20纸船和风筝教学建议修改版

1、第一篇：20.纸船和风筝教学建议20.纸船和风筝教学建议纸船和风筝是一篇充满人情味的童话，文章以生动、童趣的语言，向小朋友讲述了一个感人至深 的友情故事。课文内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，容易让学生喜欢。教学时，可根据课文 特点，创设情境，激发学生阅读兴趣，引领学生通过反复朗读，揣摩重点词句，结合自身生活经验，走进 文本深处，体会松鼠和小熊之间的友谊，感悟朋友间的真情。一、创设情境，激发阅读兴趣。在课堂的一开始，教师可出示松鼠和小熊的贴图，以童趣的口吻导入课题，拉近学生与课文的距离。 通过讲故事的形式，以主人公松鼠和小熊的情感变化贯穿始终，让学生始终处于温情的故事氛围里。包括 在识

2、字环节中，设计松鼠和小熊给同学们送礼物，送出带生字的“纸船”和“风筝”小礼物，诱发学生的 认字兴趣。在朗读理解课文内容的过程中，我始终用童趣的语言贯穿课堂，用自己的情感、朗读积极渲染 课堂，增强学生的参与意识，激发学生自身的情感。二、抓住重点词句，读中感悟，以悟促读。读是理解文字、体会情感的纽带。在理解课文内容的过程中，我抓住了文中的几句重点句（1）松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口； （2） “山顶上再也看不见飘荡的风筝”（3）“如果你愿意和好抓住句子的重点词语，以自身的朗读示范，对学生的朗读做重点训练，由于第4、5自然段的句子形式跟文中第2、3自然段相似，教师可在之

3、前的示范中让学生感受朗读的方法，然后放手让学生自己朗读，在自己 的朗读中体会1松鼠收到风筝时的心情。然后通过引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强 化学生的内心体验，使学生在掌握朗读技巧的基础上，读出了情，读出了味。三、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力。在积极倡导新教改的大潮中，语言文字训练应始终得到关注与落实。识字和写字是低年级的教学重点，因此，通过多种形式的识字能激发学生的识字兴趣，而本课我采用了同桌合作识字的方式，不仅让学生有 识字的兴趣，还大大提高了识字效率。在指导学生书写时，抓住难字、易错字，让学生通过观察、比较等， 指出生字的重点笔划、易错笔划等，而不是教师

4、全盘分析，面面俱到。在语感的培养中，我抓住“漂呀漂” 这个短语，通过教师语速、语气的示范，指导学生通过自己的朗读来理解课文内容。第二篇：20.纸船和风筝纸船和风筝教学设计沙湾中心小学申学奇教材概述：纸船和风筝是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真 情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他 们友谊的纽带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失 落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情 的向往，去朗读这篇课文，就一定会受

5、到深深的感染。教学时间：两课时学习者特征分析：二年级学生已经有了一定的识字能力和朗读能力，能独立朗读课文，对怎样交朋友和维护友谊有一定 的感受。教学目标：（一）知识与技能：1、认识8个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。（二）过程与方法：引导学生自主合作探究，发挥小组合作学习的作用，讨论交流，明白道理。（三）情感态度价值观：通过学习让学生懂得要善于怎样交朋友和维护友谊。教学重难点:重点：认识8个生字。会写8个字。 难点：（一）正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。（二）对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受

6、。教学资源的准备：课件，课题组提供的非网络资源。教学策略：激趣导入法、参与式教学法-1四、自主识字、拓展阅读（10分钟）出示阅读材料：读一读1、自读短文，对自己喜欢的短文多读一遍。2、指读短文，检查阅读情况。【设计意图：通过阅读，掌握巩固本课所学的生字，生词，对写作铺路。五、确定主题、练习造句（10分钟）用所学的生字组词、造句。例如：坏（坏人）一一警察叔叔是抓坏人的。【设计意图：通过造句，巩固对字词的应用，提高识字，用字能力。板书设计：20、纸船和风筝抓幸福第二课时教学目标：（一）正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。（二）对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重难点：重点：正

7、确、流利、有感情地读课文，体会松鼠和小熊的友谊。难点：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学过程：一、复习导入、朗读指导（3分钟）（一）课件出示生字、词语，开火车朗读。（二）指读课文，齐读课文。【设计意图：通过复习生字，读课文检查巩固所学的生字词。】二、理解课文、适时拓展（16分钟）（一）学习16自然段1、请同学们自由读1 6自然段。2、学生交流读后的感受，随机进行第3、第5自然段的朗读指导。具体操作：借助课件让学生体会小熊和松鼠快乐的心情，再指导朗读，并理解词语“乐坏了”3、松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？引导学生小结。课件演示过程。-320、纸船和风筝容忍/ 松鼠小熊谅解教学反思：回顾整堂

