教师读书论坛读后感三篇

1、教育，向美而生读后感感谢教育局推荐的教育，向美而生，初遇此书，淡绿色的背景封面，郑英老师简洁而充满阳光的靓照让人眼前一亮， 清新而不失端雅， 打开书序， 好一个“向美而生”，顾久老师的序文精炼流畅，华而有实，顿让我如浴春风，迎面拂过我大中华之文词之美， 一个 “向美而生” 的精灵正张开双翼在浓密幽暗的黑森林中翩翩飞舞， 这让我看到了中国教育的希望， 但若能重返少年， 仍愿意端坐在郑英老师的课堂里， 当一回她的学生， 该是怎样的精灵能让花甲之年的顾老师如此向往，按捺不住的好奇一口气读了一百多页舍不得放下，美! 真美 !文笔之美，娓娓道来。师者，当怀一半诗心，一半匠心。诗心是仰望星空匠心是脚踏实地

2、; 诗心是提升境界， 匠心是印证境界; 诗心是致其广大， 匠心是尽其精微 ; 诗心是向美而生，匠心是让美成真。天地有大美，但“美不自美，因而彰”，教育不是童话，但要有童话般的浪漫，这既是一种教育憧憬，也是种教育信心。水，唯其柔软才千回百转，藤，唯其柔软才百斩不回，在优美的词句里跳跃着鲜活的生命力， 第一次在教育类的书籍里读出了诗的感觉， 笔者将自己的教育理念糅合成一曲优雅的旋律， 不温不火， 让你不知不觉迷失在她的向美而生里。意境之美，跃然纸上。始境，形胜; 又境，气胜; 至境，格胜。用仪式擦亮心灵，仪式感之于个人，是一种浪漫，之于集体、国家，是一种文化，之于成长的学生是一笔财富，场景中透着美

3、美的回忆。土地柔软了，作物才长得好，心地柔软了才能长出温暖、良善、慈悲等质素，才能让人变得光明、真诚、悲悯！教育的美好姿态读后感（一）, 那不是教育, 至少不是我要的教育。下课了 ,改完作业了 ,备好课了 ,走出校园 ,我就该走向教育工作时间以外的我。我很认真地工作,很讲效率 地教书 ,就是为了能赢得更多的属于我自己 的时间。阳光照耀在肩上，我会暖暖地走向原野，走向森林”肖老师的教育的美好姿态的开头就深深地吸引了我。这也许是所有从事教育工作者的心声吧！ 有多少老师把自己所有的时间都献给了学校和学生。 如果体会不到这份工作的美好， 也许就很难继续坚持。 肖培东老师 教育的美好姿态如春夜绵绵细雨，

4、淅淅沥沥润物无声，让我开始思考，教育的美好姿态是什么，我应该如何去追寻那美好的姿态，与美好一路同行。（二）“你怎么样，你的课堂便怎么样。你，是你的课堂。” “你是挺拔的，你的课堂就是正直的；你是端庄的，你的课堂就是高雅的；你深刻而有涵养，你的课堂就隽永悠远；你朴素又不失文艺，你的课堂就芬芳却不妖娆。爱语文，从爱自己开始。爱自己，就丰富、发展、超越自己。”肖老师的话让我找到了语文课堂最美的姿态回归自我的真实。无论是阅读的姿态、写作的姿态，还是反思的姿态，我们都要有勇气回归真实的自我，保持一颗不变的初心， 才能使我们的教育教学永葆活力与激情。 当我们在课堂上批评学生不读书时， 当我们在课后批评学生

5、不写作时， 扪心自问， 我们是否做好了表率，我们批评学生时是否有足够的底气？教学，最后是在寻找自己。（三）“我喜欢，看着孩子们的眼睛教语文。浅浅地教语文，和孩子们的眼睛一样清澈、纯净。浅浅地教语文，教字，教词、教句，教篇章，教我们能感受到的、也应该要感受的思想. ”老师一定对教育怀着一颗赤诚之心，一颗童心，他时常喜欢看着孩子的眼睛，与学生平等交流，和孩子共同成长，在工作中体会着那份属于自己的幸福。在教学中，在与孩子的交往中，常常会出现吃力不讨好的事，有时觉得自己明明 是为了孩子好，他们却不领情，闹得很不愉快。通过学习肖老师的报告，我意识 到我们的初衷是好的，孩子理解吗？或者我们真的是怀着一颗赤

