小学低段语文朗读教学中评价语的有效101

1、PAGE PAGE 4浅谈小学低段语文朗读教学中评价语的有效性 【内容摘要】小学低年级语文教学的课堂评价语很重要，好的课堂评价语对学生具有激励和唤醒作用。评价语要对学生有效，首先要做到评价语要具体。第二：我们的评价语也应该分层次。第三：评价要具体到人名，对孩子是一种提醒。其次，朗读教学中的评价语要有趣，诙谐幽默，更利于调动课堂气氛。再次，语文课堂丰富的评价语本身也折射着教师自身的语文实践能力。总之，教师驾驭课堂的能能力，很大程度上取决于驾驭课堂评价语的能力。【关键词】课堂评价语 有效 分层 幽默 语文实践能力 语文味 驾驭课堂小学低年级学生活泼好动，自控能力差，如何有效地控制课堂教学，上好一节

2、课，课堂评价语对学生起着至关重要的作用。好的课堂评价语对学生具有激励和唤醒作用，能够更好地促进学生学习，改善教师教学，从而全面落实语文课程目标。那么，怎样做课堂评价语才会有效呢？笔者认为那种不假思索地破口而出的“你真棒！”“你真聪明！”是言而无味的。所以，评价语要对学生有效，首先要做到评价语要具体。比如一个孩子在读丑小鸭这篇课文中表现丑小鸭丑的句子“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，”真的读出了自己的很可怜他地那种味道，老师就可以适时送上“丑小鸭会感谢你的，因为此时此刻只有你才会这样仔细地关注他”.显然这样的评价远远超过了”我为你的朗读而骄傲”“读书真投入”等要实在得多，因为这样具体到“点

3、”上的评价语，既形象又生动，他会像一块强有力的磁铁一样吸引着学生，同时表扬孩子在关注“丑小鸭”这个课文形象的同时，也在表达着你对孩子的关注，而且对这篇课文“同情丑小鸭这样的弱者”的中心又有一定的渗透作用。可谓是“精”而“点”的评价语有着一石激起千层浪，一箭几雕的作用。可能有同事要问，那要是孩子们的朗读表现得不尽人意时，我们又该怎样评价呢？所以，我建议，我们的评价语也应该分层次。如针对学困生的朗读，可能会结结巴巴地读完一小段或者更短的几个句子时，这也许会给你本身预设的课堂情节不符，或者延误了你要完成的课程目标。这时的教者一定要压住内心的火，冷静想想，孩子能站起来读，这已然是一种挑战了。所以你要站

4、在孩子的角度，“想为他所想，评为他所评”地说上一句，“孩子，我看到了你像丑小鸭一样再一步一步地向自己的目标跃进，你是多么勇敢和上进呀！这个孩子听了这样的鼓励，说不定哪一天他就真的会变我们的“白天鹅”了，别忘了，在对孩子进行激励性评价时，这是有“暗含期待效应的”。六七岁的儿童注意力容易分散，我们有必要把“表扬某某某，他（她）怎么怎么样”之类的句子挂在嘴边，用以调动学生的积极性。小学低年级语文课堂教学因其学科特点和年段特点，为我们提供了丰富的课堂评价空间：读写姿势可以评价，读写方法可以评价，听讲习惯可以评价，说话语言可以评价，思想品质可以评价，环保意识可以评价只要我们认真观察，用心琢磨，时时处处都

5、能找到评价的契机。我们要带着一个思考的大脑，重复每天平凡的工作。 磨刀不误砍柴工。在教学任务重，时间紧，课堂上争分夺秒赶进度的同时，千万不要忽略了评价。评价具有无限的激励潜能，这一点早已毋庸置疑，它能变被动学习为主动学习，帮助我们收到事半功倍的好效果。其次，朗读教学中的评价语要有趣，诙谐幽默，更利于调动课堂气氛。教育家斯威特诺夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默”。幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐。一个生动形象的幽默评价语，可以给学生开启知识之门。一个恰如其分的幽默评价语，会让孩子如一杯清新的甘泉，让人浅斟细酌，回味无穷。如，我在教学课文丑小鸭时，一个同学可能由于上课走了神，让他站起

6、来汇报个人朗读感受时，却操着自己地地道道的家乡话，全班同学都哄堂大笑。那个孩子孩正沉侵在茫然不知所措时，我立刻说一句：“为这只可爱的四川鸭子的到来而鼓掌”。如此而已，让一匹快要脱缰的马又回到了原本的课堂。那位同学脸红的不好意思地向我投来感激致歉的目光。再次，语文课堂丰富的评价语本身也折射着教师自身的语文实践能力。“身教大于言传”，孩子们聆听着老师妙语连珠地对自己的评价，其实也对他们语文素养的培养是一种潜移默化的影响。从而对老师的良好的素养充满着崇拜和敬仰。从而也就显示出了教师本身作为教育资源的作用，如何让这一资源起着积极的教育作用，这就有待于我们不停地学习和提高。总之，教师驾驭课堂的能能力，很大程度上取决于驾驭课堂评价语的能力。当学生有了一个课堂行为时，老师要及时“对症下药”的给出评价语，这些评价语其实都要是充满无穷语文味的，还要有很强的人文内涵，要让学生无时无刻能触到、嗅