8、课的教学，我以学生为主体，尽可能地给学生多一些思考的空间，多一些表现自我的机会， 更多的是让学生自我感悟、自我体验，感受文本，溶入真情。首先，我把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句引导学生揣摩人物的心 理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读 出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。其次，我抓住了 “情”这个字。充分顺应低年级学生的学习心理，创设利于学生积极、主动读文的情 境，让男生当小熊，女生当松鼠，让每个学生都身临其境地进入到课文中两个好朋友的感情世界中，然后 通过范读，采访“小熊”、“松鼠”的心里想法来

9、发展情境，充分体验人物内心的感受，并延伸到学生的生 活世界，深化情境，起到了意想不到的教学效果。第三，进行现场小练笔。写作在二年级才刚刚起步，培养他们写作的兴趣在此阶段尤为重要。兴趣的 培养首先就是要让学生选择自己最感兴趣，对自己的心灵有触动的人、事、物、景来写。本课的生字教学 没能在课堂中完成，但学生学到的、得到的远远比那几个生字要多得多了。第三篇：20、纸船和风筝20、纸船和风筝教学目标 知识与技能：1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法:1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。2、能抓住重点词语“乐坏了” ，体会小

10、熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。情感态度、价值观：1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。教学重点1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。教学流程一、课前检测，有效识字1-同学们，今天我们要来学习一个有趣的童话故事：故事的名字叫一一纸船和风筝。教师板书课题。2、出示本课词语，进行课前检测。(1)同桌互相词语读。(2)当小老师带大家读词语。相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。3、出示长句，引

11、导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。二、初读感知，整体把握1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文 读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢！(师板画)找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图。4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。三、品读领悟，体悟情感1、师生一起合作读读课文。2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家分享一下吗？再读

12、读课文！3、四人小组讨论：结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸 船，乐得,(1)学生交流汇报。(2)教师推荐积累关于高兴的四字好词语。(3)小熊拿起纸船一看，乐得一一(引读) ，这就叫一一乐坏了(出示词卡)如果你能将四字词语积 累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！(4)会积累的小朋友越来越多了！你还会说这样的词语吗？(5) “坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。(6)指导朗读，感受“乐坏了” 。4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢？请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物，能用 一个词语来形容一下你此时的心情吗？5、关注三拼音节

13、“抓”，运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生 字。6、拓展延伸：联系文中的第二幅插图，试着填一填。当 时候，小松鼠觉得特别幸福。当时候，我觉得特别幸福。四、规范书写、学写生字1、小熊把祝福扎到风筝上， 松鼠把快乐折进纸船里，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示:祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。2、仔细观察，说说你发现了什么？3、教师范写：“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。4、写这个“幸”字你认为要提醒小朋友注意什么？师范写，学生练习。5、连起来读一读，“祝你幸福！”这是一句话。就让我们把这美好的祝福，送个你身边的小伙伴吧。板书：20.纸船和风筝松

14、鼠小熊纸船和风筝教学反思1、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。2、课堂教学设计得太满。反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。3、对待课堂上“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法上显然是 拙劣的。如果我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如： “哦，你的思维真活跃，一下子跳那么远去了！我们现在讨论的这个话题说完呢！你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？”或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议，课堂的气氛也许会更活跃些，他也许会更 好地倾听他人的意见。第四篇：20纸船和风筝20纸

15、船和风筝教案设计设计说明纸船和风筝不仅让松鼠和小熊成了好朋友，而且成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。教学中以小熊和松鼠的感情变化为情感链条，紧抓情感 矛盾，设置角色情境，让学生充分地读，充分地表演，在读中有所感悟，在读中培养语感，在表演中触碰 内心深处的情感体验。课前准备.准备一只纸船和一只纸风筝的词语卡片，做一个松鼠和小熊的头饰。制作相关课件。（教师）.借助拼音认识生字，努力读通课文；在家长的帮助下折一个小纸船，再做一个纸风筝。（学生）课时安排2课时。教学过程第一课时一、礼物揭题，激发兴趣.请同学们拿出课前折好的小纸船。请大家认真看老

