《湖心亭看雪》教案模板汇总7篇

1、Word - 36 -湖心亭看雪教案模板汇总7篇 湖心亭看雪教案模板汇总7篇 作为一名无私奉献的老师，经常要依据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？湖心亭看雪教案 篇11学问目标：了解和写作背景，把握文章运用的白描手法。2力量目标：赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。3情感态度与价值观：本文展现了遗世独自的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导同学批判地对待、历史地分析。 重点：了解雪后西湖的奇景。难点：了解雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。 带领同学赏析文章是本堂课的重要方法。 冬季最令人兴奋的莫过于下雪了，那飘扬着的雪花，

2、分散着对大地的喜爱，从无垠的天幕洒落，在我们头顶飘舞，摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热闹、静穆、自由。下雪啦，多好！雪带给我们的感受？静穆、纯净、纯洁、阔大而辽远今日，我们一起学习明末张岱的小品湖心亭看雪。阅读课文，动脑思索，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。 一、介绍张岱(15971679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以来，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。著有石匮书史阙陶庵梦忆西湖梦寻琅yuan集快园道古夜航船等。其小品文多回忆个人经受

3、的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的精彩平述。其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感心情。描写细腻生动，风格流丽清爽，极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜。文体：湖心亭看雪是一篇小品文。二、引导同学有目的地朗读课文老师提出详细要求，指导同学朗读。要求：句读分明，节奏合理，语速适中，语句流畅，留意音韵铿锵。1初读课文，读准字音。更（n） 定 毳（cu）衣 雾凇（sn） 沆砀（hndn） 一芥（ji）2读课文，读清句读。读清句读是理解文章的前提。此次朗读,完全可以借助课文下的注解,理解字义、词义,把握句意。这样在重新朗读时,就能体会出语句的停顿,读得韵味十足。3同学有感情的自读，并依据文

4、下解释，初步理解课文内容。（可逐段讲解）。4熟读课文，对比解释，翻译并理解课文。原文：湖心亭看雪 张岱崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏（n）一小舟，拥毳（cu）衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇（sng）沆（hng）砀（dng），天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥（ji），舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”译文：崇祯五年十二月，我住在西湖。当时连下三天大雪，

5、西湖里人声、鸟声都绝迹了。这一天，夜深人静，我雇了一条小船，穿着细毛皮衣，带着炉火，独自去西湖里的湖心亭看雪。雾夜里雾气浓重浩茫，天空、浓云、远山、湖水，上下一片白茫茫。湖上的影子，只留下长堤淡淡的一抹，湖心亭一点，以及我的像一根细草似的小船和船中三个人罢了。到了湖心亭上，有两个人铺着毛毡对坐饮酒，一个童子在煮酒，炉上的酒正冒着热气。他们见到我特别兴奋，说：“湖上怎么还有你这个人？”硬拉着我一同饮酒。我牵强喝了三杯才告辞。问他们的姓名，说是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自语：“不要说您相公痴呆，还有像您一样痴呆的人呢。”三、整体感知、争论课文的结构1朗诵全文。2理清文章线索。叙事是本

6、文的线索，请同学们在文中找出记叙文的要素看雪的时间、目的地、人物、大事？明确：时间崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分；目的地西湖湖心亭；人物、及两个金陵人？（舟子、小童）大事看雪？（仅仅是看雪吗？还有看人）3全文共两段，请简要介绍各段的大意。第一段总写雪的环境和雪夜舟中看雪。其次段写亭中与人共饮。层次结构： 文章首先交待了看雪的时间、目的地、天气状况。 接着就记述了这次赏雪的详细经过。然后将笔峰一转，叙述了在湖心亭的奇遇。文章有三个环节： “叙事初探张岱情、西湖冬景雪亦奇、共赏奇景品雅趣”。4思索：从文章哪里可以读出西湖在张岱心目中的地位？同学自读，沟通，并在课堂沟通过程中解决相关的文言词

