初中信息技术教学与德育教育的融合

1、初中信息技术教学与德育教育的融合摘要：“立德树人”作为我国教育的根本任务之一，初中信息技术教育工作者应该秉持“育人为本”的基本原则，将本学科教学与德育进行有机融合，借由信息技术课堂这个平台，充分凸显学生学习主体地位，通过多元化的教学方法，激发学生自主学习意识，在提高学生学习能力的同时，培养学生良好品质以及高尚的道德情操，为学生未来成长和学习保驾护航。关键词：初中信息技术；德育教育；育人为本引言德育育人是初中信息技术教育的有机组成部分，教学中教师不仅要重视学生信息素养、实践技能的培养，还要关注学生个体发展，关注学生品行、修养的塑造，真正将“德育育人”渗透到初中信息技术教学之中，促进中学生综合素养

2、发展。一、虚拟与现实结合，培育学生良好行为习惯人的一生受性格所影响，性格的形成与习惯有直接关系，而习惯则是行为的表现。由此可见，行为习惯对人的重要性，初中阶段信息技术课堂中融入德育教育，应该从培养学生的行为习惯入手，将其作为一个重要的教学育人目标。一些初中生并不重视信息技术这门学科，认为这门学科不在中考的范围内，可以不用学习，有些学生将信息技术课堂时间看作是缓解学习压力的时间，还有些学生将信息技术课堂时间看作是自己超越他人的重要阶段，这使得学生们在信息技术课堂的行为表现并不好，进而会影响学生的良好行为习惯形成1。信息技术教师应该结合学生们的表现，在机房内设置相应的规章制度，发挥信息技术这门学科

3、的优势，有效利用信息化促进学生养成良好的行为习惯，树立正确的价值观念。教师可以要求所有上课的学生，都实名登录网络平台，后台机器可以记录学生的使用情况，学生可以在留言框中给教师评论留言，网络平台的信息会一直保存，成为学生养成良好行为习惯的基础数据。学生们通过信息技术课堂，不仅可以掌握一些信息技术知识，还能明白保护计算机和桌椅，是自己的责任，也是一种公德行为，进而实现信息技术课堂融入德育教育的育人的目标。比如：教师带着学生学习熟悉“大管家”管理计算中文件的内容时，教师可以利用信息技术，设计出两个场景，一个是真实的场景，一个是虚拟的场景，两个场景中的内容设置上，都有一堆整齐和一堆零乱的书卷，然后教师

4、将学生分成两组，两组学生分别选择一个场景，来玩“密码破解”文件搜索游戏，经过学生们紧张激烈的比拼之后，学生们会发现，最终获得的小组，都是在整齐资料堆里搜索的资料。通过在不同的场景中的游戏体验，教师让学生们发现有序整理事物，能够提高使用效率，进而给学生灌输养成爱整理的行为习惯意识，帮助学生养成良好的行为习惯，实现德育教育的育人目标。二、合理设疑辩证，培育学生信息意识和信息社会责任感信息意识指的是学生在面对信息时，具有判断信息好坏的能力，这是信息技术教学课堂中的德育教育的体现。随着信息化时代的到来，学生们每天接受的信息非常多，信息种类纷繁复杂。面对这种大的信息环境，教师在信息技术课堂中，要帮助学生

5、逐渐树立信息意识，提升辨别信息的能力，做到有效识别信息，并充分利用信息作出预期判断，为解决问题提供数据支持，逐渐形成爱国热情和社会责任感，成为一个社会有用人才，践行教育教学育人的理念2。比如：教师带着学生学习追寻计算机发展的足迹的内容时，教师可以在课前结合本节课程的内容，为学生设计一个算盘起源的问题，让学生搜集算盘的相关资料，在班级中展示自己的搜索结果。学生们在展示时，分成两个组，一个组学生认为，算盘是中国发明的；另一个组的学生认为算盘是日本发明的。教师先不公布正确的答案，而是向学生提问，为什么都是从网络搜集的资料，但是结果却不同？学生们会再次对收集的信息进行考证，进而得到一致的答案。这种设疑

6、辩证的教学方式，通过解决问题，不断培养学生的信息意识，帮助学生养成严谨的学习态度，能够形成辨别信息真伪的能力，逐渐提高自身的社会责任感，成为一个爱党爱国的社会主义接班人，体现教育的育人作用。三、利用信息化平台，培育学生自主学习、团队合作意识学生的成长受到生活和学习环境的直接影响，所以信息技术教师应该借助信息化技术，营造一个轻松愉快的课堂学习氛围，为学生构建一个团结互助的学习环境。新课改之后，课程大纲要求要培养学生的学科核心素养，尤其是在信息技术课堂，教师要培养学生自主学习习惯，引导学生形成团队合作意识，使得学生成为一个有温度有责任的人，能够乐于助人，团结同学，共同建设社会主义和谐社会，实现德育

