶段 2分钟，提出本节课的课堂任务，要 求学生完成网站 红旗飘飘，引我成长”首页的设计与制作，突破传统教学，以任务为导向，追求课堂实效，创设情境，将课堂内容与思政教育紧密结合； 第三阶段花25分钟以小组团队的形式实施任务。 学生发挥团队合作精神， 按课堂任务单要求操作； 教师巡回关注掌握学 生技能动态和思维动态， 这个过程中教师任务引导， 学生团队合作，

5、意在争取能大力渗透职 业养成教育和思政教育， 使学生在学习技能的同时， 形成积极向上的人生观和价值观；第四阶段3分钟作品展示及评价，上传作品到微信平台，通过学生自评、互评、交流心得，学会交流，表达，分享成功的喜悦；第五阶段，用5分钟进行拓展升华：布置相关主题的拓展任务，升华家国情怀。新世纪的青年人，树立远大理想，肩负起历史赐予的使命，高举旗 帜，追溯革命精神，把自己的成长与国家、民族的前途命运紧密结合，用勤奋成就学业。培 养起正确的社会主义价值观。（3）教学反思：将技能实践与思政教育相结合的课堂，能使学生在学习过程中有思想上的感悟，让学习变得有动力，深入思考社会人的责任与使命，做有担当的青年一

6、代，为实现伟大的中国梦而努力奋斗，并建立其我能我行的良好自信心。思政教育的融入是一个日积月累，从量变到质变的过程， 在实践过程中，教师要继续完善本课程的教学思政资源体系和课程专业培养方案，做到在学习技能的同时在思想上对学生有潜移默化的渗透。（4）最后，对全课程的考核，也是检验课程思政教育实施成功与否的参考指标。在多年的教学经验总结中， 笔者自觉分随堂考核和期末考核两大部分为宜。随堂考核主要表现在学生实施任务过程中的思想表现以及上交作品的技能表现。期末考核指学生对整个课程体系的专业知识掌握情况及学生整个学期以来的德育提升。三、课程思政实施感悟本文以网页设计与制作为例，阐述了将思政元素融入专业课教

7、学中的实践工作，以 提高课堂教学质量，实现教学和育人的结合。要让思政教育像润物无声的春雨般去影响青年 一代，其最佳路径应是在日常的生活中一一包括所有的教育。所以最有效的学校教育无疑是嵌入学校的所有课程以及校园生活中去。因此，专业课与思政教育的结合应该是一种常态。职业教育思政课与专业课深度融合是职业教育人才培养质量的前提和基础。在教育教学中我们要以社会主义核心价值体系为引领，引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观；把 思想政治工作贯穿教育教学的全过程，实现全程育人，全方位育人 将职业教育思政课的改革放到教育教学的全过程、全环节中来。课次：第1讲授课题目网贝设计相应章节说课

8、授课时间20 年月日 第一周星期 第节课时2授课类型理论教学口 V实践教学口地点教学目的 与要求卜网页设计是我校电子商务一年级学生的专业基础核心课程，该课程主要介绍网贝设计基础、初级应用、贝囿布局、网站的测试与发布、综合应用等内容。通过案例描述”、案例分析”和操作步骤”，引导学生在 学中做、做中学：把基础知识的学习和基本技能的掌握有机地结合在一起，从具体操作中培养应用能力。通过 知识拓展”追加课外中华传统优秀文化展示或者爱国主义的教育网页设计素材，促进学生巩固所学知识并熟练操作。通过该课程的学习，为学生在网页设计一与制作方面奠定基础，使学生具备完整的电子商务专业知识体系，为社会培养爱国、敬业、

9、诚信、友善”的高规格专业人才。教学重点数据模型二要素，概念模型教学难点数据库基本概念及 E-R模型教学方法讲练结合法、讨论法、任务驱动法教具仪器多媒体教学环节作业反馈、复习旧课、导入新课、新课内容、课堂小结、知识拓展、作业布置教学过程复习旧课：数据库技术的发展史。导入新课：国防和公安等保密性很强的数据是怎么存储的，怎么设计的？这需使用我们国家IT技术人员设计处理的数据库，并且保证数据库中的数据不被窃取或泄密，要求我们学生不要去做违法的事情，要遵纪守法、遵守学校的规章制度，还需要有防骗意识，不可相陌生人的言辞，并且坚信 “天上不会掉馅饼”、“不劳而获”的真理；作为计算机专业的学生，我们要努力学习