7、语。大雪三日，湖中人鸟声俱绝独往湖心亭看雪天与云与山与水，上下一白湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已5齐读，感受三、布置作业：熟读课文教后记：湖心亭看雪教案 篇2学习目标1、了解及写作年月，领悟湖山空灵之意及游湖的雅趣，体会本文清爽淡雅的意境和严整而富于变化的语言，学习侧面衬托的写作手法。2、积累文言词汇，培育古文的阅读理解力量，能在理解文意的基础上背诵全文。把握白描写作的手法。3、体会人物语言的妙处，感悟的思想感情。 预习导航 1、了解及写作背景张岱（15971689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，始终过着布衣优

8、游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，用心从事著述，穷困以终。陶庵梦忆和西湖梦寻即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出肤浅的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清爽生动，饶有情趣，风格独特。2、关于白描手法白描手法（原是中国画的一种技法，是一种不加颜色或很少用颜色，只用墨线在白底上勾画物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾画出事物形象的描写方法。简练朴实，不加渲染）举例：（齐读）马致远天净沙-秋思“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。” （抽读）朱自清背影“父亲是一个胖子，走过

9、去自然要费事些。我观察他蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”3、自读文章，留意字词正确的注音。4、借助工具书，解释字词的含义。 学习过程： 一、导入：用多媒体展现西湖画面，西湖是一个漂亮的地方它诸多的名胜古迹让我们心驰神往，这节课我们就随着张岱一同去湖心亭看雪。 二、师生赛读全文。 三、沟通预习成果 四、课堂研讨 在怎样的状况下去看雪？（时间 天气 方式）从中可以初步看出是个怎样的人？是日更定 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 独往湖心亭看雪可见行事特殊 思想孤傲 ，洁身自好，不

10、随波流俗。找出写景的句子，品尝其妙处，并结合预习导航的学问品尝白描的妙处。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”参考：A、妙在扣景之特征。 B、妙在用朴实之语。 C、妙在构悠远意境。见到“两人”的心情如何？从哪里看得出来？为什么？兴奋 “强饮三大白而别”；由于感觉自己找到了志趣相投的人而兴奋。“莫说相公痴，更有痴似相公者”中的“痴”应怎样理解？以舟子的话作结有什么妙处？所谓“痴”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情怀。通过侧面衬托更能突出的清超群逸的情怀。作为一篇游记，是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？叙事是行文的线索。开头

11、用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪“到亭上”“及下船”，并且记叙了湖心亭巧遇一事。但是叙事中到处有情。比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经受三天大雪后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。再如“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，看似冲突，实则展现了遗世独自的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天际巧遇知音的愉悦。景中有情，情景交融。抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，这正透露出

12、游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独自。 “一切景语皆情语”，他笔下的景色可以看出他怎样的思想感情？孤高自赏的愁绪和冰雪独抱的操守。 五、写作提升 通过本文的学习，我们学到了写景的一种新的手法白描手法，那我们来辨析下面的这些句子，哪一个使用了白描手法。并说说白描的作用。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。(马致远 天净沙秋思)（白描）评述：运用白描手法对九个景物进行了排列，勾画了一幅天际游子图。在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的心情是萧索暗淡的。此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的心情就很自然地从心底充满开来。抬头望望远处漫漫古道，听听耳边

13、咆哮秋风，看看跨下长途跋涉的瘦马，啥感觉？只能断肠！仅28字就达到了一种千古绝唱的效果。这就是白描。究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里晓出净慈寺送林子方）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清春）他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清背影） 六、布置作业： 1背诵全文。2、利用白描写法写人或物的片断，300字左右。 湖心亭看雪教案 篇3教学目标：1，积累一些文言实词、虚词。2，揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。3，了解课文融叙事、写景、抒情于一