16、师写这个词，伸出你的小手，和老师一起书空练 习。（师板贴词语卡片：纸船）.（出示纸风筝）这是什么呢？（生答，师板贴词语卡片：风筝 ）师：读得真好！聪明的小朋友们一定都知道“筝”在这里读轻声，大家再来读一读。.谁知道“筝”单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。.揭题：同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的 故事。今天就让我们一起来学习第20课纸船和风筝。设计意图：先后出示“纸船”和“风筝”这两个词语，在读好“筝”这一轻声后，揭示文中故事和“纸船”“风筝”有关。揭题简洁明快，充分激发学生的阅读兴趣。二、初读课文，识记字词.学生自由朗读课文。要求：字字读准

17、，句句读顺。如果在朗读的过程中有解决不了的字音可以请教 字典和老师，如果遇到难读的句子，可以请教同桌或者小组里的同学。.课件出示词语，学生朗读并理解词语。山顶山脚小溪松果草莓吵架幸福折纸船扎风筝抓风筝受不了乐坏了漂呀漂飘呀飘（1）对比理解，把“漂呀漂” “飘呀飘”放到句子中，你还认识它们吗？课件出示句子，轻声读读这些句 子，你又发现了什么？（生答后，师补充：“漂呀漂”是说物体在水面上漂，“飘呀飘”是说物体随风飘。）（2）教师配合动作和语气引读“纸船漂呀漂”“风筝飘呀飘”，让我们再来美美地读读。设计意图：按规律排列词语，让学生掌握一定的词语组合方式；结合有关句子，让学生在一定的语境中理解词语的意

18、思， 明白“漂”和“飘”的不同使用范围。遵从语文课程标准“语境识字”的要求。三、细心研读，深入理解.过渡：纸船漂呀漂，风筝飘呀飘，让两个小动物成了好朋友，让我们读读课文第1自然段，想想故事中的主人公是谁，他们的家在哪儿。.出示“山顶”和“山脚”两个词语，想一想，哪是山顶？哪是山脚？请将词语贴在板画的合适位置。.指导学生朗读课文第 1自然段。4.过渡：同学们，松鼠住在高高的山顶上，而小熊却住在山脚下，虽然离得很远，可它们确实是最好 的朋友！不信，你读读第 26自然段，看看它们是怎么成为好朋友的。5.学生汇报：（1）交流学习生字情况。（2）你能用一句话说一说两个小动物是怎样成为好朋友的吗？教师指板

19、画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。6.导读第三自然段：瞧，（课件彳M示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看 乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）提问：小熊为什么那么高兴呀？.过渡：是呀，从山上的小溪里意外的漂下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？同学们，如果你们是小熊，在这开心、快乐、兴奋、激动之后，你不想做点什么吗？（一张贺卡，一只风筝）爱是相互的，小熊为松鼠扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。.师：从第5自然段中可以看出，不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了小熊送的风筝，也乐坏了。

20、用你们的语言、表情、动作做出高兴的样子，再用朗读的形式和大家一同分享风筝带来的快乐。设计意图：以读代讲，教师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读，让学生有所感触，让学生知 道努力的方向，给学生充分的朗读时间，让学生既能体验到怎样像老师那样读，又有机会读出自己的感受 和体验。四、创设情境，拓展写话.过渡：松鼠送给小熊松果，并写上“祝你快乐”，小熊送给松鼠草莓，并写上“祝你幸福” 。这是他们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里，他们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。2.课件出示：学生自由读一读。（1）有那么一天，小熊家门口又有了一只纸船，上面有一张纸条，写着：“亲爱的小熊，春天已来临，让我们一起

21、去春游吧！祝你生活愉快！”（2）有一次，松鼠快过生日了，他想邀请小熊来做客，于是，他在纸船上写着：“亲爱的小熊，明天是我的生日，我想请你来我家和我一起过生日好吗？”小熊也回了一只风筝给松鼠，上面写着：“亲爱的松鼠,我一定会准时赴约的。” 3.语言交流：小朋友们，请你想象一下，除了相约去春游、给松鼠过生日，他们 还会传递彼此的什么心里话呢？各自的纸条上又会写些什么呢？请你动笔，在小纸船上或纸风筝上写一写。4.小结：是呀，小朋友们，纸船和风筝把松鼠和小熊的心紧紧地连在了一起，他们在一次次的通信中 加深了友情，他们从此成了好朋友，让我们一起再来读读课文第16自然段。设计意图：在理解文本的基础上，学生