10、好本专业知识，增强动手能力，将来能够为国家事业奉献自己的力*。教学 备注网页设计是我校电子商务一年级学生的专业基础核心课程，该课程主要介绍网页设计基础、初级应用、 页面布局、网站的测试与发布、 综合应用等内容。 通过 案例描述”、案例分析”和操作步骤：引导学生在 学中做“、做中学”，把基础知识的学习和基本技能 的掌握有机地结合在一起，从具体操作中培养应用能力。通过知识拓展”追加课外中华传统优秀文化展示或者爱国主义的教育网页设计素材，促进学生巩固所学知识并熟练操作。通过该课程的学习，为学生在网页设计与制作方面奠定基础，使学生具备完整的电子商务专业知识体系，为社会培养 爱国、敬业、诚信、友善 ”的

11、高规格专业人才。新课内容：1.1数据库系统概述1、数据与信息数据是信息存在的形式。那信息是怎么存在的呢？（要求学生了解以前人们是如何表示信息的？）我们古代：爱尔兰人描述数据是在大石头上面刻字，刻两道、三道表示某种特殊的 含义，这就是符号记事；中国人，在竹签上或牛角上刻这种东西，古代人就是这样做的， 从而引出数据的概念？定义：数据是对客观事物、事件的记录与描述，也是对客观事物的逻辑归纳。表现形式：数据可以是连续的，如声音、图像等；也可以是离散的，如符号、文字等。 数据与其语义密不可分，语义指数据的含义。例如，“ 95”是一个数据，被赋予特定的语义后，它可以表示某学生某门课的成绩， 这就是信息。简

12、单来讲，信息是对数据的解释，即信息=数据+语义例如，有一条学生成绩信息： 信息学院计算机一班的张三同学在数据库原理及应用考试 中取得了 95分的成绩，转换成计算机中的数据，可以描述为（张三，信息学院，计算机 一班，数据库原理及应用，95）。2、数据处理与数据管理数据处理是将数据转换成信息的过程，包括对数据进行采集、管理、加工、变换和传 输等一系列活动。数据处理的目的有两个， 其一是从大量的原始数据中抽取和推导出有价值的信息，作为决策的依据；其二是借助计算机科学地保存和管理大量复杂的数据，便于人们能够充分地利用这些信息资源。数据管理是数据处理的核心，其过程比较复杂，主要包括数据的分类、组织、编码

13、、 存储、维护、检索等操作。对于这些数据管理操作，人们需要一个通用、高效且使用方便 的管理软件，将数据有效地管理起来。数据库技术正是瞄准这一目标，研究、发展并完善 起来的。3、数据库从字面意思来说就是存放数据的仓库。具体而言就是长期存放在计算机内的有组织的可共享的数据集合，可供多用户共享，数据库中的数据按一定的数据模型组织、描述和储存，具有尽可能小的冗余度和较高的数据独立性和易扩张性。特点：把在特定的环境中与某应用程序相关的数据及其联系集中在一块并按照一定的结 构形式进行存储，即集成性。数据库中的数据能被多个应用程序的用户所使用，即共享性。4、数据库管理系统数据库管理系统是数据库系统的核心组成

14、部分，是对数据进行管理的大型系统软件，用户在数据库系统中的一些操作都是由数据库管理系统来实现的。功能：数据定义、数据 操纵、数据库的运行管理、数据库的建立和维护功能等5、数据库系统数据库系统是指在计算机系统中引入数据库后的系统构成，主要有数据库（及相关硬件）、数据库管理系统（及开发工具）（及相关软件）、应用系统、数据库管理员和用户 这几部分。其中，在数据库的建立、使用和维护的过程要有专门的人员来完成，这些人被 称为数据库管理员（DataBase Administrator,简称DBA）。常用开发工具有：Java语言、.NET平台及语言如C#等、C语言、PHP、VC+等。图L2数据库在计算机系统

