灯光七课一反思

1、灯光备课稿北师大版小学五年级语文第十册杨柳小学：王婧毓教材分析灯光是北师大版五年级下第十册的一篇文章。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生来之不易。本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，体现郝副营长对光明与幸福的向往以及他在战斗中舍身为后续部队引路的壮举。突出了革命先烈对未来来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。二、学情分析根据教材内容及表达方法上的特点，并结合五年级学生已具备一定自学能力的学习现状，教学中，我充分体现学生的主体地位，把学习的

2、机会还给学生。因此，在教学中，我紧紧抓住课文线索“多好啊”引导学生开展自主、合作、探究性学习，让学生通过“读一读，找一找，想一想，说一说”的方式，品读文本，品味“注视”、“憧憬”、“千钧一发”等重点词句，走进郝副营长的内心，理解郝副营长的美好憧憬与他的英雄壮举之间的联系，在教学的最后一环节中，通过对革命先烈英雄事迹的回忆，与“郝副营长，想说说我的心里话”的说话训练，不仅能开阔学生的视野，还实现了语文学科工具性与人文性的有机统一，使整堂课圆润丰满。三、教学目标：根据教材特点及课标要求，确定第二课时目标为：知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标：找出三次“多好啊”表达的内涵。情感目标：从

3、郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。四、教学重难点：难点：体会三次“多好啊”表达的内涵。难点：从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神五、设计理念1、引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。2、关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育。六、教法学法1、以读为主、读中感悟。2、引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。3

4、、运用多媒体课件，强化语言训练。七、教具准备：ppt课件八、教学过程：一、复习导入同学们，上节课我们已经对灯光这篇课文进行了缩写，现在请同学们回忆，这篇课文大家是如何缩写的？本文讲的是作者漫步在天安门广场，有广场的千万盏灯回忆起的一段关于灯光的往事，歌颂了革命先烈为了后代的幸福生活，不牺牲自己生命的崇高精神，说明了今天的幸福生活来之不易。同学们都说得非常好，看来大家已经很好地掌握了我们这篇课文的缩写内容。课文讲述了一位革命战士为理想而献身的感人故事。那么，是什么勾起了作者对往事的回忆呢？（板书：多好啊）1、让我们再次走进课文，自由读课文，边读边思考： “多好啊”在文中一共出现了几次？三次2、同

5、桌间互相讨论：每次都是谁在什么情况下说的？他们在说这句话时看到了什么？心里又想到了什么？在课文中画出相关语句。第一次（出示天安门广场灯光图片）请看，这就是天安门广场上的灯光。看到这璀璨的华灯，难怪游人会发自内心地赞叹道：多好啊！此刻，游人可能想到了什么？（指名说）清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” “多好啊！北京的发展多快啊，我们的祖国多么繁荣啊”！ （读出游客对首都北京的赞美之情。）作者由这一声赞叹想到了谁？第二次当时郝副营长看到了什么？一幅怎样的插图？郝副营长当时是怎样看的？ “沉思”两个词中体会到了什么？战斗打响前，郝副营长借火柴的亮光看一本破书，书

6、上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。“多好啊”！他在自言自语。 “多好啊！如果他们过上了幸福的生活该多好啊！”（让我们一起读出郝副营长沉思的幸福。）第三次和我交谈时，他深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他陷入了对未来的憧憬里。（他在憧憬什么？） “多好啊！电灯多好啊！明亮多好啊！幸福多好啊！”（让我们通过朗读，把郝副营长的美好憧憬读出来。）3、如今，他的美好心愿实现了吗？是的，此时的灯光已不再是“灯光”了，还是指幸福与光明。请再读课题，这是幸福与光明的象征。（板书：灯光）（幸福

7、 光明）三、走近人物，体会献身精神1、为了这句深情的“多好啊”，为了人民的幸福与光明，郝副营长付出了怎样的代价？2、一起读课文第10自然段，哪个词语涌现在你脑海里？3、说说你对“千钧一发”的理解，它在文中指什么时刻？4、课件出示老师改动后的句子：在这千钧一发的时刻，是您划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了您自己，您被敌人的机枪打中了。5、出示第11自然段这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。引读：是啊，为了让孩子们能够在明亮的电灯下学习，这位年轻的战友（却没有来得及见一见电灯）；为了后人能够过上幸福美好的生

