部编小学语文四年级上册第一单元大单元教学设计

第第页部编四年级语文上册第一单元大单元教学设计感受自然之美，享受生活乐趣——四年级上册第一单元大单元教学设计目录：一、本单元课标要求二、单元学习目标三、单元学习内容分析四、学情分析五、单元评价量表六、单元设计思路七、大单元学习过程及设计意图一、课标要求课标中所关联的本单元的具体要求：【总目标】积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。【阅读与鉴赏】能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。【表达与交流】能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。二、学习目标【基础性目标】1.认识28个生字，读准1个多音字，会写33个字，会写32个词语。2.能背诵指定的段落，初步了解课文的描写顺序。3.能边读边想象画面，摘抄优美的句子。4.能仿照课文中的相关段落，写自己经历过的某个月下情景。【发展性目标】1.能围绕话题发表看法，并能判断别人的发言是否与话题相关。2.能把推荐的某个地方介绍清楚，把推荐理由写充分。3.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。4.能和同学交流根据词语想象到的画面。【拓展性目标】在课外阅读中，练习边读边想象画面的阅读方法。三、学习内容分析（一）横向分析 统编教材以“人文主题”“语文要素”双线组元。导读页引用王维的诗句“江流天地外，山色有无中”，为我们展现了一幅色彩素雅、意境优美的水墨山水画。围绕“自然之美”这一人文主题，编排了四篇课文，其中《观潮》《走月亮》是精读课文，《现代诗二首》《繁星》是略读课文。《观潮》写钱塘潮这一“天下奇观”，在潮来潮去中展现了一幅幅壮观的画卷。《走月亮》是当代作家吴然的散文，以清新的语言、欢快的笔调表现“我”和阿妈在月光下散步时的所见所感，展现出一幅幅乡村静谧清幽的夜景图。现代诗《秋晚的江上》描绘了倦鸟归巢和红霞满天的美景，《花牛歌》描绘了草地里悠然自得的花牛。《繁星》描绘了作者眼中三个不同时期、不同地方的满天繁星。整个单元的四篇课文，带着我们领略自然之美。单元口语交际安排了关于环境保护的话题“我们与环境”，延伸了四篇课文的主题。习作也与单元主题有着联系：推荐一个好地方。所谓的好地方，可能就有着自然之美。纵观整个单元，各部分内容都和人文主题密切相关、互为补充。本单元的语文要素提出“边读边想象画面，感受自然之美”，习作要素是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。“交流平台”总结了“边读边想象画面”的方法：不仅要能“看”到样子，还要能“听”到声音，“闻”到味道……引导学生调动多种感官去想象文章中描写的样子、声音和味道。单元课后题也围绕单元语文要素展开：《观潮》引导学生通过想象画面，感受钱塘江潮的特点。不仅可以想象文章中描写的样子，还可以想象描写的声音；《走月亮》引导学生根据文中的语句想象画面，还可以想象文中描写的气味，让画面更加丰富；略读课文《现代诗二首》，启发学生借助所描绘的景物想象画面；略读课文《繁星》，让学生根据课文的描述想象繁星满天的画面，继续强化单元的语文要素。不仅如此，词句段运用中富有画面感、时间感的词语，共同在为学生的想象创造时空感，为习作提供素材。日积月累的《鹿柴》是一首非常有画面感的古诗，对于整个单元的学习也是一种文体上的补充。整个单元的每个板块紧扣语文要素，在不同维度建立着联系，相辅相成。（二）纵向分析册序单元阅读训练要素一上第四单元感受四季，激发学生对大自然的喜爱之情。二上第一单元积累并运用表示动作的词语，借助图片，了解课文内容。二下第二单元读句子，想象画面。三下第一单元一边读一边想象画面。四上第一单元边读边想象画面，感受自然之美。五上第七单元初步体会课文中的静态描写和动态描写。本单元的习作要素是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”，这一要求在各年级的要求分布如下：册序单元表达训练要素四上第一单元推荐一个地方，写清楚推荐理由。四下第一单元写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。五下第六单元搜集资料，介绍一个地方。四、学情分析（一）阅读训练要素本单元的阅读训练要素是边读边想象画面，感受自然之美。本套教材从低段开始就在不同单元中对这一要素有所体现，从一年级上册的感受四季到二年级下册的读句子想象画面，针对学生的年龄认知特点循序渐进进行渗透，到了四年级上册，学生在感受和想象画面方面都已经有了一定的基础，在这个基础上进行学习，加上学习方法和习惯已经初步形成，相信会有不错的效果。（二）表达训练要素本单元的表达要素是推荐一个好地方，是在三年级观察基础上的进一步延伸，课标中“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，我想，有了三年级的观察基础，而且四年级学生言语发展水平由口头言语向书面言语过渡，把自己觉得新奇有趣或者印象最深、最受感动的内容写清楚，应该不是困难的事。并且这个时期书面言语水平逐渐超过口头言语水平，抓住这个关键期，重点培养孩子的写作能力和阅读能力，继续培养健康的审美情趣，懂得发现美，认识美，欣赏美，表现美。五、单元评价量表序号评价标准自评互评师评1认识28个生字，读准1个多音字，会写33个字，会写32个词语。