7、教育的育人目标。比如：教师带着学生学习python编程绿色出行输入输出函数与赋值语句的应用的内容时，教师可以利用信息技术，设计出一个电子导学案，引导学生开展自主探究合作学习。学生将设计出的算法输入电子导学案中，学生就能知道自己答案是否准确。同时导学案还有计分、定时的功能，学生在导学案的引导下，可以结合自身的认知水平，规划学习方案，进而养成自主学习习惯，提高自主学习能力。学生在小组合作环节，在导学案的指引下，相互帮助，一些学习学习弱的学生，能够主动寻求帮助，小组成员共同努力，合作探究得到答案，为小组获取最高分而努力。这种学习模式不仅可以培养学生的自主学习能力和团队合作能力，还能实现育人的目标3。

8、四、挖掘教材内容，培育学生爱国主义情怀初中信息技术课堂融入德育教育，是为了培养出一批合格的社会主义建设者，激发学生的爱国情怀。教师在授课时，可以再给学生介绍一些信息技术操作内容的同时，将教材中的“爱”的内涵充分挖掘出来，通过设计一些爱国、爱家、爱学校的活动，实现德育育人理念的渗透，为国家培养出一批具有浓厚爱国热情的学生，实现教育育人的目标。比如：教师带着学生学习敢为人先的广东精神认识油漆桶和文字工具的内容时，教师在正式上课之前，可以利用多媒体，给学生播放一段南海精神宣传片段，学生看过宣传片后，会备受感染，为自己是一名中国人而感受自豪，接着教师在让学生们谈一谈南海的发展，从而激发学生的爱国爱家情

9、怀。然后教师在引导学生进行“油漆桶工具”探究活动，组织班级的竞赛活动，让学生利用油漆桶工具，为国旗简笔画填充颜色，完成设计之后，在班级进行评比。通过这种教育实践活动，不仅可以培养学生的大爱情怀，提升学生的信息技术应用能力，还能实现德育育人目标4。再如：教师带着学生学习古朴迷人的广济桥图像仿章工具的运用的内容时，教师在给学生讲解完课程知识后，可以给学生发送一些校园卫生环境、教室卫生环境的照片，让学生利用PS工具，将照片中的垃圾都清除掉，将校园和课堂的卫生变得干净，进而培养学生的爱校爱班情怀。教师也可以在学生学习完Flash动画制作之后，让学生利用这一技术制作出一张贺卡，送给自己的家人，以表达对父

10、母的感恩。通过这些实践活动，学生能够成为一个具有大爱情怀的青少年，学校实现教书育人的目标，发挥信息技术课堂德育教育的育人作用。五、引入典型事例，培育学生安全防范意识网络虽然为人们带来了巨大便利，但同时，也存在很多安全隐患，网络具有共享性、实时性，一些人为了自己的利益，往往会借由网络的这些特点，传播不良信息和思想，或者借由系统漏洞，传播病毒，窃取重要信息。因此，初中信息技术教师，要抢险占领网络这个育人高地，通过引入典型事例，以及历史事件，渗透德育教育，培养良好安全防范意识。比如：在学习确保安全上网互联网的连接与安全防护相关知识时,教师要特别强调网络随时都有可能受到宏病毒、木马程序、蠕虫病毒等的病

11、毒和黑客侵入，除要安装杀毒软件和防火墙外，更要注意所接收到的一些邮件、信息、视频等的安全，当接收到一些陌生邮件，疑示文件、视频等时，一定不要随便打开，应先进行病毒查杀，之后再打开邮件或视频，或者下载附件。同时，教师可以利用多媒体，播放相关的“历史事件”，直观的演示，由于缺乏安全意识，随便打开邮件、视频等，而导致电脑中毒，文件丢失的过程，从而进一步强化学生安全意识，使学生认识到缺乏安全意识的危害。以此，提高学生的计算机安全防护意识，并促进学生良好习惯的养成5。不仅如此，教师还要告诫学生，在使用计算机网络时，一定要具备极高的安全意识，要注意密码、账号、手机号码等重要信息的保护，不要随便填写这些信息，并且不能像陌生人透露这些信息，从而避免自己的利益受到侵害。结束语在初中信息技术教学中渗透德育，其实质就是落实“德育育人”的教育理念，是智育与德育相同融合，共同为学生成长服务的体现。初中信息技术教育工作者要从学生实际情况出发，凸显学生学习主体性，在教学中尊重学生的价值，推进学生良好品德以及综合信息技术素养的形成。参考文献折彩娟基于立德树人的初中信息技术教学探究J.科学咨询(科技管理),2020(12):23