8、活，这位年轻的战友（不惜牺牲自己的性命）。6、孩子们，学到这，你想对这位伟大的战士说些什么？四、说先烈故事，拓展升华董荐瑞、黄继光、邱少云今天的幸福是无数的先烈用什么换取的？为此，你觉得我们现在应该怎样做呢？（板书：生命换取）为中华之崛起而读书！对我们来说，如果有一天，我们的班级，我们的学校，我们的社会，我们的祖国真的需要我们时，我们能否抛开个人的利益，甚至自己的生命，能勇敢地站出来呢？就像郝副营长、董荐瑞一样呢？（留给学生深深的思考）九、板书设计： 幸福、光明灯光 多好啊 生命换取十、作业设计写一写你印象深刻的英雄人物。灯光说课稿一、说教材灯光是北师大版五年级下第十册的一篇文章。课文通过对一

9、件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生来之不易。本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，体现郝副营长对光明与幸福的向往以及他在战斗中舍身为后续部队引路的壮举。突出了革命先烈对未来来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。二、说学情根据教材内容及表达方法上的特点，并结合五年级学生已具备一定自学能力的学习现状，教学中，我充分体现学生的主体地位，把学习的机会还给学生。因此，在教学中，我紧紧抓住课文线索“多好啊”引导学生开展自主、合作、探究性学习，让学生通过“读一读，找

10、一找，想一想，说一说”的方式，品读文本，品味“注视”、“憧憬”、“千钧一发”等重点词句，走进郝副营长的内心，理解郝副营长的美好憧憬与他的英雄壮举之间的联系，在教学的最后一环节中，通过对革命先烈英雄事迹的回忆，与“郝副营长，想说说我的心里话”的说话训练，不仅能开阔学生的视野，还实现了语文学科工具性与人文性的有机统一，使整堂课圆润丰满。三、说教学目标：根据教材特点及课标要求，确定第二课时目标为：知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标：找出三次“多好啊”表达的内涵。情感目标：从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无

11、私奉献精神。四、说教学重难点：难点：体会三次“多好啊”表达的内涵。难点：从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神五、说设计理念1、引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。2、关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育。六、说教法学法1、以读为主、读中感悟。2、引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。3、运用多媒体课件，强化语言训练。七、说教具准备：ppt课件八、说教学过程：一、复习导入同学们，上节课我们已经

12、对灯光这篇课文进行了缩写，现在请同学们回忆，这篇课文大家是如何缩写的？本文讲的是作者漫步在天安门广场，有广场的千万盏灯回忆起的一段关于灯光的往事，歌颂了革命先烈为了后代的幸福生活，不牺牲自己生命的崇高精神，说明了今天的幸福生活来之不易。同学们都说得非常好，看来大家已经很好地掌握了我们这篇课文的缩写内容。二、课文讲述了一位革命战士为理想而献身的感人故事。那么，是什么勾起了作者对往事的回忆呢？（板书：多好啊）1、让我们再次走进课文，自由读课文，边读边思考： “多好啊”在文中一共出现了几次？三次2、同桌间互相讨论：每次都是谁在什么情况下说的？他们在说这句话时看到了什么？心里又想到了什么？在课文中画出

13、相关语句。第一次（出示天安门广场灯光图片）请看，这就是天安门广场上的灯光。看到这璀璨的华灯，难怪游人会发自内心地赞叹道：多好啊！此刻，游人可能想到了什么？（指名说）清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” “多好啊！北京的发展多快啊，我们的祖国多么繁荣啊”！ （读出游客对首都北京的赞美之情。）作者由这一声赞叹想到了谁？第二次当时郝副营长看到了什么？一幅怎样的插图？郝副营长当时是怎样看的？ “沉思”两个词中体会到了什么？战斗打响前，郝副营长借火柴的亮光看一本破书，书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。“