22、内心的童趣被激活了，可能会有很多不同的感受，适时地设计 小练笔让学生写一写，既是对文本的补白，又为学生提供了运用语言的平台。五、课外延伸从本课中找到表示祝福的语句，把它们写在卡片上，送给周围的人，或者直接说给周围的人听。设计意图：语文学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住和运用，既可以 在日积月累中学到丰富的语文知识，又能让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。第二课时一、复习导入.读词语。（书后）（自由读、指名读、齐读）.读句子。（自由读，想读哪句就读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和 快乐。）.是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来

23、多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和 快乐的时候，这快乐却没有了。设计意图：这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的 教学。二、角色体验，品读情感.（忧伤的音乐响起，出示第7自然段，教师深情朗读。）可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。 山顶上再也看不见飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（师摘下纸船和风筝词语卡片 ）.交流：小松鼠再也收不到美味的草莓，小熊再也收不到美好的祝福，他们再也不能一起玩游戏，一起说悄悄话了。此刻他们的心情怎么样？（很难过）3.引读第8、9自然段。.过渡：哦，原来他们吵架了，谁也不理谁了，可是他们为什么还是每天扎风筝，折纸船

24、，这是怎么 回事呢？.学生汇报：虽然他们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊！过渡：那结果怎样了呢？请大家自己读读第10、11自然段。6.学生汇报：小熊和松鼠和好了。.指导朗读。师：友谊失而复得，你们的心情一定很复杂， 咱们能不能通过朗读把你的心情表达出来？ 先自己试试。（相机学习生字：句）.教师范读：听同学读完，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮我出出主意吗？预设：（1） “再也受不了啦”应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和小熊和好的心情。（2） “如果你愿意和好，就放一只风筝吧”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切、很真诚的语气。9.学生朗读的同时师生交流，注意：“美丽的风筝

25、”强调“美丽”，说明松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；他“高兴得哭了”说明 他重拾了与小熊之间的友谊，很激动。（教师适时将纸船和风筝再次贴到黑板上）.情境表演：是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小 熊看到这么多纸船向他漂来，会有怎样的表现呢？请用自己的表演告诉大家。（给学生戴上课前老师准备的头饰来表演）.讨论：经历了这一切，小熊和松鼠以后还会闹别扭吗？他们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要 说吗？.小结：大家说得太好了，我们也一定要用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大 家永远是朋友！设计意图：学生在交流感受的同时，初步理解了友谊的意义，对怎样

26、交朋友和维护友谊有一定的感受。三、观察字形，指导书写.小组交流：观察“我会写”中的生字，哪些字的结构相同，哪些笔画在书写时需要注意，把你的建 议和小组同学交流。.集中交流：教师重点指导“幸”的书写。一要与“辛”区分开，二要注意上面是“土，不是土”。.学生练习，先描红，再练写。遇到困难时可以请老师或者小组同学示范书写。设计意图：识字教学不必面面俱到，一要抓特点，二要抓重点和难点。四、课外延伸把这个故事讲给家里人听，你也可以给家里人分配角色，和他们一起分角色表演。设计意图：家庭互动，是学生一个重要的自我表现、自我体验的平台，在亲情的交流中更易于理解本课甚至本单元“团结与 关爱”的主题。板书设计教学

27、反思本课是一个小小的童话故事，我在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引 起了学生的兴趣，当小松鼠和小熊吵架时我又将纸船和风筝摘下，当文中的小熊放风筝时，我又让风筝飞 回了小松鼠头上，真实生动地将课文情景再现，让学生们真正沉浸在童话的世界里。深入到课文中，极大 地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。第五篇：20、风筝和纸船教学设计20、纸船和风筝东营区第三中学 执笔人：梁广莉设计理念1、语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟，将读贯穿教学始终，范读、读中思考、读中体会等，引导

28、学 生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。学习目标1、认识8个生字，会写8个生字的任务。其中“祝、句”为熟字，要求会写。其余6个字要达到认、写两项任务。本课的生字笔划简单，偏旁比较典型，如：“土字旁” “提手旁”等，要在教学中引导学生分析字形。自主发现识字规律。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重难点1、学会本课的生字、新