6、诚之心在为孩子 考虑吗？我们了解过他的想法吗？ 一句“为了你好”，摆出恨铁不成钢的架势， 其实是不可取的。我缺少了教育孩子的诚心和诚意， 效果自然可想而知。如果我 们把自己摆在孩子的位置，换位思考，设身处地地考虑前因后果，也许很多问题 都会迎刃而解了。（四）肖老师在教授皇帝的新装时，先从“你怎么判断它是一篇童话的？” 入手，引导学生“要读出夸张的味道”，继而寻找原文，思考”是谁导演这场戏 的？”由浅入深，步步为营，将学生的思维引向纵深，学生才意识到这是写给大 人的一部童话。放下姿态吧，高高的姿态不适合做教育，蹲下来，到孩子中间去，把自己 教成孩子，一一这才是美好的姿态。（五）“一片树叶摇动无数

7、片树叶，森林就飞翔；一个波浪拍打无数个波浪，大 海就飞翔；一双翅膀唤醒无数双翅膀，天空就飞翔。语文课就该是这样的森林、 这样的大海、这样的天空。这样我们才可以飞得更高。”教育是充满现代社会的压力如秋风如冬雪，拂过每个人的脸，落在每个人 的肩上，教师也不例外。我想说，教育者如果对我们的带来没有更多的希望和正 能量，只有满腹的牢骚和疲惫，我们孩子的明天是堪忧的。所以，我们要寻找教 育的美好姿态，怀着一颗希望之心去做教育。也许正是这种飞翔的希望才能让教 师以百倍的精力投入到孩子的成长中去时（六）如肖老师所说：“我眼里的教育，不是把我们往死里干的教育；我心目中的教育，不是让我们疲惫的教育。我一直希望，

8、教育能够让我们在获取知识获取 智慧的同时，也让我们学会适度的放松，让我们亲近自然，让我们有功夫去看看 山川日月。”我想只有真正体会懂得教育的价值，我们才能存到教育的最美姿态，让美 好陪我们走的更长更远。优秀校长的管理智慧读后感在教育局读书活动的推荐下，我认真阅读了由教育科学出版社出版、时晓 玲主编的优秀校长的管理智慧一书。全书共有四个部分：学校管理的智慧、 评聘教师的智慧、学者建言管理之道、学校纠纷处理方法。通读全书，一个个短小的案例跃然纸上，一个个学校管理实践中遇到的问 题迎刃而解，一个个名校长在学校管理中的智慧， 给我今后的学校管理工作指明 了方向，提供了指导，增添了助力。虽然这些案例都是

9、十几年前的，与我们现在 的教育环境、管理对象、管理要求有些许不同，但她依然充满着教育的智慧、管 理的艺术、人性的光辉。我们都说，管理是一门艺术，但走上学校管理岗位这么多年，在不断的管 理实践中，却很少能体会到管理的艺术之所在， 体味不到艺术的美感。读了这本 书，我豁然开朗。像这些名校长那样，治大国如烹小鲜，游刃有余，管学校似行 云流水，举重若轻，将管与理有机结合，把领与导融会贯通，有所为有所不为， 最终达到无为而治，这也许就是管理的艺术之所在，管理的最高境界吧。打造无孔”不入的校园文化介绍了浙江衢州的一所学校打造儒学校园 的生动实践，对我们的校园文化建设有很大的启发。 这个学校充分借鉴本校和本

10、 地的优势资源，结合学校的教学实践，师生共同参与，在上级的大力支持下，营 造了无处不 孔”的校园文化氛围，开发了体现南孔文化的校本课程，学科渗透儒 家文化，创建 南孔翰林院”学习网站，组建社团开辟 濡学大讲堂”，开展系列的 实践活动等，形成了以 孔子”为代表的儒学校园文化特色。静下心来细想，我们也在进行校园文化建设，我们也投入了大量的资金和 人力去做，也做出了一些效果，但是总觉得我们的校园文化建设缺点什么。 和他 们相比，我们的校园文化感觉是支离破碎的， 缺一个集中的着力点，缺一个校园 文化的 豌”。没有整体规划，没有 魂”引领的校园文化建设，加上资金的短缺， 今天做一点，明天做一点，零打碎敲