14、炉的写作特色。4，背诵课文。 过程与方法： 1，在课文学习中理解白描手法并懂得怎么样运用白描手法。2，初步学习赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 情感态度和价值观： 1，的遗世独自的高洁情怀和不随流俗的生活态度，和流露出的消极避世的意绪，应引导同学批判地对待、历史地分析。 教学重点： 1，理解本文运用白描来写景的手法。2，熟读背诵课文。 教学难点： 1，理解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 教学方法： 1，同读、同议、同写、同评；多媒体课件 教学过程： 一、铺垫引入：“未若柳絮因风起”，浪漫！冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘飘洒洒的雪花，无时无刻不在感动着我们，让我们

15、享受着热闹、静穆、自由。我们可以堆雪人、滚雪球、做冰雕啊，下雪，真的不错哦！虽然我们这里雪未下，但我可以带你们去西湖感受一下雪的情趣哦。多媒体显示“雪景”，导入张岱的湖心亭看雪。二、朗读感知1老师设置背景音乐，老师范读或者听录音，同学听读，把握字音及停顿。 提示同学留意几个字音： 更（n） 定毳（cu）衣 雾凇（sn） 沆砀（hndn） 一芥（ji）2同学个读，同学点评，同学分组读3，再读课文，参照解释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。（1）同学自读课文，疏通文句并质疑。（2）组内争论沟通，老师巡察指导并解难。（3）集中释疑。后同学齐读课文三遍，试背课文。三、品读体会1多媒体显示同学最感爱好的

16、.描写雪景的文字： 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余一芥、舟中人两三粒而已。 同学意译，同学明确：湖上充满着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清楚的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。2同学齐读该段文字，可结合配套插图，回放一下雪景的画面。四、问题探究1在描写雪景的时候，具有怎么样的特点呢？ 在同学思索、回答的过程中，老师适时多媒体显示两段有关描写雪景的文字，引导同学在比较中把握一种新的描写方法。 （过渡）你们认为白描是不是只用于写景呢？不是的，多媒体显示白描手法用于

17、写人的范例，要求同学学习运用这种方法。 （多媒体显示：） “他留着浓黑的胡须，目光光明，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发” 唐韬琐忆中的鲁迅先生 选几个同学运用白描的手法说说所供应的画面，其余同学来做一个点评。2，多媒体出示： “大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，湖心亭巧遇一事。你们认为在写景和叙事的时候融入了怎样的情感呢？ 同学争论、沟通。老师可适当提示，同学明确。五、齐读齐背，再品尝六、迁移运用柳宗元的江雪描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。1，同学背诵江雪： “千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”2，同

18、学思索，沟通。明确。3，试着运用白描手法，仿照写一段关于雨、霜、或者其它的文字，好吗？要留意情感与景的交融哦。湖心亭看雪教案 篇4教学目标积累文言实词和虚词品尝雪后西湖的奇景和流露出的情感初步了解白描的写作手法 教学重点 雪后奇景的赏析描写手法白描 教学难点 l理解的精神世界导入：同学们，学语文有一个好处，足不出户，却能坐观天下景。前一段时间我们赏过了陶弘景笔下的人间天堂，又赏过了苏东坡笔下的月夜小景；赏过了三峡的水，又赏过了钱塘江的潮。今日我们就跟着明末清初的作家张岱一起去赏赏湖心亭的雪。（板书：湖心亭看雪） 教学过程 一介绍同学齐读解释,提示要留意的三个地方：1.课文选自陶庵梦忆，忆这是一

19、部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。2.的家乡是哪里？山阴（即今日的浙江绍兴）。而他寓居的地方是？杭州。这说明身在他乡，客居异地。3.“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。二整体把握课文（一）朗读课文（二）检测预习：注音：更（gng）定 毳（cu）衣 雾凇（sng）沆（hng）砀（dng）一芥（ji） 喃喃（nn）释义：是日更定：是，这。 更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八点算起。定，完了，结束。更定，大约是凌晨六点的时候。余拿一小舟：撑，划。拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。雾凇沆砀：雾凇：水气