29、词，能正确读写。2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。教学准备课件教学时间2课时教学过程第一课时（课前活动；导入新课，激发阅读兴趣；初读课文，整体感悟；精读感悟；拓展延伸；课堂小结；作 业布置）一、课前活动课前教师分发彩色手工纸。同学们，老师送你们每人一张彩纸高兴吗？喜欢吗？我们用它来折个小纸工吧！教师巡视。都折什么 啦？举起来给老师看看。都挺好。看！这只小纸船折得多漂亮！我把它贴在黑板上，（板书：纸船）。（设计意图： 课伊始，教师跟孩子们用彩色手工纸折纸工，这一环节的设计极大地调动了孩子们愉悦 的情感，孩子们激动，摩拳擦掌。他们用心地去折。教师巧妙地揭示课题，激发了孩子们进一

30、步学习的欲 望。）二、导入新课，激发阅读兴趣我这儿还有一个大家都非常喜欢的玩具，它可折不出来，想看么？你把手里的纸工都放起来，我就给 你们看。对，是风筝，（贴风筝）它是扎出来的。（板书：风筝）我们来学习新课，谁会读课题？（指读）1、“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声。2、请大家再来齐读课题。（指导“筝”的读音）三、初读课文，整体感悟它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事， 你们想知道吗？今天我们就来学习20课纸船和风筝。下面请同学们自由读课文。初读要求：借助拼音，读准生字；读通句子，划出难读的句子；标 出自然段序号。（一）、学习生字词大家读得真热闹，看课文中

31、的生字词跑出来了你愿意我会读读吗？1、学习生字hu dz&hu时住快自由读一读吧。读不准的，请同位帮忙改过来。（出坏扎抓莓示生字）谁来给大家读读第一行？谁来给大家读读第二行？x in f uch cosh cu请同学们注意“扎”读平舌音“扎风筝”，这个字在幸福吵受这里读za,像扎风筝、扎小辫，都是这个 za。它也读zha,这样像针一样刺，叫 zha,比如扎针。请同学们注意“幸福”的“幸”读后鼻音。跟老师再读一遍。谁来当小老师领读？小老师领读一遍，同学们跟读一遍。（设计意图：识字教学抓得实，学生记得牢。识记形式灵活多样，对难字教师加以指导。）2、学习生词再来看一看下面的词语你会读吗？（出示生词）

32、3、刚才有些同学觉得这些句子有点难读。谁来给大家读一读。（出示句子）（1）他想了想，就扎了一只风筝。（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的“祝你幸福”（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。（4）过了几天，松鼠再也受不了了。（二）、整体感知课文读完了你想不想再听一听这个故事？请同学们认真听，边听边想你知道了什么？同学们看听了这个故事，说一说你知道了什么？（学生可能回答：我知道了不能为一点小事吵架。我 知道了小熊和松鼠是通过船和风筝成为好朋友的。小熊住在山角，松鼠住在山顶,.教师对学生的答案要及时鼓励评价.）四、精读感悟松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好

33、朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到 课文中去找找答案吧！（一）、学习第二至六自然段。（1） 了解课文大意。谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。）（设计意图：在学生自读课文的基础上，训练学生用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文 内容，又培养了学生的概括能力。）（2）学习体会“纸船漂呀漂”松鼠先是怎样做的呢？谁把这句话给大家读一读？（指2名学生读）（课件出示第二自然段：松鼠住在山顶，小熊住在山脚

34、。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）1、老师这里还有一句话（出示两句话：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。折纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。）请同学们自由读一读，看看这两句话有什么不同？（第一句有“漂呀漂”，第二句没有。纸船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家门口的.）你从“漂呀漂”体会到了什么呢？（我体会到纸船漂得很慢。纸船漂得时间长，它是带着快乐的心情 漂来的。）能不能带着你们的休会和想像读一读这句话呢？（自由读。谁想读？指2名学生读）2、同学们读得真好啊，老师仿佛看到了那只纸船带着

35、松鼠的祝福漂到了小熊家门口。小熊收到了纸船 后心情怎么样呢？（小熊很高兴。）（设计意图：通过教师指导有感情的朗读这句话，即帮助学生深入理解课文内容， 又培养了想象能力.）（3）重点学习三自然段，体会小熊高兴的心情。书上哪个自然段写了小熊收到了纸船后高兴的心情？（出示三自然段：小熊拿起纸船一看，乐坏了。 纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！ ”）试着带着高兴的心情读读。 （学生自己读。）哪里直接写了小熊高兴的心情？（如果学生找到了 “乐坏了” ，教师指导朗读这一句。“乐坏了”还可以怎么说？（ “很高兴” “高兴极 了”“很快乐” “美得不得了）那你能读好这一句吗？（指