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆2初步了解课文的描写顺序。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆3正确、流利、有感情地朗读课文。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆4边读边想象画面，并说出印象深刻的画面。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆5结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆6整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的良好习惯。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆7积极参与话题交流，能围绕话题发表看法，增强环保意识。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆8能把推荐的某个地方介绍清楚，把推荐的理由写充分。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆9朗读、背诵古诗《鹿柴》。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆六、设计思路从本单元文本特点、读写实践和目标定位来看，在课程内容上属于发展型学习任务群中的“文学阅读与创意表达”：阅读描绘大自然，表现人类美好情感的诗歌，散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然，热爱生命的情感。本单元教学设计以“感受自然之美，享受生活乐趣”为主题，整合四个任务八个活动进行学习。主题：感受自然之美，享受生活乐趣主题任务活动内容课时“赏自然之美享生活之趣”系列活动任务一天下奇观浙江潮活动1钱塘江大潮诵读会《观潮》《语文园地》3活动2说说古诗文中的浙江潮《浪淘沙》（其七）任务二静静的月亮和星星活动1夜空中的星星和月亮《走月亮》《繁星》4活动2发现不一样的月亮和星空实践活动任务三归巢的鸟儿和花牛的歌活动1读读鸟儿和花牛的想象《现代诗两首》日积月累2活动2我的秋日诗语任务四赏秋，请到这里来活动1最美地方推荐会习作：推荐一个好地方《口语交际》2活动2环保小卫士七、学习过程及设计意图“优秀讲解员”同学们，暑假期间，相信不少同学一定外出旅游了吧！你们游览了哪些风景名胜呢？开学的第一个月是我们的“读书活动月”，我们将开展暑假读书系列活动，其中一项内容是“向同学们推荐一处风景”，届时我们会评选出学校的“优秀讲解员”十名，希望同学们在本单元的学习中，积极参加班里的讲解活动，争取代表班级参加学校的评选。“优秀讲解员”标准星级评价介绍内容基本清楚，普通话基本标准，精神饱满，口齿清楚。☆介绍内容比较清楚详细，普通话标准，条理清晰，语句流畅，精神状态较好。☆☆介绍内容非常清楚详细，语言生动，语句流畅，普通话好且声音宏亮，有较强的感染力，动作表情得体大方。☆☆☆任务一天下奇观浙江潮【学习目标】1.认识“盐、屹”等12个生字，会写15个字。2.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。3.边读课文边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。【学习重难点】1.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。2.边读课文边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。活动一钱塘江大潮诵读会（《观潮》+语文园地）2课时第一课时1.赏一赏：播放视频《钱塘江大潮》，说说钱塘江潮给你留下了什么印象。2.读一读：自由朗读《观潮》，选择一个词语，说说你的理解。天下奇观浩浩荡荡山崩地裂人声鼎沸漫天卷地风号浪吼水天相接相机教学“鼎、沸”，可先在“人声鼎沸”中整体识记，再联系生活实际了解“鼎”是古代烹煮食物的器物，后来成为传国重器，是国家和权力的象征，“沸”就是锅里的水煮开了，从而理解“鼎沸”和“人声鼎沸”的意思。3.想一想：《观潮》的中心句是哪一句，是按什么顺序写的。（中心句：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。）（顺序：潮来前——潮来时——潮去后）4.写一写：（出示语文园地：书写提示图片）。书写提示：字的中心要在横格的中线上，保持水平；字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离；认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。评一评：选择自己喜欢的一个自然段读给同学听；互相抽读生字；互相评一评，哪些字写得很漂亮？第二课时一、聊一聊我感受到的“奇观”1.词语对对碰：人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄低声细语窃窃私语鸦雀无声小组内交流：这些词语的意思是什么？读词语想到了什么画面？积累形容声音的词语如：声如洪钟、响彻云霄等。2.我会想象奇观：（1）小组合作：默读课文第2-5自然段，画出描写江水的有关词语、句子。