20、凝成的冰花。沆砀：白气充满的样子。 冰花一片充满。上下一白：全白。（比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区分。）焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。强饮三大白：强饮，痛饮。白，酒杯。 为何“强饮”？“酒逢知己千杯少”。说明他把那两个人当伴侣了。问其姓氏，是金陵人，客此：是，推断动词。(是字的两种用法,一种作代词,一种作动词。这里是用了哪种?) 客，客居，名词用作动词。莫说相公痴：痴迷。同学们对课文的字句还有没有不解的，提出来大家一起解决。（三） 再次朗读课文，读准字音。师评价同学诵读状况。读古文要正确流畅，还要有韵味。（四）整体把握课文内容1请同学用自己的话复述一下课文写了什么事情。到西湖

21、的湖心亭看雪。2叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素时间、地点、人物、大事。明确：（展现板书）时间崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。地点西湖湖心亭人物、两个金陵人（舟子、小童）大事看雪。三品读赏析（一）看雪的时间更定时分，冬天的凌晨，这正是一天中最冷的时候，冷到什么程度呢？“湖中人鸟声俱绝”。 （翻译）这个时候，别人都在干嘛？为什么偏偏选择这个时间去赏雪？这说明白他怎样的志趣？他究竟要赏什么？（他追求的是怎样的一种境界？）他追求的是天人合一的山水之乐。反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。（二）人物是一个人去赏雪的吗？你从什么地方看出来？可是明明有舟子，为什么又说是“独往湖心亭看雪”呢？（他

22、为什么不把舟子拉上一块看呢？他认为舟子看不懂。）这个“独”字反映出他怎样的共性特点？文人雅士的清高、孤傲。舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人能懂吗？有，湖心亭对坐饮酒观雪的两个金陵人能懂。是怎么介绍这两个人的？一起读出来。为什么不把这两人的名字写出来，而只写出他们“是金陵人，客此”？这样写的用意？ “客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭际，“同是天际沦落人，相逢何必曾相识。”“金陵人”，金陵，就是现在的南京。知道明朝开国时定都哪里吗？（明朝开国之初的五十三年（13681420年）建都在长江下游的南京。永乐十八年（1420年）迁都北京后，南京成为

23、明朝的留都。）点出“金陵人”，示意引起了他对故国的思念。文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何体现的？崇祯五年十二月。纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年。他偏偏选用明朝的年号纪年，身在清朝还念念不忘明朝时候的事情。3大事看雪。一大清早跑到西湖来赏雪。看到了怎么样的雪景？找出描写雪景的句子。齐读。请同学起来翻译一下。明确：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”诵读。雪后奇景的赏析（争论：这段景物描写的特点？）A.写景的挨次。共两句话。概括一下，第一句是对什么进行描写？其次句又是对什么进行描写？这是从整体

24、到局部地描写。在整体描写部分，又采纳了由上到下的挨次。在局部描写部分，又采纳了由大到小，由远到近的挨次。B.修辞夸张，排比，比方（“一芥”，一根小草）。C.抓住了景物的特征。哪些词语体现抓住了景物特征？“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”。D.思索：还采纳了怎样的写作方法来写景？看谁预习得最认真。明确：白描。什么是白描？（习题一2）白描文字简练朴实，不加渲染，这种写法就是白描。（抓住事物特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾画出事物形象的描写方法。）（用词较少，没有华丽的辞藻）诵读“白描”的解释。关心同学理解。那怎么理解“白描“的手法呢？你们可曾听过这样两句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”