15、中的地位6、数据库管理技术的发展谈数据管理技术，先要讲到数据处理，所谓数据处理是指对各种数据进行收集、存储、加工和传播的一系列活动的总和。数据管理则是数据处理的中心问题，为此，数据管理是指对数据进行分类、组织、编码、存储、检索和维护的管理活动总称。就用计算机来管理 数据而言，数据管理是指数据在计算机内的一系列活动的总和。数据管理技术已经历了人工管理、文件系统及数据库系统三个发展阶段。表L1数据管理三个阶段的比较人工智缰W1比文件黑能就足野犯主学岗龄匕宣品背0学计苒科孽计首月大鬼境苦演甘大士雍有取*之转里邕、退班太善皇总金司软件背股没有操忤布现百文件笔统有数诟寺W守军统处建育五取如理假机岂时虻K

16、.利组建限巩支刑片建片在处理.，岫工也驮吉的首守者文件系曳敦括库舌宝于统域得而同的肝薮M &犀程序观式世界W强它的共享金二运而共享，兀余度相大共享性看r冗余度大共亨隹高，冗生度小昱真的曲立性不近，充室保忙T建 序心文性会且再高屋的风理疲立性纪 定工工任田 立住点勃左的靖宥It工结袍记录内有给陶，萃悼元结枪整X培间苫就在桂已推面妙帝世:度力后用程序由3，？生.国削程序白岂理制田也唐霆E为运年制夫提交事性. 并t控制好量能力7、数据库系统的特点：数据结构化、数据的共享性高，冗余度低，易扩充、数据独立性高、数据由DBMS统一管理和控制1.2数据模型1、模型定义及分类模型是现实世界特征的模拟和抽象。数

17、据模型也是一种模型，它能实现对现实世界数据特征的抽象。数据模型应满足三方面的要求：比较真实地模拟现实世界； 容易为人所理解；便于在计算机上实现。根据模型应用的不同目的，分为两类。第一类模型是概念模型，也称信息模型。一般应具有以下能力：(1)具有对现实世界的抽象与表达能力(2)完整、精确的语义表达力(3)易于理解和修改。(4)易于向DBMS所支持的数据模型转换另一类模型是数据模型，包括层次模型、网状模型、关系模型等，它是按计算机系统对数据建模，主要用于 DBMS的实现。数据模型是数据库系统的核心和基础，各种机器上实现的DBMS软件都是基于某种数据模型的。机器世界DBM5支持的数据模型2、数据模型

18、的组成要素数据模型描述了系统的三个方面：静态特性、动态特性和完整性约束条件。一般由数据结构、数据操作和完整性约束三部分组成，是严格定义的一组概念的集合。一、数据结构数据结构用于描述系统的静态特性，是所研究的对象类型的集合。二、数据操作数据操作用于描述系统的动态特性，是指对数据库中各种对象及对象的实例允许执行 的操作的集合。三、数据的约束条件数据的约束条件是一组完整性规则的集合。数据模型应该反映和规定本数据模型必须遵守的基本的通用的完整性约束条件。数据模型还应该提供自定义完整性约束条件的机制，以反映具体应用所涉及的数据必须遵守的特定的语义约束条件。3、概念模型概念模型是现实世界到机器世界的一个中

19、间层次。1）信息世界中的基本概念实体：实体是指客观存在并可以相互区别的事物。属性：属性是指实体所具有的某一特性。码：码是指唯一标识实体的属性集。域：域是指属性的取值范围，具有相同的数据类型的数据集合。实体型：具有相同属性的实体必然具有共同的特征和性质。实体集：实体集是指同型实体的集合。联系：在现实世界中，事物内部以及事物之间是有关联的。两个实体型之间的联系有以下三种：一对一联系；一对多联系；多对多联系。例如，对于教师、课程与参考书三个实体型，如果一门课程可以有若干个教师讲授，使用若干本参考书，而每个教师只讲授一门课程，每一本参考书只供一门课程使用，则课程与教师、参考书三者间的联系是一对多的：2

