X年永兴科学教师培训(课标解读)ppt课件

1、永兴县小学科学教师培训郴州市湘南学院附属小学 陈盈一、小学科学教育根本情况引见培训内容二、小学科学课程规范修订版 解读 一、小学科学教育根本情况引见小学科学课是一门新的课程小学科学课是建立在二十余年小学自然常识教学改革根底上的新课程。小学科学课是国际小学科学教育改革成果影响下建立起来的新课程。自创、运用了大量国际小学科学教育研讨成果。二十世纪科学教育的开展轨迹回想二十世纪世界各国中小学科学教育的开展，大体阅历了三个开展阶段： 科学知识 科学方法 科学素养第一阶段：知识本位时间：二十世纪初六十年代初。受培根的名言“知识就是力量影响，科学教育等同于科学知识的教育。关注科学现实、科学概念、科学定律、

2、科学原理的传送。教学方法主要是教师讲授加实验演示。斯宾塞的“科学知识最有价值的观念是这一时期科学教育的最高理念。第二阶段：才干本位时间：六十年代七十年代中期背景：二战以后，现代科学技术开场突飞猛进的开展，呈现出两个重要景象：“知识激增和“知识的陈旧率加快。科学方法在科学知识构成中的重要意义日益显现。在教学方法上，采取类似于科学家探求事物过程的发现法。“方法比知识更重要成为科学教育中的新格言。第三阶段：以人为本时间：七十年代末如今背景：科学技术高速开展及其给人类消费生活带来的宏大影响。高科技时代，科学素养已成为每个人必不可少的素质之一。科学教育提出以培育科学素养为科学教育最高目的的目的。教学方法

3、：以探求为主的自动学习。中国小学科学教育的开展文革前科学知识教授为主文革期间学工、学农上世纪八十年代开场，进展自然教学改革新世纪开场，进展新课程改革，公布小学科学课程规范 小学科学课程是以培育科学素养为目的的科学启蒙课程。小学科学课程性质 小学科学课程是一门以培育学生科学素养为目的的根底性课程。 小学科学课程是一门以培育学生科学素质为目的的义务教育阶段的中心课程。小学科学教育的性质及其义务小学科学教育性质：科学启蒙教育初中科学教育性质：科学入门教育给本人定好位科学教育的阶梯科学启蒙教育科学深化了解教育科学入门教育特级教师章 鼎 儿特级教师路 培 琦小学科学教育“三剑客特级教师章鼎儿、李子平、路

4、培琦小学科学教育专家 二、小学科学课程规范解读小学科学课程规范2001年，教育部公布了小学科学课程规范，掀开了科学教学改革的新篇章。2004年，教育部组织了专家组，对公布的课标进展修订。2006年，教育部再次组织专家，重新对各科课标进展修订。如今，新修订的小学科学课标正在征求意见，见/小学科学课程规范修订专家组成员小学科学课程规范修订专家组成员韦 钰中国科协、中国工程院电生物医学工程 院士沈岩中国医学科学院基础医学研究所医学分子遗传学院士母国光南开大学现代光学研究所应用光学院士张少泉中国科学院地球物理所地球物理研究员禇福磊清华大学精密仪器与机械学系工程学教授叶善专东南大学学习科学研究中心物理教

5、授林长春重庆师范大学科学学院科学教育/科学教授郝京华南京师大教育学院科学教育教授郁 波中央教科所科学教育/科学副研究员喻伯军浙江省教育厅教研室科学教育小学特级刘唐育天津市教研室科学教育高级教师韦志榕人民教育出版社地理研究员王红旗北京师范大学水科学研究院环境科学教授伍新春北京师范大学心理学院教育心理学教授施建农中国科学院心理研究所儿童发展与教育 研究员 韦钰，女，1965年毕业于南京工学院电子工程系毕业。研讨生文化。中国工程院院士，东南大学教授，全国政协教科文体委员会副主任，中国科协荣誉委员，中国电子学会副理事长，李嘉诚基金会顾问，国家总督学顾问。1993年至2002年任中华人民共和国教育部副部

6、长。小学科学课程规范修订专家组成员修订版解读课程设置时间 如今的36年级修订为16年级，以明确科学课程在小学阶段的重要位置。小学科学课程性质16年级科学课程标准（修订） 3-6年级科学课程标准（实验稿） 小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程；小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程；小学科学课程是一门具有综合性的课程；小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程 .修订版解读修订版明确给出了科学素养的界定 科学素养普通是指了解必要的科学技术知识，掌握根本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处置实践问题

7、、参与公共事务的才干。 修订版解读思索1、他以为科学素养指的是什么？有哪些详细的目的？2、我国当前的公众科学素养怎样样？请以详细事例阐明。3、小学生的科学素养包括哪些部分？米勒的公众科学素养的规范对科学技术的了解，如根本词汇和概念对科学研讨过程和方法的了解对科学技术在社会中影响的了解乔恩米勒教授回想“华南虎事件回想“华南虎事件2007年10月12日，陕西林业厅公布了猎人周正龙用数码相机和胶片相机拍摄的华南虎照片。随后，照片真实性遭到来自部分网友、华南虎专家和中科院专家等方面质疑，并引发全国性关注。15日，网友称虎照原形系年画，并将年画传到网上。紧接着，四川、广东等地相继发现一样年画。与此同时，