说说你看到了怎样的画面？（2）交流展示：我从……看到了……预设：①我从“雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”一句，看到了江面雾气蒙蒙，犹如仙境。②我从“闷雷滚动、山崩地裂、风号浪吼”看出了大潮汹涌澎湃、雷霆万钧的声威。③我从“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”想象到了自己平时看到的墙有两米之高，看到了潮水气势磅礴的景象。④我从“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，看到了潮头来临之时的江水如千万匹白色战马，气势大，水势猛。⑤我从“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼”一句，看到了潮头奔腾速度飞快，江面上波浪滔滔，耳畔还有浪涛怒吼。二、说一说我看到的奇观这么壮观的景象，应该让更多的人知道，现在，让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次讲解员，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。1.介绍小贴士：可以提取关键词。如第3自然段：隆隆的响声→潮来了→踮着脚→风平浪静→一条白线如第4自然段：很快地→水墙→白色战马→山崩地裂2.钱塘江潮诵读会（1）不论是谁，当看到了钱江潮的壮观景象后，无不发出赞叹。好好感受一下，再来读一读。选择合适的音乐、图片、视频等资源，练习有感情地诵读。朗读小贴士：①读潮来前，想象钱塘江横卧在眼前的情景，读出平静和期待，语速要缓，声音不要高。②读潮来时，想象大潮的形态，想象大潮的声音，读出大潮由远而近的变化，读出大潮的声音宏大，感受潮来时的气势。③读潮去后，依据“漫天卷地、风号浪吼”等词语想象画面，读出大潮的气势。（2）小组交流展示。（3）评选出“最佳朗读者”。活动二说说古诗文中的浙江潮（《浪淘沙》其七）1课时一、找一找与浙江潮有关的古诗1.自古以来，文人墨客都喜欢钱塘江潮，请同学课前搜集关于浙江潮的古诗词，抄写在“我的秋日诗语”笔记本上。2.小组交流“我找到了……，我知道它的意思是……”钱塘江潮诗文◎王在晋：“海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。”◎刘禹锡：“八月涛声吼地来，头高数丈触山回。”◎王维：“日落江湖白，潮来天地清。”◎范仲淹：“海面雷霆聚，江心爆布横。”◎李廊：“一千里色中秋月，十万军声半夜潮。”二、比一比古今描写钱塘江潮的诗文钱塘江观潮已经有两千多年的历史了，古往今来不少文人为它写下歌咏诗文，今天我们就来读读刘禹锡的《浪淘沙》。1.读一读这首诗，诗中写出了钱塘江什么时候的景象呢?(前两句写的是潮来时的景象，后两句写的是潮退时的景象。)2.试着到文中找出与诗的内容相关的句子，读一读，说说你看到了怎样的画面？预设：◎“八月涛声吼地来，头高数丈触山回”写的是潮来的时间及其声响、气势，与文中“农历八月十八是一年一度的观潮日”“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”等句子对应。◎“须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆”写的是大潮退去的情景，与课文最后一个自然段中的“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在满天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼”。需要注意的是，不要把诗句与课文中的句子机械地一一对应起来。3.尝试背诵《浪淘沙》。【设计意图】此任务要引导学生发挥想象理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入文本当中，实现与文本的深层次的对话，并且在不断地比较朗读中，把课文中的语言内化为自己的语言，从而把语言文字的训练真正落到实处。最后，作为讲解员来介绍钱塘江大潮，让学生学以致用，进一步将课文中学到的语言内化，将学到的知识转化为能力。引导学生阅读古人赞美钱塘江大潮的诗句，拓宽学生的阅读视野，加深学生对课文内容的理解，让学生知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被赞叹的原因，同时，为学生营造学习语文的氛围，让孩子们能够在诗文中受到中华传统文化的熏陶。【板书设计】1.观潮天下奇观潮来前——潮来时——潮去后任务二静静的月亮和星星【学习目标】1.认识“鹅、卵”8个生字，会写15个生字。2.有感情地朗读课文，背诵《走月亮》第4自然段。3.边读边想象课文中描写的画面，在读中感受美丽的景象，体会文章表达的不同情感。【学习重难点】1.有感情地朗读课文，背诵《走月亮》第4自然段。2.边读边想象课文中描写的画面，在读中感受美丽的景象，体会文章表达的不同情感。活动一夜空中的星星和月亮（《走月亮》《繁星》）3课时第一课时一、打开我的秋夜记忆册1.聊一聊记忆中的月亮和星星。你观察过夜晚的月亮和星星吗？它是什么样的？走在月下和星空下你有什么感受吗?2.赏一赏静谧的夜空。(教师出示月夜景色组图，播放舒缓的背景音乐)古往今来，中国人对月亮和星星就有着特殊的情结，人们常常借皎洁的明月和闪烁的星星表达美好的情感。仰头望月，思绪万千，月光如水，缓缓流入心田。仰头望星，星空璀璨，神秘梦幻。