20、）概念模型的表示最常用的是实体一联系方法。该方法用E-R图来描述现实世界的概念模型。E-R图提供了表示实体型、属性和联系的方法。实体型：用矩形表示，矩形框内写明实体名。属性：用椭圆表示，椭圆形内写明属性名。并用无向边将其与相应的实体连接起来。联系：用菱形表示，菱形框内写明联系名，并用无向边分别与有关实体连接起来，同时在无向边旁标上联系的类型（1： 1、1： n或m： n）。课堂小结：本次课我们学习了 DB,DBS,DBMS,DBA ，数据模型及I念模型 E-R图，重点掌握E-R图。知识拓展：面向对象模型作业布置：预习第一章第一节。教学后记可能是第二次上课，很多学生注意力不是很集中，第一节课学生

21、的积极性比较高，但到后半段 时间学生听课的效率不是很高，这可能与本次课的教学内容有关系，这次课主要是知识点的讲解， 没有涉及到互动方面。课次：第6讲授课题目关系数据结构及形式化定义2.3关系的完整性相应章节2.2、2.3授课时间20 年月一日 第一周星期第一节课时2授课类型理论教学口 V实践教学口地点教学目的 与要求理解关系的定义，能够正确区分型和值的概念，理解并掌握关系模式的定义及表 示，理解实体完整性、参照完整性和用户自定义完整性的对象掌握参照完整性的定义方法。教学重点关系的定义、关系模式的定义及表示，关系的完整性教学难点关系模式的定义及表示教学方法讲练结合法、讨论法、任务驱动法教具仪器多

22、媒体教学环节作业反馈、复习旧课、导入新课、新课内容、课堂小结、知识拓展、作业布置教学过程作业反馈:教学备注就上节课布置的任务进行适当的提问并作一个评价。复习旧课：关系数据语言的分类及完整性约束的分类导入新课：在关系模型中，无论是实体还是实体之间的联系均由单一的结构类型即关系（二维表）来表示关系模型是建立在集合代数的基础上的，这里我们从集合论角度给出关系数据结构的形式化定义。1、理解事物的联系是普遍存在的，向同学们灌输大学生处理好人际关系的方法技巧，努力在师生间、生生间形成良好的人际关系；2、理解个体、群体与社会的辩证关系，培养同学们的主人翁责任感和集体荣誉感，进行集体主义教育。例如微信中的一则

23、信息：“22名大学生一夜之间被开除：在最好的位置上懒惰，你到底会失去什么”一一引出：强化制度约束，助推学风建设，推进课堂 教学质量；3、大学生活中的美好回忆（以课堂活动形式展开）一一引出：大学生如何处理好人际关系；4、学校的一次课堂教学检查真实案例一一引出：集体主义教育。 新课内容：3.关系（Relation ）定义 2.3 D1 X D2 X-X Dn的任一子集叫作在域D1,D2,Dn上的关系，用R（D1,D2,Dn）表示。如上例中D1 X D2笛卡尔积的子集可以构成关系 T1 ,如下表2.3所 示：表2.3 DX为笛卡尔积的子集（关系T1）姓名性别张三李四女R表示关系的名字，n是关系的目或

24、度（Degree）。当n=1时，称为单元关系。当n=2时，称为二元关系。当n=m时，称为m元关系。关系中的每个元素是关系中的元组，通常用t表示。1）基本概念：关系：是笛卡尔积的子集，所以关系也是一个二维表。元组：对应表的每行域：对应表的每列属性(Attribute):由于域可以相同，为了加以区分，必须对每列起一个唯一的名字。候选码(Candidate key):若关系中的某一属性组的值能唯一地标识一个元组，则称 该属性组为候选码。关系至少含有一个候选码。主码(Primary key):若一个关系有多个候选码，则选定其中一个为主控使用者称为 主码。主属性(Prime attribute ):候选

25、码中的诸属性。非主属性(Non-key attribute):不包含在任何侯选码中的属性。在最简单的情况下，侯选码只包含一个属性。全码(All-key):关系模式的所有属性组是这个关系模式的侯选码，称为全码(All-key)。2)基本关系的性质：列是同质的(Homogeneous),即每一列中的分量是同一类型的数据，来自同一 个域。不同的列可出自同一个域，称其中的每一列为一个属性，不同的属性要给予不同 的属性名。列的顺序无所谓，即列的次序可以任意交换。任意两个元组不能完全相同。行的顺序无所谓，即行的次序可以任意交换。分量必须取原子值，即每一个分量都必须是不可分的数据项。关系模型要求关系必须是规