14、多好啊”！他在自言自语。 “多好啊！如果他们过上了幸福的生活该多好啊！”（让我们一起读出郝副营长沉思的幸福。） 第三次和我交谈时，他深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他陷入了对未来的憧憬里。（他在憧憬什么？） “多好啊！电灯多好啊！明亮多好啊！幸福多好啊！”（让我们通过朗读，把郝副营长的美好憧憬读出来。）3、如今，他的美好心愿实现了吗？是的，此时的灯光已不再是“灯光”了，还是指幸福与光明。请再读课题，这是幸福与光明的象征。（板书：灯光）（幸福 光明）三、走近人物，体会献身精神1、为了这句深情的“多好啊”，为了人民的幸福与光明，郝副营长付出

15、了怎样的代价？2、一起读课文第10自然段，哪个词语涌现在你脑海里？3、说说你对“千钧一发”的理解，它在文中指什么时刻？4、课件出示老师改动后的句子：在这千钧一发的时刻，是您划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了您自己，您被敌人的机枪打中了。5、出示第11自然段这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。引读：是啊，为了让孩子们能够在明亮的电灯下学习，这位年轻的战友（却没有来得及见一见电灯）；为了后人能够过上幸福美好的生活，这位年轻的战友（不惜牺牲自己的性命）。6、孩子们，学到这，你想对这位伟大的战士说些什么？四、说

16、先烈故事，拓展升华董荐瑞、黄继光、邱少云今天的幸福是无数的先烈用什么换取的？为此，你觉得我们现在应该怎样做呢？（板书：生命换取）为中华之崛起而读书！对我们来说，如果有一天，我们的班级，我们的学校，我们的社会，我们的祖国真的需要我们时，我们能否抛开个人的利益，甚至自己的生命，能勇敢地站出来呢？就像郝副营长、董荐瑞一样呢？（留给学生深深的思考）九、说板书设计： 幸福、光明灯光 多好啊 生命换取十、说作业设计写一写你印象最深刻的英雄人物。灯光点课稿教材分析灯光是北师大版五年级下第十册的一篇文章。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生来之不易。本文采用倒叙的手法

17、，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，体现郝副营长对光明与幸福的向往以及他在战斗中舍身为后续部队引路的壮举。突出了革命先烈对未来来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。【点评：故事生动感人、富有教育意义，并能激发学生学习的欲望，教材整体把握思路清晰，中心意义主旨突出。】二、学情分析根据教材内容及表达方法上的特点，并结合五年级学生已具备一定自学能力的学习现状，教学中，我充分体现学生的主体地位，把学习的机会还给学生。因此，在教学中，我紧紧抓住课文线索“多好啊”引导学生开展自主、合作、探究性学习，让学生通过“

18、读一读，找一找，想一想，说一说”的方式，品读文本，品味“注视”、“憧憬”、“千钧一发”等重点词句，走进郝副营长的内心，理解郝副营长的美好憧憬与他的英雄壮举之间的联系，在教学的最后一环节中，通过对革命先烈英雄事迹的回忆，与“郝副营长，想说说我的心里话”的说话训练，不仅能开阔学生的视野，还实现了语文学科工具性与人文性的有机统一，使整堂课圆润丰满。【点评：根据学生的实际情况，注重教学方法的传授，注重学习能力的提升，点面结合，恰到好处。】三、教学目标：根据教材特点及课标要求，确定第二课时目标为：知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标：找出三次“多好啊”表达的内涵。情感目标：从郝副营长在激战前

19、的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。【点评：目标有层次、有感染力，知识目标解决了课文基本要求的内容；能力目标使学生懂得劳动的意义；情感目标使学生很好的将感情融入文本，体会主人公内心的波动。使人一目了然。】四、教学重难点：难点：体会三次“多好啊”表达的内涵。难点：从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神【点评：重难点突出，有主有次，形成了很好的对比。使老师能够在教学中很好的根据重难点向学生传授知识。】五、设计理念1、引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情

20、感。2、关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育。【点评：设计理念层次感强，思路清晰，注重将学生的情感引入文本，深刻感知课文主题。】六、教法学法1、以读为主、读中感悟。2、引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。3、运用多媒体课件，强化语言训练。【点评：根据学生的实际情况，注重教学方法的传授，注重学习能力的提升，点面结合，恰到好处。】七、教具准备：ppt课件【点评：注重课件与课本的灵活运用、注重学习能力的提升，动静结合，恰到好处。】八、教学过程：一、复习导入同学们，上节课我们