25、（苏轼饮湖上初晴雨后“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。）？“白描”就是“淡妆”。四迁移训练推断下列句子哪些是“淡妆”，哪些是“浓抹”。如：“究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（杨万里晓出净慈寺送林子方） （）微风早经停息了；枯草支支直立，有如铜丝。 （）那乌鸦在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着。 （）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。 （）两岸连山 （）两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备 （）大声如雷霆。震撼激射，吞天沃日，势极豪雄 （）他留着浓黑的胡须，目光光明，满头是倔强

26、得一簇簇直竖起来的头发 （）一双丹凤三角眼，两弯柳月吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 （）练笔：写两段描写文字，一段“淡妆”，一段“浓抹”。师点评。（提示：可以写人物肖像，可以写景物；可以写学校的花坛，可以写街上的小景；可以写花草，可以写树木；可以写春天的景色，也可以写冬天的景色。）同学们理解了白描的手法，现在再回过头来看课文这段景物描写，别看它只有短短的两句话，实际上却有许多值得学习的地方。一起来回顾我们这节课学习的内容。文章写了什么事？到湖心亭看雪。看到了什么景？雪景。你从这些写景叙事的文字中读出了怎样的感情？故国之思(思念)、天人合一的山水之乐、偶遇知音之乐(

27、愉悦)、孤独落寞的伤感(伤感)之情。此正谓：景中含情，情景交融，情事交融。写景、叙事、抒情融于一炉，这正是本文的一大特色。五小结：“都云痴，谁解其中味？”经过这堂课的学习，你应当能够理解的痴了吧！他痴迷于雪中的景（天人合一的山水之乐），更痴迷于雪中的情（世俗之外的雅情雅趣）。让我们一起朗读课文，在朗朗的读书声中，再次体会的雅趣。 湖心亭看雪教案 篇5教学目标（一）学问目标1积累一些文言实词、虚词。2了解和写作背景。3了解雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。4背诵课文。（二）力量目标1揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握的语言风格。2把握文章运用的白描手法。3赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。（三

28、）情感态度与价值观本文展现了遗世独自的高洁情怀和不随流俗的生活态度但又流露出消极避世的意绪，应引导同学批判地对待，历史地分析。教学重点1、深化理解本文的写景特点。2、熟读背诵课文。教学难点 理解孤高自赏的情怀。教学关键 理解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 教学方法 诵读法、 争论法、质疑点拨法 教学手段 多媒体教 具 多媒体 课 时 两课时 教学内容与过程第一课时一、导入：老师昨天布置同学们去查找有关描写西湖的诗句，能背多少？同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温顺缠绵。可是假如，诗人的心中寒冰一片呢，他笔下的西湖会是什么样子的呢？

29、让我们走进张岱的湖心亭看雪。”二、检查预习1、注音更定 毳衣 雾凇 沆砀 一芥2、解词更定 拿拥 毳衣 雾凇 沆砀 一白 长堤一痕一芥 焉得 更 大白 客此 者三、初读课文1、请一男一女同学初读课文，看看他读音和停顿正不正确（音乐、 幻灯）2、再请以同学读课文或老师范读或放音频。同学活动，可分成两组，每组一段，疏通课文，提出疑问。3、疏通文意。四、齐读课文思索：、 找出课文颇为严峻的前后冲突的错误。明确： “独往湖心亭看雪”之 “独”与“舟中两三粒而已”“及下船，舟子喃喃曰”名篇名作怎么可以前后冲突呢？我们是不是应当和张岱商议一下让他改改？我建议先不急，等咱们深化钻研了课文再作定夺，说不定这其

30、中另有奥妙呢！思索：、课文中那个词形象的概括出张岱的形象？朗读：舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者”。思索：、 “痴”字通俗的讲是什么意思？呆、傻、笨，举止不同常人五、小结六、布置作业：教学后记其次课时一、检查作业：1、解释词语。2、介绍。二、齐读课文三、研读课文问：课文哪些的方写出了张岱的呆，不同常人？1、“更定”“独”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”想想，三天大雪之后的情景？什么声音都没有。用一个成语表达如何？ （万籁俱寂）问：从哪个感觉器官来描写的？ （听觉）问：让人想起柳宗元什么诗句？（江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭 。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。）问：从什么感觉器官描写的？（视觉）师：这