26、范化的， 即要求关系模式必须满足一定的规范条件。这些规范条件中最基本的一条就是， 关系的每一个分量必须是不可再分的数据项。规范化的关系称为范式。例如：表2.4课程关系C表2. 5课程关系C课程名学时课程名理论学时女险学时理论实监数据库5220数据库5220C语言4520C语言4520数据结构5530数据结构5530如表2.4的关系就不规范，存在“表中有表”现象，可将它进行规范化为表2.5所示的关系。关系模式关系模式是一个5元组：定义2.4关系的描述称为关系模式(Relation Schema)。一个关系模式应当是一个五 元组。它可以形式化地表示为：R (U, D, dom, F)。其中R为关系

27、名，U为组成该关系的属性名集合，D为属性组U中属性所来自的域的集合，dom为属性向域的映象集合，F 为属性间数据的依赖关系集合。关系模式通常可以简记为：R(A1, A2,，An)或R(U)。其中R为关系名，A1, A2,，An 为属性名。而域名及属性向域的映象常常直接说明为属性的类型、长度。关系实际上就是关系模式在某一时刻的状态或内容。也就是说，关系模式是型，关系 是它的值。关系模式是静态的、稳定的，而关系是动态的、随时间不断变化的，因为关系 操作在不断地更新着数据库中的数据。把关系模式和关系统称为关系。关系数据库在关系模型中，实体以及实体间的联系都是用关系来表示。例如学生实体、课程实体、学生

28、与课程之间的多对多选课联系都可以分别用一个关系（或二维表）来表示。在一个给定的现实世界领域中，所有实体及实体之间的联系的关系的集合构成一个关系数据库。关系数据库也有型和值之分。关系数据库的型也称为关系数据库模式，是对关系数据库 的描述，是关系模式的集合。关系数据库的值也称为关系数据库，是关系的集合。关系数 据库模式与关系数据库通常统称为关系数据库。2.3 关系的完整性关系模型的完整性规则是对关系的某种约束条件。关系模型中可以有三类完整性约 束：实体完整性、参照完整性和用户定义的完整性。一、实体完整性（Entity Integrity ）规则2.1实体完整性规则：若属性组（或属性） K是基本关系

29、R的主码（或称主关 键字），则所有元组 K的取值唯一，并且 K中属性不能全部或部分取空值。例如：在课程关系 T中，若“课程名”属性为主码，则“课程名”属性不能取空值， 并且课程名要唯一。对于实体完整性规则说明如下：实体完整性规则是针对基本关系而言的。一个基本表通常对应现实世界的一个实体集。 关系模型中以主码作为其唯一性标识，主码中属性即主属性不能取空值。二、参照完整性（Referential integrity ）定义2.5 设F是基本关系 R的一个或一组属性，但不是关系R的码，如果F与基本关系S的主码Ks相对应，则称 F是基本关系 R的外码（Foreign key）,并称基本关 系R为参照关

30、系（Referencing relation ）,基本关系 S为被参照关系（Referenced relation ） 或目标关系（Target relation ）。关系R和S可能是相同的关系，即自身参照。目标关系S的主码Ks和参照关系的外码 F必须定义在同一个（或一组）域上。参照 完整性规则就是定义外码与主码之间的引用规则。1、学习了参照完整性的定义方法，我们要学习“我校课堂教学管理规定”，要求同 学们遵守学校的各项规章制度，强化制度约束，助推学风建设，推进课堂教学质量。例1学生实体和专业实体可以用下面的关系表示，其中主码用下划线标识：学生（学号，姓名，性别，年龄，系别号）系别（系别号，系