21、已经对灯光这篇课文进行了缩写，现在请同学们回忆，这篇课文大家是如何缩写的？本文讲的是作者漫步在天安门广场，有广场的千万盏灯回忆起的一段关于灯光的往事，歌颂了革命先烈为了后代的幸福生活，不牺牲自己生命的崇高精神，说明了今天的幸福生活来之不易。同学们都说得非常好，看来大家已经很好地掌握了我们这篇课文的缩写内容。【点评：导入复习所学内容，再次回温文章内容，为新授内容做好铺垫。】课文讲述了一位革命战士为理想而献身的感人故事。那么，是什么勾起了作者对往事的回忆呢？（板书：多好啊）【点评：列出主要字眼，提出文章线索。】1、让我们再次走进课文，自由读课文，边读边思考： “多好啊”在文中一共出现了几次？三次【

22、点评：再次回归文本，将“多好啊”这一线索的扩影映入脑海，让学生从整体上把握文章主旨。】2、同桌间互相讨论：每次都是谁在什么情况下说的？他们在说这句话时看到了什么？心里又想到了什么？在课文中画出相关语句。【点评：充分发挥学生的主观能动性，让学生自由讨论，理清文章脉络，将动手操作能力用到实处。】第一次（出示天安门广场灯光图片）请看，这就是天安门广场上的灯光。看到这璀璨的华灯，难怪游人会发自内心地赞叹道：多好啊！此刻，游人可能想到了什么？（指名说）清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” “多好啊！北京的发展多快啊，我们的祖国多么繁荣啊”！ （读出游客对首都北京的赞美

23、之情。）作者由这一声赞叹想到了谁？【点评：眼前繁荣的景象让游人不由得发出“多好啊”的赞叹，想象画面，体会游人内心的变化。】第二次当时郝副营长看到了什么？一幅怎样的插图？郝副营长当时是怎样看的？ “沉思”两个词中体会到了什么？战斗打响前，郝副营长借火柴的亮光看一本破书，书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。“多好啊”！他在自言自语。 “多好啊！如果他们过上了幸福的生活该多好啊！”（让我们一起读出郝副营长沉思的幸福。）【点评：插图的内容与郝副营长的现状进行对比，更能体会出郝副营长渴望光明的美好愿望。】 第三次和我交谈时，他深情地说：“赶

24、明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他陷入了对未来的憧憬里。（他在憧憬什么？） “多好啊！电灯多好啊！明亮多好啊！幸福多好啊！”（让我们通过朗读，把郝副营长的美好憧憬读出来。）【点评：“读”与“想”的结合，使学生能在阅读的过程中体会郝副营长对光明的渴望和幸福的憧憬。】3、如今，他的美好心愿实现了吗？是的，此时的灯光已不再是“灯光”了，还是指幸福与光明。请再读课题，这是幸福与光明的象征。（板书：灯光）（幸福 光明）三、走近人物，体会献身精神1、为了这句深情的“多好啊”，为了人民的幸福与光明，郝副营长付出了怎样的代价？2、一起读课文第10自然段，哪个词语涌现

25、在你脑海里？3、说说你对“千钧一发”的理解，它在文中指什么时刻？【点评:提出重点词语，让学生用短暂性的词语体会当时情况的紧急。】4、课件出示老师改动后的句子：在这千钧一发的时刻，是您划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了您自己，您被敌人的机枪打中了。【点评:教师最后的范写向学生提供一个很好的示范作用，让学生可以充分发挥想象力，感知郝副营长的伟大精神。】5、出示第11自然段这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。引读：是啊，为了让孩子们能够在明亮的电灯下学习，这位年轻的战友（却没有来得及见一见电灯）；为了后人能够