31、样天寒地冻的天气里，并且是晚上八点以后，或许你正在看电视，或许在做作业，或许已预备睡觉了，可我们的张岱，竟然在这时去看雪，是不是不同常人，痴人首先是行为痴归纳：痴行2、请找出描写西湖雪景的句子，我们一起看看景物描写有没有怪异之处？齐读“西湖夜雪图”：“雾凇沆砀舟中人两三粒而已”问：请问，这段对“西湖夜雪图”的景物有什么特点？ 运用了什么样的手法？明确： 景物特点：空寂、悠远、脱俗写法：白描写法（简练朴实，不加渲染）文中白描抓住了景物的特征来写，“一白”、“ 一痕”、“ 一点”、“ 一芥”、“ 两三粒”高度抽象概括，长与短、 点与线、 多与少、 动与静简洁概括，表现出空寂、悠远、脱俗的意味。 在

32、这幅空寂、悠远、脱俗的“西湖夜雪图”中，张岱把自己融入了苍茫的宇宙自然，天人合一，所以痴人眼中有痴景，人只是自然之景的一分子罢了。归纳：痴景3、问：如此宁静的环境，后文突然又写喝酒谈天什么的，是不是意境全破坏了？咱们先到对话中去找。来，请一同学读读“大喜”一句。问：客说“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪种人，请填出来。湖中焉得有此雅兴之人。湖中焉得有此豪情之人。师：看来是找到了知音，“强饮三大白而别”，虽然不会喝酒，但还是喝了三大杯，是啊，酒逢知己千杯少啊，可是，老师有一疑问啊：饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问；问却避而不答姓氏，只说“是金陵人，客此”，然后不留地址，不留电话不留Email，这段

33、奇遇，是不是张岱处理得太草率了？为什么？（同学争论回答）明确：由于这些都不重要。不管他身份地位、俸禄凹凸、姓甚名谁，只知他是他乡游子，今日相逢，后会难期。不愿和人交往，和情趣相投者也只是淡然相交。他知活在他自己的内心世界里师：我们现在来看最初我们发觉的那个冲突，是张岱数不清晰人数吗？是张岱一不当心犯了一个可笑的错误吗？根本就不是失误，根本就是由于他“眼中无人”，知音尚且不顾，何况舟子。那他的眼中只有什么呢？明确：只有自己的心，只有自然，他是属于自然的。归纳：痴心四、走近师：开头上课时，老师说张岱心中有寒冰，为什么有寒冰呢？请看全文第一句第一个词语，还有解释一。明确：“崇祯”“明亡后不仕，入山著

34、书以终”大明已亡，我无力转变这天下，那我就在这山水之间来度过余生罢，追忆前尘往事，字里行间流露出肤浅的故国之思和沧桑之感，带有淡淡的哀愁。五、总结：同学们，在我们的共同努力下，我们最终透过痴行痴景触摸到了并且走进了张岱这位痴人之痴心。中国历史上，有多少这样的古代文人啊，他们在现实中透不过气来了，于是，他们只有在大自然中来深深地呼吸一口洁净的空气。他们在这片山水中来查找心灵的归宿。曹雪芹在红楼梦中有一名诗，送给大家，你们再细细去品张岱之痴吧：（幻灯）“满纸荒唐言， 一把心酸泪。 都言痴， 谁解其中味。”六、布置作业： 1背诵全文.。2、利用白描写法写人或物的片断。板书设计湖心亭看雪张岱痴行痴 痴