11、，最后只能是一个四不像。所以，借助学校 改扩建工程结束的节点，整体规划学校的校园文化建设，把 笃实”的核心理念融 入到学校文化建设的方方面面，打造有灵魂的校园文化，对我们来说迫在眉睫。表扬用 喇叭”批评用 电话”，让我进一步明确了有效的运用表扬和批 评的杠杆，以达到激励教师的目的。对先进人物的表扬要大张旗鼓，达到扬正气、 树新风的作用；对后进的人和事的批评则要注意方法和策略，不要吹胡子、瞪眼 睛。表扬时用 喇叭”，让被表扬者受奖励，未被表扬者受鞭策；在批评时用电话”，让被批评者受到尊重，使其感受到无声的力量。这样做有时候会起到意想 不到的好效果。在实际的工作中，我们往往在看到问题的时候容易急躁

12、， 容易发 火，看到有问题的老师就想劈头盖脸的训一通。 但往往这样做的效果并不好，反 而容易激化矛盾，不利于问题的解决。表扬用 喇叭”批评用 电话”，给我们提供 了另一条思路。换个思路看问题，问题也许就迎刃而解了，这也许就是管理的艺 术之所在吧。长春市宽城区南京小学的 五个一工程”，让我眼前一亮，一个简单的我们 都可以做的事情，就解决了让我纠结很长时间的问题。如何做好教学、科研、教 研等工作，他们的 五个一工程”将课题研究、教学管理、教师评价、教师发展融 为一体的学校运营方式非常值得我们学习和借鉴。 学校以年级组为单位，组内教师共备一节课，然后选派一个教师做尝试课，参与研究的教师共同听课，课后

13、集 体做教学反思，讨论修改授课计划，之后再由另一名教师在平行班级上一次重建 课，在经过第二次的观察、反思后，生成一份教案，供大家共享和借鉴。对教研 过程中的问题进行梳理，形成课题进行研究跟进。传统的教研方式，特别是优质课比赛等，重在教师个人间的竞争，往往会成为个别人展示的舞台，部分人会成为常胜将军，很容易打击大多数人参与的积极性，消耗了教师的热情和责任心以及发展的愿望。 而南京小学的这种教研方式更强调教师间的集体合作,教师在合作的研究过程中，评价被置于研究的系统环节之中，在这样的过程中，教师们会有一个比较平和的心态， 会把教学质量的改进当作是一个持续不断的、渐变的发展过程，一节课要经过几次反复

14、的研讨、 设计、重新实施才可能完美。在这种情境化的点评中，评价者并不是按照某种绝对 的、固定的标准来确定教师在课堂上表现的好坏，而是尽可能的选择在各种情境 要素之间权衡后的结果。在这一评、研、培、管相结合的过程中，参与者之间思 想的碰撞，教育智慧自然而然的生发出来，很好的解决了教师成长、课堂建设、 教学管理等诸方面的问题。在我们日常的管理工作中，老师们会经常有这样或那样的问题和意见，特 别是在职称评聘、绩效考评、评优评选等涉及教师切身利益的高利害事件中，稍 不留神就会出现不必要的麻烦，造成工作的被动。亚当斯的公平理论告诉我们，只有公平的报酬，才能使职工感到满意和起 到激励作用。而报酬是否公平，

15、职工们不是只看绝对值，而是进行社会比较、和 他人比较或进行历史比较、和自己的过去比较。当他在比较中感觉到对自己不公 平时，就会大大影响其工作的积极性，进而影响其工作的效率。作为一名校长，如何给老师们营造一个相对公平的环境，不至于让老师们在不断的比较中心理失衡，产生消极心理，如评优评出矛盾，评出负面效应，也是我们做校长的必须认真对待的事情。而要做到这些，首先要做的就完善一套科 学的管理制度，用制度来规范各项管理工作。其次是要严格执行制度，不能走样。 制度的灵魂在执行，再好的制度，执行不了都等于零，再好的制度不按照执行也 会产生诸多问题。再次还要坚持校外公开公正，不徇私情。许多问题产生的原因， 大多是因为不对称的信息获得，沟通不畅。当信息沟通不对称时，就容易出现不 同的理解，出现各种版本的解读。而这些，也恰恰是最容