六下最新部编语文教材《那个星期天》教学设计教案

1、年 级六年级下册主备教师参与研讨教 师课 题 9 那个星期天教学目标1.会写“媚、砖”等13个字，会写“明媚、拨弄”等18个词语。2.能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。3.比较本课与匆匆在情感表达方式上的异同。教学重难点1、能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。2、比较本课与匆匆在情感表达方式上的异同。教学准备ppt教学时间2课时个性化调整 第一课时：课时目标：1.会写“媚、砖”等13个字，会写“明媚、拨弄”等18个词语。2.在通读课文的基础上，理清文章的思路，初步了解“我”的心

2、理变化过程。一、导入同学们,你们曾经盼望过什么吗?当你盼望着某件事时,你的心情是怎样的呢?二、自主学习1.查阅资料，了解作者史铁生。2.自由朗读课文，扫清生字词障碍，圈出不理解的词语，动手查一查。3.自读课文，用一句话概述课文主要写了一件什么事。三、合作学习1.自读课文，讨论：（1）这篇文章是以什么顺序来写的？（2）跟随着时间变化而变化的是 。2.梳理文章脉络。3.课文主要写了“我”心情的变化，读读第一自然段，说说这一自然段有什么作用？四、个人展示：1.介绍作者史铁生。史铁生（19512010），中国作家、散文家，生于北京。主要作品有长篇小说务虚笔记，短篇小说命若琴弦，散文我与地坛等。2.汇报

3、展示生字词的学习情况。指名认读生字词，师相机点拨易错字“偎、吻”。交流重点词，如：急遽、惆怅、翻箱倒柜、念念叨叨、一声不吭。3.文章主要内容：文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。五、小组展示1.汇报反馈：（1）文章的写作顺序：时间顺序（早晨、下午、天色昏暗）（2）跟随着时间变化而变化的是 “我”的心情 。2.文章脉络第一部分（1）：点明“我”的第一次盼望。第二部分（26）：写“我”在母亲的一次次爽约下，希望逐渐破灭的心理变化过程。第三部分（7）：写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对 “我”的安慰。3.第1自然段的作用：结构上：交代了故事发生的时间，引出下文。内容上：“早

4、晨”“下午”“天色昏暗下去”，通过罗列这些表示时间的词语，表现了等待过程的漫长和“我”强烈的期盼。通过学习，你能初步说说“我”的心情到底经历了怎样的变化吗？六、拓展延伸 分享自己的第一次盼望。第二课时课时目标：1.能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。2.比较本课与匆匆在情感表达方式上的异同。一、导入主人公盼望着出门玩耍，但他的愿望并没有实现，心情也不断变化，那么作者是怎样变化心情的呢？二、自主学习体会“我”的心情变化1.默读2-6自然段，找出表现“我”的心情的关键语句，思考：“我”的心情经历了什么样的变化。2.自读第7自然段，找出表现出

5、“我”的心情的关键语句，体会“我”心情的变化。三、合作学习1.本文写的是“我”第一次盼望的经历，以“那个星期天”作为课题，有什么作用？2.匆匆和那个星期天都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？四、个人展示：汇报反馈“我”的心情变化：满怀期待心情愉快耐心等待急切失望委屈绝望小结：文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既 兴奋 又 满怀期待 ,后来因为母亲一拖再拖而 焦急万分 ,到最后因母亲没有兑现承诺而 失望 、 委屈 乃至 绝望 。五、小组展示1.课题的深刻涵义：（1）点明了故事发生的具体时间，既突出了作者对这次盼望经历的难忘，同时也表明了这次经历对作者人生有着独特的意义。（2）有利于以时间为线索组织材料，使文章结构有序、紧凑。（3）设置悬念，容易引起读者的阅读兴趣。2.比较匆匆和那个星期天在表达情感方式上的异同：相同点不同点匆匆在表达情感上，都采用了内心独白的方式表达了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅的情感，都有对环境的描写。用了一连串有趣的问句，多处运用比喻、拟人等修辞手法，化抽象为形象，让读者随着不断的追问，感受到作者对时光来去匆匆的伤感。那个星期天多采用间接抒情的方式，把自己的情感融入到环境和一系列细致的动作描写之中，让读者随着环境的变化感受到作者内心情