31、名）例2 学生，课程，学生与课程之间的多对多联系可以如下三个关系表示：学生（学号，姓名，性别，年龄，系别号）课程（课程号，课程名，课时）选修（学号，课程号，成绩）例1中，学生关系的“系别号”与系别关系的“系别号”相对应，因此，“系别号” 属性是学生关系的外码，是系别关系的主码。这里系别关系是被参照关系，学生关系为参照关系。例2中，选修关系的“学号”属性与学生关系的“学号”属性相对应，“课程号” 属性与课程关系的“课程号”属性相对应，因此“学号”和“课程号”属性是选修关系的 外码，这里学生关系和课程关系均为被参照关系，选修关系为参照关系。规则2.2参照完整性规则：若属性（或属性组）F是基本关系R

32、的外码，它与基本关系S的主码Ks相对应（基本关系 R和S可能是相同的关系），则对于R中每个元组在F上的值必须为：或者取空值（F的每个属性值均为空值）；或者等于S中某个元组的主码值。例如，例1中学生关系中的每个元组的“系别号”属性只能取下面两类值：空值，表示尚未给该学生分配系别非空值，这是该值必须是系别关系中某个元组的“系别号”的值,表示该学生不可能分配到一个不存在的系中。即被参照关系“系别”中一定存在一个元组，它的主码值等于该参照关系“学生”中的外码值。对于例2,按照参照完整性规则，“学号”和“课程号”属性也可以取两类值：空值 或目标关系中已经存在的值。但由于“学号”和“课程号”是选修关系中的

33、主属性，按照 实体完整性规则，它们均不能取空值。所以选修关系中的“学号”和“课程号”属性实际 上只能取相应被参照关系中已经存在的主码值。三、用户定义完整性(User-defined integrity )实体完整性和参照性适用于任何关系数据库系统。除此之外，不同的关系数据库系统根据其应用环境的不同， 往往还需要能制定一些特殊的约束条件。用户定义的完整性就是针对某一具体应用的关系数据库所制定约束条件，它反映某一具体应用所涉及的数据必须满足的语义要求。关系模型应提供定义和检验这类完整性的机制，以便用统一的系统的方法处理它们，而不要由应用程序承担这一功能。 课堂小结：从这次课，大家应该掌握域、笛卡尔

34、积和关系的定义及表示，关系模式的五元组，实 体完整性、参照完整性及用户自定义完整性的对象。知识拓展：关系完整性约束示意图。作业布置：课后习题1、2教学后记先讲解知识点，然后通过相应的实例来让学生加深知识点的理解和运用，增强学生理解和运用能力。课次：第17讲授课题目数据库的安全性身份验证与访问控制相应章节7.1 、 7.2授课时间20 年月一日 第JW星期_第节课时2授课类型理论教学口 V实践教学口地点教学目的 与要求了解数据库安全性的基本概念。掌握设置Windows身份验证模式和混合验证模式，以及创建、修改及删除Windows登录名和SQL Server登录名的操作步骤。了解计算机专业人士具备

35、的职业道德规范，为将来进入行业做准备；理解并敬重工匠精神，在学习中努力发扬工匠精神；理解标准化的作用，在工作学习中要“尊重标准，向标准看齐”，努力形成遵守规则的氛围；教学重点权限和角色的授予与回收教学难点权限与角色的授予和回收教学方法讲练结合法、讨论法、任务驱动法教具仪器多媒体教学环节作业反馈、复习旧课、导入新课、新课内容、课堂小结、知识拓展、作业布置教学过程作业反馈：就上节课布置的任务进行适当的提问并作一个评价。复习旧课：SQL数据更新和视图的基本操作有哪些？导入新课：数据库的特点之一是由数据库管理系统提供统一的数据保护功能，可以保证数据的安全可靠与正确有效。本章主要介绍数据库的安全性、身份

36、验证和访问控制、数据库完整性、 存储过程与触发器、并发控制与封锁、备份与恢复数据库等内容。新课内容：一、数据库安全性的含义数据库的安全性是指采取各种安全措施对数据库相关文件和数据进行保护，以防止非法使用造成的数据泄露或破坏等问题。例如：世界上“头号电脑黑客凯文米特尼克的经历一引出：-计算机专业人员应当具备的职业道德规范；我国信息安全标准 引出：工匠精神；安全性问题包括哪些？法律方面，如请求查询信息的人是否具有合法权利；物理控制方面，如物理计算机所在地点是否有人为保护；硬件控制方面，如CPU是否提供安全性方面的功能等，这其中最重要的是数据库本身的安全性问题。二、安全性控制安全性控制是指尽可能杜绝