35、景 白描痴心教学后记 湖心亭看雪教案 篇6教学目标 ：1、 阅读课文，反复诵读，培育诵读力量2、 积累文言词汇，培育古文的阅读理解力量3、 体会文章的写作手法及语言风格，体会，把握的思想感情教学重点1、 本文写景的白描手法2、 写景、抒情、写人、叙事的关系教学内容：1、 解题：理解文章内容，把握思想感情2、 整体感知课文，熟识内容，抓住重点词句进行品尝3、 拓展阅读，深化理解教学设计：一、导入 新课：同学们，杭州西湖是我国闻名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有很多文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。”“最爱湖东行不足，绿

36、杨阴里白沙堤。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”等等。写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的明丽。（展现图片）是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温顺缠绵。可是，假如，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们步入张岱的世界，一起去湖心亭看雪。二、介绍湖心亭，展现图片。三、走进，介绍背景，强调的故国之思，沧桑之感。串词：下面，我们就去湖心亭，看看张岱在雪中的湖心亭深埋着怎样的思想感情。四、感知文意：1、 听配乐朗读。2、 听了范读，也通过早自习的预习，请一个同学朗读，要求读准字音，读出节奏。（全班评析）3

37、、 齐读，要求流畅自然，布满感情，尽量感受的孤寂落寞。五、品读文本：（一）一读：走进心中的湖心亭。（理解课文大意）1、张岱是在什么时候、什么状况下去的湖心亭？2、他是怎样去的？3、沿途所见何物？4、在亭上有什么奇遇？5、舟子是怎样评价张岱今晚的举动的？（二）二读：1、其实，在文中犯下了一个颇为严峻的前后冲突的错误，能找出来吗？2、是张岱大意了，写错了人数？是否要让张岱改改呢？独：表现遗世独自的高洁情怀和不随流俗的生活方式。表现他孤高自赏，自命清高，洁身自好，不与俗人为伍的孤独。在他眼里，舟子等人根本不存在。（三）三读：1、找出文中最能概括张岱形象的一个字。2、“痴”用通俗的话怎么说？的呆气体现

38、在哪些地方？（1）痴行：找出来，如何理解他的行为？（天寒地冻，夜深人静时跑到湖上看雪实是怪异）表现他不愿观察人，不愿人观察 的文人雅士的孤傲清高，孤独避世的忧愤。（2）痴景：A，天寒地冻，夜深人静，他看到的湖心亭的雪景是怎么样的？B，这是一种美吗？怎样理解这种美？（结合图片，讲解白描）天地苍茫，人物渺小，这种对比，创设出一种悠远脱俗的意境，透出一种白昼看不到的梦幻般的朦胧美。也反映出他不同流俗的审美趣味。（与众不同之处，痴之所在）C，钟情这样的景色，我们可以感受到他心中怎样的思想感情？这样的湖山夜雪图的苍茫悠远，暗合了的清高避世的心理。我们可以感受到他内心深处的孤寂无依、伤感茫然的思想感情，这

39、时，天地人情已完全融为一体了。情景交融，景成了情的载体，成了情感寄予的对象了。（3）痴心：不愿见人，不愿人见，却为何在亭上有如此表现？A，为什么大喜？（遇到和他一样有雅兴、脱俗、孤傲清高之人，当引以为知己）B，为何“同饮”“强饮”？（自己本不会饮，又不行不饮，酒逢知己千杯少，答谢知己。）C，为何临别时才问姓氏，也不留下电话号码，联系方式？（君子之交淡如水，同是性情中人，最关注的是伴侣见心灵的沟通，精神的契合。这反映出不同流俗，只以得莫逆为快的作风和性格。正可谓痴心一片啦。）（四）小结：痴：痴迷与天人合一的山水之乐，痴迷与世俗之外的雅情雅致。六、拓展：王国维说，“一切景语皆情语。”写景不能仅仅停