26、过上幸福美好的生活，这位年轻的战友（不惜牺牲自己的性命）。【点评:读中有悟，悟中生情，给学生提供了自主阅读、思考的空间。】6、孩子们，学到这，你想对这位伟大的战士说些什么？【点评:畅所欲言，在理解文本的基础上升华学生的情感目标，体会来之不易的生活。】四、说先烈故事，拓展升华董荐瑞、黄继光、邱少云【点评:回忆先烈事迹，回放似的对学生进行思想教育。】今天的幸福是无数的先烈用什么换取的？为此，你觉得我们现在应该怎样做呢？（板书：生命换取）为中华之崛起而读书！对我们来说，如果有一天，我们的班级，我们的学校，我们的社会，我们的祖国真的需要我们时，我们能否抛开个人的利益，甚至自己的生命，能勇敢地站出来呢？

27、就像郝副营长、董荐瑞一样呢？（留给学生深深的思考）【点评:理解课文内容的基础上升华文章主旨，潜移默化地对学生进行了思想教育。让学生体会今天来之不易的幸福生活。】九、板书设计： 幸福、光明灯光 多好啊 生命换取【点评：板书设计合理，概括了文章的主要内容。使人一看就抓住了文章的核心部分，一目了然。】 十、作业设计写一写你印象深刻的英雄人物。【点评: 作业安排合理，使文章的主旨得到升华。】 灯光评课稿冯国刚：以读为主，抓重点，品文意。在教学中通过“读”将学生、教师与文本之间联系起来；通过“情境创设”将三者变得生动起来；通过“情”将三者融合起来。学生感悟的过程是一个个性化过程，在教学中，力争做到以读唤

28、情，以读获情，以读悟情，从而获得独特而丰富的情感体验。 王婧毓老师一开课便紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索让学生深入思考，并围绕“郝副营长是个怎样的人”重点探究，打开学生的思路，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。在教学过程中，注意渗透，指导学生学习、运用阅读的方法、有感情朗读的方法和表达的方法。直至最后，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。张红梅：缩写与概括文章主要内容的区别概括主要内容是提取文章主要枝干，重点在于理解文章意思，注重概括能力。概括文章主要内容的方法：法一：段意合并法。段落大意概括了一段

29、的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。 法二：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。 法三：问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。法四：标题追溯法。有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫“标题追溯法”。法五：内容借助法。这种方法，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。总之，不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括文章的主要内容。同时，各种方法结合运

30、用，效果更好。所谓缩写就是用精练的语言把文章的意思重新表达出来，将较长的文章压缩成短篇。缩写的原则是：1、事件发生的时间、地点、起因、经过、结局都不能变。 2、必须体现原文的中心思想，保留原文体裁、重点。即不重要的情节简写，重要的情节特写。 3、表达方式不变。 4、不含评论。王誉陶：自学与批注相结合王婧毓老师上课时放手让学生自学，边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。王婧毓老师在课堂上先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语谈郝副营长给自己留下的印象。在理解“多好啊”三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，

31、他沉思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，就重点部分加以指导，并且读的很多，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。 陈黎霞：品读重点句，升华文章主旨。王婧毓能把课文中的重点句摘录出来，新颖、别致，使学生容易懂并能强化学生的记忆。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。本节课王婧毓老师有一个最大的亮点就是带领读课文,学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。在本课教学中，学生以多种形式的读来整体感知这篇文章，即：课堂上比较重视朗读，有散读、齐读、个人读、老师范读，并能进

32、行配乐朗读，形式多样，读中感悟、读中生情，使学生对烈士的敬仰之情油然而生。末尾引用了周恩来的话：“为中华之崛起而读书”升华了主题，对学生进行了爱国主义教育，也起到了画龙点睛的作用。高秀云：注重想象，课堂大声说话。王老师讲授的灯光是一篇阅读课文。教学本课，王老师注意对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。在这节课中，老师采用合作探究的学习方式，使学生通过小组合作的方式，主动的去探索课文中蕴含的内容、意境、思想。传统教学中，教学的备课、上课关注的并不是学生的学习状态，经常以成人的心态去看待学生的想法和情感。把自己的看法强加给学生。上课时总是把自己的教案像背台词一样，全然不顾学生接受与不接受。在这节

33、课中王老师给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。杨一林：抓住重点线索，贯彻思想教育。教学时，在学生了解课文主要内容后，王老师紧紧抓住课题引导学生进行思考，紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。细读三