37、对数据库的所有非法访问。有些用户有可能通过编写程序绕过数据库管理系统的授权机制，通过操作系统直接存取、 修改或备份相关数据， 不管这些用户是否有意，这类非法访问都应该严格控制。为了保证安全性控制的有效实施，数据库中一般都会设置多层安全性措施，以最小的代价来防止数据的非法访问。常用的安全性措施有用户标识和鉴定、用户存取权限控制、定义视图、数据加密、审计等。1、用户标识和鉴定数据库系统不允许未授权用户对数据库进行操作，用户标识和鉴定是系统提供的最外层的安全保护措施，其方法是由系统提供一定的方式让用户标识自己的名字或身份，每次用户耍求进入系统时，由系统进行核实，鉴定成功后才可访问使用。2、用户存取权

38、限控制用户存取权限是指不向用户对于不向数据对象允许执行的操作权限。在数据库系统中，系统会预先定义用户的存取权限，使每个用户只能访问有使用权的数据。定义用户存取权限的过程称为授权。可定义的存取权限有两种，分别为系统权限和对象权限。教学 备注系统权限由数据库管理员授予某些用户，使他们成为数据库用户。对象权限可由数据库管理员授予，也可由数据对象的创建者授予，使数据库用户具有对某些数据库对象进行某些操作的权限。3、定义视图视图可以限制用户的访问范围，将需要保密的数据隐藏起来，从而对数据提供一定程 度的安全保护。在实际应用中，通常将视图机制与授权机制结合使用，即先利用视图屏蔽一部分数据，再在其上进一步定

39、义存取权限。4、数据加密前面介绍的安全措施都能防止数据库系统被窃取数据，但不能防止通过不正常渠道非法访问数据。例如，存储在磁盘上的数据被盗取，或是在通信线路上被窃取。数据加密就是防止数据在存储和传输中泄露的有效手段。加密的基本思想是根据一定的算法将原始数据（明文）变换为不可直接识别的格式（密文），从而使得不知道解密算法的用户无法获知数据的内容。5、审计使用各种安全措施可以将用户操作限制在安全范围内，但实际上任何系统的安全措施都不是绝对可靠的。这时，对于需要高度保密的数据，必须使用审计作为预防手段。审计 是一种监视措施，它能够跟踪记录有关数据的访问活动。使用审计功能，能够将用户对数据库的所有操作

40、自动记录下来，存放在审计日志中。 审计日志是一个特殊文件，记录的内容包括操作类型（修改、查询等）、操作终端标识、 操作者标识、操作日期及时间、操作所涉及的相关数据等。利用这些信息，就可以找到非 法存取数据的用户、时间和内容等信息了。三、身份验证 TOC o 1-5 h z SQL Server提供了两种身份验证模式：Windows身份验证模式和混合身份验证模式。身份验证是 SQL Server实施安全性的第一步，用户只有登录到服务器之后才能对SQLServer数据库系统进行管理。1、Windows身份验证模式Windows身份验证模式利用了操作系统的用户安全性和账号管理机制，允许SQLServ

41、er使用 Windows账号登录。在这种模式下，SQL Server将登录验证的任务交给了操 作系统，用户只要通过了Windows的验证，就可以连接到 SQL Server服务器。使用 Windows身份验证模式访问数据库时，用户不需要独立的SQL Server账户和密码。默认情况下， SQL Server使用的是 Windows身份验证模式，即 本地账户登录。 2、混合身份验证模式 混合身份验证模式即 SQL Server和Windows两种身份验证模式混合使用。当采用混合身份验证模式时，SQL Server系统既允许使用 Windows登录名登录，也允许使用SQL Server登录名登录。

