初中语文白鹅教案

1、Word - 6 -初中语文白鹅教案教案是老师为了顺当而有效地开展教学活动,依据教学大纲的要求,以课时或课题为单位对教学内容、教学步骤、教学方法等进行详细的支配、设计的一种教学文书。以下是第一为大家整理的关于学校语文白鹅教案，给大家作为参考，欢迎阅读! 学校语文白鹅教案 教材解读：白鹅是闻名漫画家，作家丰子恺先生描写动物的一片 佳作。描绘了一只白鹅，从刚抱回家开头，就给人留下了性格傲岸的印象，继而又通过白鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。文章语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露出对生命的关爱，对生活的喜爱。 设计理念: 努力做到求真、求实、倡简，注意三维目标的整

2、体融 合，紧扣教学重点，引导同学在读中感悟文本，体会情感，与产生共鸣。并重视语文实践应用，在听、说、读、写的语言文字训练过程中提高语文力量。充分发挥导与学的功能，让同学在师生共建的自主、互动的情景中学语文，用语文。 教学目标： 1、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分; 2、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情; 3、学习抓住白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情; 4、学习抓住特点描写的方法，体会用词的精确生动和幽默风趣。 教学重点： 了解课文时怎样写出白鹅傲岸的特点的。 教学难点： 从那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。 教学时间：2课时 教学预备：课前布置同学观看鹅。 教学过程：(第一课

3、时略) 其次课时 一、 复习导入，直奔重点 1，通过上一节的学习，大作家丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象。 2，同学们能从不同的角度分析白鹅的特点，真的不错。其实，文中有一句话就告知了我们白鹅是一个怎样的动物，你知道诗哪句话吗? 3，同学沟通。引出中心句：好一个傲岸的动物!指名读，齐读。(板书：傲岸) 4，体会过渡段的作用 (1)白鹅的傲岸主要表现在哪些方面呢?用课文中的话说一说。 白鹅的傲岸，要表现在它的叫声、步态和吃相中。 (板书：叫声，步态，吃相) (2)这句话在文中起到了什么作用呢?情大家联系上下文体会一下。 (3)小结：这是个过渡句，不经承接了上文好一个傲岸的动物，还引出了下文鹅

4、的叫声.起到了承上启下的作用，使文章表达自然，条理清晰。 二、自主阅读，感受傲岸 课文就是从白鹅的叫声、步态和吃相几方面写出了鹅傲岸的特点，请学们默读课文，想一想是怎样描写这些特点的，在你感受深的词句上画记号。 三、互动沟通，品读傲岸。 依据同学汇报状况，随机调整教学流程，引导同学沟通自己找到的重点语句。 1，品读叫声的傲岸, (1)指名读句子，谈理解。(板书：严厉严肃，厉声呵斥) (2)沟通想想，假如鹅也会说话，你们猜猜他会说什么? (3)练习朗读句子，读出鹅叫声的傲岸。 (4)小结：正由于鹅的英勇尽职，它的傲岸才显得可敬，怪不得说：好一个傲岸的动物(齐读) 2，品读步态的傲岸 (1)指名读

5、句子，沟通：白鹅走路有什么特点? (板书：高傲从容，大模大样) (2)你认为是怎样详细描写白鹅走路的特点的? (3)指导朗读 见过净角出场没有，净角就是京剧里的花脸(老师表演净角走路) 想象鹅就在你的眼前踏着这样的步，读出它的傲岸(指名读，评价) (4)小结：你们看，这鹅连走路的样子都那么傲岸，难怪丰老先生要感慨它是(齐读)好一个傲岸的动物 3，品读吃相的傲岸 (1)说：鹅吃饭，经常使我发笑。鹅的吃相怎么会傲岸得使人发笑呢?请大家默读5-7自然段，把你觉得好玩的地方画出来，想想为什么喜爱，然后再续读。 (2)说说你喜爱哪些描写?为什么? 四、体会情感，总结写法 1，学了这篇课文，你从字里行间体

6、会到怎样的情感? 2，这么喜爱这只白鹅，为什么还要说它鹅老爷，架子十足，傲岸，厉声呵斥，高傲从容，三眼一板?, 3，小结：用这些好像有贬义的词语写白鹅的共性，更让我们感觉到对鹅的宠爱，这种运用反语的写法值得我们学习。 4，文中除了用这种写法来表达对白鹅的宠爱之情外，还用了什么方法呢? (引导学习发觉拟人，对比的写法) 五、拓展延长 这篇课文又许多好玩，生动的语段，同学们可以积累在你的摘抄本上，可以把喜爱的部分背下来。同时，也可以观看椅子啊自己喜爱的小动物，采纳本文的写法，写一篇观看日记。等学完这组课文之后，我们要比一比，看谁写的小动物能敏捷灵现地展现在我们面前。、 板书设计： 姿势：伸长颈子，

7、左顾右盼 步态：从容傲然 白鹅傲岸可爱 叫声：厉声呵斥 吃相：三板一眼 学校语文白鹅教案 白鹅教学反思本课的教学重点是引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，领悟的表达方法，因此我在教学设计时抓住白鹅的傲岸体现在哪这一线索贯穿教学，白鹅教学反思。苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是个发觉者、讨论者、探究者。因此教学中我采纳讨论性学习方法，鼓舞同学读书、思索、感悟相结合，在乐观主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的傲岸，与产生情感共鸣。 一、初读课文，整体感知 二、本课教学思路清楚，注意让同学整体阅读、体验文本，感受白鹅的傲岸。导入新课后，首先让同学初读课

8、文，学习本课词语。字词是构建语文学习的基础，识字教学在中班级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解课文内容。在初读课文的基础上，同学也对白鹅形象有了整体感知，为后面学习课文、体验情感做了铺 三、品读课文，感受傲岸 四、通过初读，同学初步感知了鹅的傲岸，我便用这只白鹅给留下了什么印象?将同学带入文本。在体会如何感受到鹅的傲岸时，我抓住伸长了头颈、左顾右盼，让同学做做动作，同学学习爱好得到激发，并在动作中理解了词语左顾右盼 ，初步感受到白鹅的傲岸。接着我要求同学认真读课文，围绕白鹅的傲岸还体现在哪，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。这不仅赐予同学充分的时间感悟文本，也培育了同学不动笔墨不读书的学习习惯，在这一