34、处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。从课堂效果看，学生真正领会到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。课堂上需要再强化战争年代条件艰苦的教育，与今日形成鲜明的对比，从而使学生感悟到：要更加珍惜今天来之不易的幸福生活。王媛：对于王老师的板书设计上我有不同的看法，板书

35、设计应这样改一下： 灯光 幸福 “灯光，多好啊！” 美好 光明灯光改课稿一、教材分析灯光是北师大版五年级下第十册的一篇文章。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生来之不易。本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，体现郝副营长对光明与幸福的向往以及他在战斗中舍身为后续部队引路的壮举。突出了革命先烈对未来来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。二、学情分析根据教材内容及表达方法上的特点，并结合五年级学生已具备一定自学能力的学习现状，教学中，我充分体现学

36、生的主体地位，把学习的机会还给学生。因此，在教学中，我紧紧抓住课文线索“多好啊”引导学生开展自主、合作、探究性学习，让学生通过“读一读，找一找，想一想，说一说”的方式，品读文本，品味“注视”、“憧憬”、“千钧一发”等重点词句，走进郝副营长的内心，理解郝副营长的美好憧憬与他的英雄壮举之间的联系，在教学的最后一环节中，通过对革命先烈英雄事迹的回忆，与“郝副营长，想说说我的心里话”的说话训练，不仅能开阔学生的视野，还实现了语文学科工具性与人文性的有机统一，使整堂课圆润丰满。三、教学目标：根据教材特点及课标要求，确定第二课时目标为：知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标：找出三次“多好啊”表

37、达的内涵。情感目标：从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。四、教学重难点：难点：体会三次“多好啊”表达的内涵。难点：从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神五、设计理念1、引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。2、关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育。六、教法学法1、以读为主、读中感悟。2、引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会

38、作者所要表达的情感。3、运用多媒体课件，强化语言训练。七、教具准备：ppt课件八、教学过程：一、复习导入同学们，上节课我们已经对灯光这篇课文进行了缩写，现在请同学们回忆，这篇课文大家是如何缩写的？本文讲的是作者漫步在天安门广场，有广场的千万盏灯回忆起的一段关于灯光的往事，歌颂了革命先烈为了后代的幸福生活，不牺牲自己生命的崇高精神，说明了今天的幸福生活来之不易同学们都说得非常好，看来大家已经很好地掌握了我们这篇课文的缩写内容。二、课文讲述了一位革命战士为理想而献身的感人故事。那么，是什么勾起了作者对往事的回忆呢？（板书：多好啊）1、让我们再次走进课文，自由读课文，边读边思考： “多好啊”在文中一

39、共出现了几次？三次2、同桌间互相讨论：每次都是谁在什么情况下说的？他们在说这句话时看到了什么？心里又想到了什么？在课文中画出相关语句。第一次（出示天安门广场灯光图片）请看，这就是天安门广场上的灯光。看到这璀璨的华灯，难怪游人会发自内心地赞叹道：多好啊！此刻，游人可能想到了什么？（指名说）清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” “多好啊”是游人由衷发出的感叹，那么他是经常来天安门广场吗?至因为他看到了天安门广场的变化，所以才会有这样的感叹。他在想什么？“多好啊！北京的发展多快啊，我们的祖国多么繁荣啊”！ （读出游客对首都北京的赞美之情。）作者由这一声赞叹想到了谁

40、？（郝副营长）第二次当时郝副营长看到了什么？一幅怎样的插图？郝副营长当时是怎样看的？ “沉思”两个词中体会到了什么？战斗打响前，郝副营长借火柴的亮光看一本破书，书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。“多好啊”！他在自言自语。 郝副营长此刻在沉思着什么？ “多好啊！如果他们过上了幸福的生活该多好啊！”（让我们一起读出郝副营长沉思的幸福。） 第三次和我交谈时，他深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他陷入了对未来的憧憬里。（他在憧憬什么？） “多好啊！电灯多好啊！明亮多好啊！幸福多好啊！”（让我们通过朗读，把郝副营长的美好憧憬读出来。）3、如今，他的美好心愿实现了吗？是的，此时的灯光已不再是“灯光”了，还是指幸福与光明。请再读课题，这是幸福与光明的象征。（板书：灯光）（幸福 美好