3.读一读《走月亮》资料袋。走月亮：我国南方一些地区的习俗，在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。洱海：洱海是云南大理“风花雪月”四景之一“洱海月”之所在。洱海水质优良，水产丰富，风光迤逦。虽称之为海，其实是一个湖泊，形状像一个耳朵，据说因其在内陆，白族人民为表示对海的向往，故称之为洱海。二、听听秋夜的故事1.自由大声读一读：自由朗读课文《走月亮》，注意读准字音，读通句子，尝试自主学习本课的生字新词。自学任务单：（1）自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；（2）读一读下面的词语，会的打上钩，不会的借助拼音读一读：淘洗鹅卵石运载庄稼坑坑洼洼汩汩半明半昧摇摇欲坠怀抱（3）写一写，从上面的词语中选择几个难写的，写在田字格里，注意写正确、匀称。交流展示：重点提示字音：卵(luăn)，读准边音；载(zài)，“运载”这里读第四声，另一读音为zǎi，如：三年五载、记载。重点理解字义：“淘洗”和“汩汩”都有三点水。“汩汩”表示水流动的声音，“淘洗”指反复地冲洗、冲刷。第二、三课时一、秋夜场景图1.月夜中，“我”和阿妈走过了哪些地方呢？快速默读课文，圈画出来。(学生默读圈画）通过师生交流，理出走月亮的几个主要场景。预设：月亮升起图、月下溪边图、月下田园图、月亮牵星图教师小结：在这样宁静的月夜，田间地头处处留下“我”和阿妈的身影。2.巴金三次看繁星，分别是什么时间，什么地点？看到了什么？请同学们朗读课文，试着完成以下表格：场景时间地点看到的第一次第二次第三次教师预设：第一次：从前，庭院里，密密麻麻。第二次：三年前，南京菜园，星群密布。第三次：如今，海上，半明半昧。二、夜空下的遐想1.秋天月夜是怎样的景象？秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）展开想象：月光还照亮了哪些地方？2.“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”请描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读，表达看到这般美丽的景色时的心情。3.想象月下场景：（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？（2）你能想象一下果园里的景色吗？（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？4.当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们读一读，找一找。（1）在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。（2）阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（想到：洗衣服做小船看水塘）引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读表达出来。（3）在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。（闻到：阿妈的气息）（4）“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。（看到：山树草花星星闪烁）引导学生想象此时的景色，并个性化地朗读。5.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？读一读《繁星》，找一找精彩语句，回味、感悟、交流。（1）渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。教师范读，指导朗读。（2）我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。（3）海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。教师范读，指导朗读。6.指导学生仿写排比句：我们的生活是的，是的，是的。活动二发现不一样的月亮和星星（《实践活动》）1课时一、分享我的月下故事同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（生：星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？二、写写我的月下故事在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。渐渐地，我仿佛看见，我仿佛听见，我觉得。1.学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。2.学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。3.小组交流汇报自己所写的句子。4.课后延伸。我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到了许多方法，收获真不小。其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会有不一样的感受。现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次小比赛，“看大海（月亮、太阳、蓝天……）”看谁写得快，写得精彩。