40、留在景物本身，而应抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生气，通过凹凸、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命的愉悦，表达自己的思想感情。同学们，我们也试着把自己的喜怒哀乐之情寄予在景物描写中，让我们在景物描写中感受你当时的思想感情。七、在乐声中再听录音，结束全文。湖心亭看雪教案 篇7教学目标：1情感价值观：观赏西湖雪后美景并理解超凡脱俗的文人雅趣。2学问和技能：了解有关状况，积累文言词语，培育阅读力量；理解文章内容，把握感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。3过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精致的语言特点，感受诗情

41、画意，学习白描手法。 教学重点：背诵课文，积累文言词语，学习白描的手法。 教学难点：理解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 课时支配：一课时 教学过程： 一 导入激趣古代文人往往志趣高雅，如刘禹锡，虽身居陋室，却“调素琴”、“阅金经”，不亦乐乎。陶渊明则“采菊东篱下，悠闲见南山”，其实，现代人也可做一些雅事，查找一些雅趣：比如春可春游，夏可于乘凉之时数星星，秋可赏枫叶。请同学们建议一下，冬天有什么雅事可为呢？（看雪）雪景和月景等美妙的景物都是“赏”的，为什么不是湖心亭赏雪呢？这个问题我们待会儿再来探讨。好，今日，就让我们一起到湖心亭看雪。（板书课题）请问同学们：题中的“湖”指的是哪一个湖

42、？（西湖）好，让我们向着西湖动身。我有一个想法：吟诵着与西湖有关的诗篇向着西湖去该是一件多么有诗意的事情啊。来，咱们来一个西湖诗赛：以小组为单位，背诵和西湖有关的诗篇，看哪个组背得最整齐、声音最响亮。由老师提示诗题。（饮湖上初晴后雨 苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓沫总适宜。钱塘湖春行 白居易 孤山寺北贾亭西晓出净慈寺送林子方 杨万里 究竟西湖六月中）二 读通文意我已经沉醉在历代文人墨客对西湖的吟唱之中，沉醉在同学们琅琅的书声里。说起西湖，张岱的湖心亭看雪不行不读。请大家把课本翻开到205面，听老师朗读全文（配乐）。请同学自由读，再请同学齐读。1、找出不熟悉的字，老

43、师正音。拥毳( cu )沆砀(hng)( dng )雾凇( sng )打更( gng )铺毡( zhn)2、请大家结合课下注解读这篇短文，把难以疏通的字词加上记号。3、同桌之间把难以疏通的字词拿出来争论、解决，做相关检测题。再请同学两两合作，一人读原文，一人翻译。3、整体感知：文章叙了一件什么事？（明确：赏雪。板书：叙雅事。）三 读懂文旨读通文意是学好一篇文言文的第一层次，读懂文旨是一个更高的层次。大家能完全读懂这篇文章吗？有没有什么怀疑？能在学习的过程中发觉问题、提出问题本身是一种力量。咱们比一比，看谁独具慧眼，能发觉有思索价值的问题。同学提问，师生共同争论解决。张岱，字宗子，明末清初文学家

44、。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感心情。有陶庵梦忆、西湖梦寻等。老师也有两个问题想和同学们争论争论：1、文章结尾写道“舟子喃喃曰：莫说相公痴，更有痴似相公者！”，很明显，在舟子眼里，“痴”就是“傻不拉叽”的代名词，在你们眼里，觉不觉得张岱“痴”呢？为什么？依据同学发言的状况作提示：张岱“痴”的对象是什么？明确：山水。有言道“仁者乐山，智者乐水”，如此痴情于山水正说明张岱是一个什么样的人？明确：仁人智士。超脱于世俗。反过来看舟子之见又是怎样一种见解？明确：愚人之见。俗人之见。在当时那个社会里，是和舟子持同样见解的人多呢，还是和张岱一样超脱的人多？从文中的哪一个字可看出来？（独）“独”字给我们一种似曾相识之感。它能让我们联想起哪些古诗文里的哪些句子？明确：爱莲说里有“陶渊明独爱菊”，又有“予独爱莲”。陶渊明、周敦颐都是一些不