幼儿园教育随笔：用事实说话

1、PAGE PAGE 4幼儿园教育随笔：用事实说话幼儿园教育随笔：用事实说话辨证唯物主义认为：一切从实际出发，事实求是，按照客观规律办事。世界上的事物千变万化，它们为孩子探索问题、发现问题提供了丰富的想象空间，为了引导幼儿发现事物间的内在联系，培养他们从小热爱科学，尊重科学的精神，我们必须以严谨的态度，去关注孩子们的猜想和发现，鼓励他们敢于探索，用事实来证明自己的验证结果，从而调整自己对自然科学的认识。一、支持猜想 体验测试过程猜想是对未来结果做出预测和估计而引发的一种思考方式，它往往存在着不确定性和确定性，需要人们通过亲身实践的直接操作得出正确的判断，然后修正自己的错误的概念。在一次五一放长假

2、回来，孩子们发现自然角的花与植物都出现枯黄，有的接近死亡，甚为担忧。这次又是国庆长假，为了帮助孩子们减少担忧，唤醒他们主动解决问题寻找答案的意识，我提议大家一起想办法，有的孩子说把花草放在水边，把水龙头开到最小，但一盆一盆的搬太麻烦，大家觉得没劲。周五下午，我提供了不同质地的绳子，其中有海绵、毛线、玻璃丝、鞋带、尼龙绳等几种材料，然后引导孩子思考：怎样让植物不缺水而保持水分?哪些材料最好用?，大家先进行事前的预测填表，然后拿着碎段的材料分别进行的浸水观察，检测吃水量，然后把第二次结果记录在表格上，接近放学的时候，我拿来了五个装水可乐瓶，用即时贴在外缘上贴格子，然后给五种材料剪同一高度，分别悬挂

3、在同一水平上，另一头放在盆上，十月八号回来，我们在可乐瓶的刻度上读出五种材料的吃水情况，孩子们纷纷拿着记录本进行了对照，主动与同伴谈起自己原来的猜想，有几个是正确的，还有几个是错误的，对自己进行了简单评价，调整了自己的想法，发现原来经验的不足。而猜测全正确者则十分欣喜。二、引导发现 探索持续进行在科学活动中发现是支持探索的原动力，在教育活动过程中，往往发生了让人意想不到的事情，对于特殊情况，教师应抓住教育契机，鼓励幼儿坚持不懈地关心动物，发现动物生长的奥秘，从而发展幼儿探究的能力。前两周咏微从家里带来了几只泥鳅，在换水时，不小心钻到了下水道里，孩子们感到很惋惜，在以后的日子里，她渐渐恐惧换水了

4、，这件事给他的心中留下了一道阴影，为了帮助她摆脱心中的困惑，让更多的孩子关注这件事情，获得换水的有益经验。我有意让全班幼儿为她出谋献策，有的幼儿说用手抓，可试了半天，小泥鳅怎么也抓不住，艺帆说让他试试看，只见他一手拿着鱼缸一手按住边沿，望花盆里倒水，这时淘气的泥鳅从手的旁边顺势钻到花盆的泥土里，他尖叫一声，大家马上围过来，有的用手抠，有的想用工具挖，我忙提醒大家：大家的心情都和都觉得艺帆一样着急，要是这样做，这盆花就死掉了。不这样做小泥鳅也会死的呀!孩子急切地提出反驳，此时，我感到全班孩子的心以深深被小泥鳅的命运所牵引，而孩子所面临着的是两种选择，一是挽救小泥鳅的生命，不然就是花死掉，我先来个

5、稳定人心。我们不是还有几条泥鳅吗?而月季花只有一棵，而且是刚种不久，最后，大家达成了共识：保住花的生命，但小泥鳅的生命孩子们仍在心里悬着，因此特别关注这盆花，每天都会有很多的孩子来看看这盆花，并按时给它浇水，保持盆里的泥土湿润、松散。这一天，轮到第三小组的小朋友值日，文渠拿来了水壶，一骨碌往盆里倒水，她是个缺乏照顾植物经验的孩子，只见在惯满的花盆里钻出了泥鳅，旁边的幼儿一看：啊!小泥鳅，它还活着。大家围过来，那条小泥鳅在洞里探出头来，孩子们兴奋地拍着手，老师，鱼不是生长在水中的吗?怎么能活在泥土里呢?此时，我意识到这正是所有孩子想要知道的问题，也正是进一步引导幼儿探索的问题，对于这些问题的探究

6、，我建议他们继续探究下去。过了几天，孩子们为此查找了有关方面的书籍，向成人访问得到了很多双栖动物等方面知识的信息，从泥鳅的幸存联想到青蛙，知道了自然界中两栖动物的特性，接下去，我和孩子们将把兴趣转移到探究两栖动物上三、反复实践 得出最终结果真理来源于实践，而实践是检验真理的唯一标准，为了寻找科学的真谛，我们必须采取严谨的态度，事实求是，经过反复的实践实践再实践，事物才能从量变走向质变，到达我们预期的目的。在一次有趣的泡泡的科学活动中。我们要给孩子的泡泡水必须经过教师事先进行调配，首先我们采用肥皂削成碎块，然后浸在水中，发复搅拌，使之溶解，然后试吹检验：发现泡泡的持久性差，难以达到观察的效果。第

7、二次我们使用洗衣粉进行调配，进行各种比例试验，发现调配出来的泡泡有七色光，但停留的时间短，泡泡表面的张力不强，第三次我们使用了洗结精加水进行试吹发现：比起前两样都好，最后我们在立白雕牌和安丽进行了比较，最后敲定安丽洗洁精调配出来的泡泡颜色有彩虹的光芒，颜色鲜艳，泡泡表面张力强分支成型块等优点，在反复的实践中最终选用此材料。四、尊重科学 事实胜于雄辩人类的生活离不开科学，幼儿生活中的世界也充满了科学，而这些科学现象总是存在于事物的深处，它需要我们用理性的方法去挖掘和发现他们的内在的秘密。在科学活动开展以来，师生之间的疑惑问题纷至沓来，如打乒乓球一样，既接又抛，抛完又接，当孩子问：开水能浇花吗?埋在沙里铁钉能让磁铁吸起来吗?乌龟真的吃海蛏的肉会拉肚子吗?我们总是不马上把答案提供给孩子，而是热情的倾听幼儿的意见，然后去设置问题的材料，去提供探究的环境，让他们在与实践的互动中找到答案。如：提供了两盆一样的杜鹃花，每天让孩子分别去浇开水和冷水，五天过去了，只见浇开水的那盆花的叶子慢慢地枯黄了，而十天后两盆花对比更加明显，孩子们从观察中找到了真实的科学现象。另对