【设计意图】引导学生用图表对比的方式一目了然地了解课文内容。学生根据文中的语句想象画面，还可以想象文中描写的气味，走进如诗、如梦、如世外田园般的画卷中，想象繁星满天的画面，让画面更加丰富。请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读体会看到这美丽的景色时的心情。教师也可以适当补充一些图片、音像资料等，让学生增加一些感性认识，但不宜过早和过多使用，避免用图像或视频代替学生的想象。仿照第6自然段写月下的某个情景。“所见”不只是眼睛所见，还可以是耳朵所听，鼻子所闻，是多种感官感受到的现实情景。而“所想”指由现实情景引发的一些联想。让学生先口头练说某个月下情景，然后从“有没有比较真切地写出了现实的情景”“有没有进行一些联想”两个方面进行点评、指导，最后组织学生写月下的某个情景。学以致用，培养学生的写作能力。【板书设计】2.走月亮月亮升起图月下溪边图月下田园图月亮牵星图想象画面任务三归巢的鸟儿和花牛的歌【学习目标】1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。2.通过有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。【学习重难点】通过有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。活动一读读鸟儿和花牛的歌（《现代诗两首》）1课时一、制作人物名片从古至今有很多诗人作家对秋天是情有独钟的，有一些名家就用笔描绘多姿多彩的秋天，让我们一起认识一下他们。（出示作者简介）二、读出诗中画1.我能读准诗歌。读了这两首诗，说说诗中描绘了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（花牛在草地里睡觉。）2.读出诗中的情感。读读这两首诗，说说它们分别表达了作者怎样的情感？《秋江的晚上》一诗中，写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景就像一幅画，画面是如此灵动，作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了情趣与生气。《花牛歌》这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。3.读出诗的韵味。给学生提供几首音乐，让学生根据诗的韵律自主选择，然后进行配乐诵读。活动二我的秋日诗语（《日积月累》）1课时一、读一读：我看到了不一样的秋日1.我能读好《鹿柴》。（1）读准诗的字音，做到读正确、读流利。（2）读出诗的节奏。2.人物名片读一读（出示作者简介）3.我能读出诗中景物，理解古诗。（1）边读边想，看看诗中描绘了哪些秋天的景物，请用笔圈一圈。（2）交流圈出的词语，用借助插图、联系生活等方法理解词语，理解诗意。（3）运用所掌握的理解词语的方法，完整地说说每首诗的意思。（4）看着诗的配图，读出诗的画面感。4.读出诗的韵味。读读这首诗，说说它表达了作者怎样的情感？给学生提供几首音乐，让学生根据古诗韵律自主选择，然后进行配乐诵读。5.我会背一背古诗。二、背一背：我还知道这些秋日诗歌1.学生课前搜集秋日的诗歌，课前分享。如：《望洞庭》唐·刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。《山行》唐·杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。《秋夕》唐·杜牧银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星。2.说一说：我从哪首诗里还看到秋天是怎样的？3.写写我的秋日诗语。秋晚的江上的景色是美丽的，而《花牛歌》描写了作者童年时的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想和有趣的往事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想或往事。（要求：只写一个小节）【设计意图】培养诗歌的语感，关键在于创设情景，在读中感悟现代诗歌的特点，还可以借助多媒体充分调动视觉器官。唐代诗人王维的五言绝句《鹿柴》，描绘了鹿柴附近山深林密的幽静景色，这是一幅生动的图画，给了学生尽情想象的空间，去感受空谷人语、斜晖返照的清幽，领略清新自然的景色，积累背诵。【板书设计】3.现代诗两首（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（花牛在草地里睡觉）秋晚江景之美顽皮、悠闲想象画面任务四赏秋，请到这里来【学习目标】1.积极参与话题交流，选出十项保护环境简单易行的做法。2.能围绕话题发表看法。3.能把推荐的某个地方介绍清楚；把推荐的理由写充分。【学习重难点】1.能把推荐的某个地方介绍清楚。2.能围绕话题发表看法。3.能把推荐的理由写充分。活动一最美地方推荐会（习作：推荐一个好地方）2课时第一课时“围绕话题发表看法，不跑题”“判断别人的发言是否与话题有关”是本次口语交际的具体要求。从身边的环境问题入手，树立环保意识，训练学生语言表达能力。教学中，教师提供范例，规范表达，调动每位学生的参与热情，让每个学生都有机会、有兴致、有胆量参与交流。1.我来推荐好地方。课前，学生收集暑假出游景点的图片，配上几