42、3、设置验证模式上述两种身份验证模式可以根据不同用户的实际情况来选择。在安装SQL Server2016的过程中就可以对此进行设置，还可以在使用时对此设置进行更改。第一步：在“对象资源管理器”窗口列表中右击“ DESKTOP -UBOLCSC ”，在弹出的快 捷菜单中选择“属性”选项，打开“服务器属性”对话框。第二步：在界面左侧的“选择页”列表中选择“安全性”选项，在“服务器身份验证”区 域可见系统提供的两种身份验证模式，单击想要选择的验证模式单选钮（如选中“SQLServer和 Windows身份验证模式”单选钮)，单击“确定按钮，如下页图所示。| ”电-QE5KTCP4JHEIIJC1C-

43、 X旨也由r ，型ie*野弓志期舟i正O打但1检证性卮用* 叫巾HMe 号片1城电方恸头岫1独鼻席0懒JflMt才叫0 土跄iffEW吊加E * 3*-40* P互懵金砌 闻1注匚的 11代。机1曰.才Ut*二1同a喝司看叫E而宫性旧n wfl k 音用写0口潜折等m Si拈2式卬工用嗝*1 % i 昂则三、软件危机的出现一引出：标准化的作用。(1)软件的规模越来越大，结构越来越复杂；(2)软件开发管理困难而复杂；(3)软件开发费用不断增加；(4)软件开发技术落后；(5)生产方式落后；(6)开发工具落后，生产率提高缓慢。课堂小结：从这次课，我们学习了数据库安全访问数据的一些方式。知识拓展：嵌入

44、式SQL语言。作业布置：预习下一节内容。教学后记在这一部分主要是通过边讲解变演示，通过操作，使学生加深这些语句的理解和使用，能够用理论 知识解决实际问题。课次：第19讲授课题目数据库设计概述系统需求分析相应章节8.1 、 8.2授课时间20 年一月一日第一周星期_第一节课时2授课类型理论教学口 V实践教学口地点教学目的 与要求理解数据库设计的特点、方法、步骤；理解需求分析的任务，掌握需求分析的方法；理解团队协作的重要性，了解团结协作是计算机应用程序开发小组成员所遵循的 基本规范之一；理解分步骤是人类了解复杂事物、解决复杂问题时最常用的方法之一，在学习生 活中做好规划，并能够按照制定的规划稳步前

45、进；理解沟通能力是一个人生存与发展的必备能力，了解数据库设计的需求分析中， 乃至日常生活中沟通能力的重要性，学习高效沟通的三大秘诀；教学重点数据库设计的基本概念及内容；需求分析的任务教学难点数据库设计的基本步骤及需求分析的基本任务教学方法讲练结合法、讨论法、任务驱动法教具仪器多媒体教学环节作业反馈、复习旧课、导入新课、新课内容、课堂小结、知识拓展、作业布置教学过程作业反馈：就上节课布置的任务进行适当的提问并作一个评价。复习旧课：数据库的恢复是指系统发生故障后，把数据从错误状态中恢复到某一正确状态的功 能。对于事务故障、系统故障和介质故障一种小何的故障类型，DBMS 扃小向的恢复:方法。登记日志

46、文件和数据转储是恢复中常用的技术，恢复的基本原理是利用存储在日志文件和数据库后备副本中的冗余数据来重建数据库。数据库的完整性是指保护数据库中数据的正确性、有效性和相容性。完整性和安全性是两个不向的概念，安全性措施的防范对象是非法用户和非法操作，完整性措施的防范对象是合法用户的不合语义的数据。 导入新课：学习了数据库的理论知识与安全保护操作后，就可以进行完整的数据库设计了。本章将从需求分析入手，系统地介绍数据库设计的基本内容，包括数据库设计的基本概念、需求分析、概念结构设计、逻辑结构设计、物理结构设计、数据库的实施及运行与维护等。 新课内容：数据库设计概述数据库设计的任务、内容和特点1、数据库设计的任务数据库设计是指根据用户需求研制数据库结构并应用的过程。具体的说，数据库设计是指对于给定的应用划、境，构造最优的数据库模式，建立数据库及其应用系统，使之能有效地存储数据， 满足用户的信息要求和处理要求，也就是把现实世界中的数据，根据各种应用处理的要求，加以合理组织，使之能满足硬件和操作系统的特性，利用已有的 DBMS来建立能够实现系统目标的数据库。2、数据库设计的内容(1)数据库的结构设计是指根据给定的应用划、境，进行数据库的