8、年画消费商展现了2002年制造的存档底幅员。 受年画影响，“挺虎派官员态度开场动摇，并暗示照片有假。11月25日，网易独家曝光全套“华南虎数码照片，将该事件最中心的证物呈如今公众面前。 2月4日，陕西省林业厅发致歉信称，该厅在没有进展实地调查、缺乏实体证据和没按程序履行报批手续的情况下，草率发布发现华南虎的艰苦信息，反映其任务作风漂浮任务纪律涣散等问题。致歉信还称虎照鉴定结果一出，将向社会公布。6月29日，陕西省人民政府新闻办公室在西安 止园召开新闻发布会，宣布一时间沸沸扬扬的“华南虎照片事件有了确定的结果，该省政府新闻发言人徐春华向新闻媒体宣布：2007年10月5日，陕西省镇坪县农民周正龙拍

9、摄的野生华南虎照片为造假。回想“华南虎事件怎样判别野生华南虎的存在？ 活体-标本-遗留物-照片-痕迹凭几张照片能否确定野生华南虎的存在？回想“华南虎事件流行的网络歌曲“一二三四五，上山打老虎，山中没老虎，搞只假老虎。他说这是华南虎，用脑袋担保这是华南虎 。 人们是怎样质疑虎照的？植物与老虎不相称。10月19日：中科院研讨员傅德志，称本人以一个从事植物研讨二十余年的权威科学家的身份，“敢以脑袋担保照片有假。年画虎平面虎 最后公安机关怎样认定照片上的虎不是真正野生华南虎？展现拍照用的年画虎复原拍照的场景出示虎爪模型证人回想“华南虎事件从科学的角度看“华南虎事件关键词：证据！怎样的证据才是具有压服力

10、的证据？结论应该建立在怎样的证据之上？质疑精神给我们带来了什么？我们的学校科学教育能否应该关注此类事件？科学课培育学生的科学素养一些专家对科学素养的了解：科学知识、科学才干、科学方法、科学认识、科学质量课标对科学素养的了解：科学探求、科学知识和技艺、科学态度情感和价值观、科学技术与社会的关系小学科学课程规范的根本理念科学课程要面向全体学生学生是科学学习的主体科学学习要以探求为中心科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需求科学课程应具有开放性科学课程的评价应能促进科学素养的构成与开展课程性质和根本理念中的三个重要的词： 科学素养 科学探求 学习主体 小学科学课程规范的根本理念科学探求培育学生科学

11、素养的重要活动科学探求是科学学习的中心环节探求既是科学学习的目的，又是科学学习的方是亲身阅历以探求为主的学习活动是学生学习科学的主要途径像科学家那样进展科学探求科学探求的根本特征学习者围绕科学性问题展开科学探求活动学习者获取可以协助他们解释和评价科学性问题的证据学习者要根据现实证据构成解释，对科学性问题作出回答学习者经过比较其他能够的解释，来评价他们本人的解释学习者要交流和论证他们所提出的解释强调科学探求的实际根底建构主义学习实际关于建构主义的一些观念 建构主义强调认知主体的内部心思过程，并把学习者看作是信息加工主体的认知学习实际。 儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐渐建构起关于外部世界的

12、知识，从而使本身认知构造得到开展。建构主义教学观 建构主义提倡一种在教师指点下的以学习者为中心的教学，它既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用，以为教师是儿童意义建构的协助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。 关于建构主义的一些观念 在建构主义者看来，教学具有四个根本的要素： 情境、协作、交流和意义建构。探求等于本人的意义建构科学探求的普经过程提出问题猜测假设制定方案察看实验整理信息思索结论表达交流科学探求 科学探求不是一个线性过程， 不是一个简单的程式化的过程，不是一个僵化的一成不变的几个环节组成的过程，即不是相当长的时间内、被许多人所熟习的- “ 问题-假设-实验-结论 的

13、过程。各种各样的科学探求活动过程察看发现描画察看记录分析整理归纳察看问题察看发现问题察看问题假设检验科学探求是多侧面的活动需求察看需求提出问题需求查阅书刊及其他信息源需求设计调研方案需求根据实验证据来检验需求运用各种手段来搜集、分析和解读数据需求提出答案、解释和预测需求把研讨结果告之于人需求明确假设需求运用判别思想和逻辑思想需求思索能够的其他解释科学探求是多侧面的活动科学探求的内容规范科学探求活动过程中萃取几个典型要素：1、问题的提出与聚焦2、制定研讨方案3、搜集与获得证据4、整理信息、分析数据、得出结论5、交流与表达 这5个要素的顺序不是固定不变的。 16年级科学课程规范的内容规范科学知识 领域的主题和中心概念 选取物质科学、生命科学、地球与空间科学的主要概念共21个及分解概念124个作为“科学知识的内容规范，以对概念的陈说语句为呈现方式，并对每条分解概念附以举例和学习内容目的突出教学应到达的目的，不作详细活动建议，协助规范运用者了解和实施。小学科学课程是一门具有综合性的课程 综合性学科内容综合：物质科学物理