36、导朗读。 ）如果学生找到了 “小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面 写着：“祝你快乐！”小熊收到了礼物，收到了朋友的祝福，他又有了一个好朋友，所以很快乐。谁来当这只乐坏了的小熊？松鼠都把纸船托我给你送来了，高兴吗？快读出来吧！（师送纸船学生读）（设计意图：抓住小熊高兴的三个原因：收到纸船和松果；收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用换词的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。利用各种形式进 行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）（4

37、）学习区别“漂”和“飘”。这时，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他又是怎样做的呢？（课件出示句 子：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）谁能把它读给大家听一听呢？同学们还记不记得在第二自然段中也有一个“漂呀漂”请大家自己读一读，看看你有什么发现？（课件出示：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发现在这儿。（点击课件，“漂” “飘”变红）教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有

38、关，表 示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有 心人，一定会发现汉字更多的秘密。（设计意图：“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形 声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。）（5）重点学习五自然段，体会小熊高兴的心情。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。小熊很高兴，小松鼠呢？书上是怎样写松鼠收到了风筝后的心情的？（学完第四自然段学生能比较容 易找出六自然段。出示六自然段：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的 翅膀上写着：“祝你幸

39、福！ ”）松鼠收到小熊的祝福和礼物，他又多有了一个好朋友，所以很快乐。我们来读一读这段话。（指导学生朗读，读出“也乐坏了”和祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）（设计意图：利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）（6）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。松鼠和小熊的友谊真让人羡慕， 我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！我们来读一至六自然段。（设计意图：一名学生朗读一至六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩固朗读训 练的结果。）（二）学习711自然段：友谊的维护小小的纸船把亲切的问候带给小熊，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，多么快乐的一对好朋友啊，

40、 他们的心紧紧连在了一起。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为 了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。（设计意图：音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世 界，体会人物的感情，理解课文内容。）（1 ）学习八、九自然段。同学们，现在你们的心情怎么样？（难过。）小熊和松鼠呢？（他们也很难过。）你从哪儿知道的？我从第八自然段和第九自然段知道的（课件出示第八自然段：小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。第九自然段：松鼠也很难过。他还是每天折一只纸

41、船，他也不好意思把纸船放进小 溪，就把纸船放到屋顶上。）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事 呢？虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。（2）.学习第十、十一自然段。（课件出示第10段话：过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！ ”他把这只纸船放进了小溪。）请同学们自由读这段话，想一想你体会到了什 么？（小松鼠真是难受极了.我体会到松鼠企盼和好。我休会到了松鼠想和小熊恢复友谊。

42、）老师也想当这只难受的松鼠，给我这个机会好吗？（师读）我读得怎么样？（老师读得很有感情。）为什么读得有感情呢？老师有一个读书小密决，就是在我在读这句话时，我想到松鼠太难受了，他太渴望朋友了，我就是体会到它这种心情来读的。比如“再也受不了 了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。你们试一试吧。（生自由练习读）谁想读一读？（指名读）结果怎样？最后他们和好了吗？（小熊和松鼠和好了。）（课件出示第1 1段话：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来.他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里.）友谊失而复得，

43、你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。（设计意图：指名读，指导“强调美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；“他高兴得哭了”强调“哭”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。学生充分认识到维护友谊的重 要性。）当他们互不理睬时我们为之难过，当他们重归于好时我们也不由的为之高兴。小熊和终于松鼠和好了。让我们来读起七至十一自然段吧 ！（设计意图：再次伴乐朗读使学生深入人物内心世界，体会人物的感情， 理解课文内容。）五、拓展延伸松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，他会怎么想?小熊看到这么纸

44、船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠和好了又是好朋友了，我们又可以一起玩了小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢 ！”（设计意图：问题既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思 的能力。）同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？（自由发言）同学们维护友谊的办法真多。六、课堂小结看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊 之间友谊的变化。小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭

45、吗？（不会。）我知道你们都学会了珍惜友谊，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。和朋友吵了 架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大 家永远是朋友！（设计意图：学习完课文后设计这一环节，学生初步理解了友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有 一定的感受。）七、作业布置1、熟练的有感情的朗读课文。2、把这个故事讲给你的小伙伴和爸爸、妈妈听。附课堂检测1、这篇课文讲纸船和风筝让和成了好朋友。2、认读下面的生字坏扎抓莓幸福吵受3、读一读下面的词语山顶山脚小溪风筝纸船松果草莓纸条屋顶门口幸福快乐愿意漂流飘荡课堂检测答案1、这篇课文讲纸船和风筝让小熊 和松鼠成了好朋友。2、略3、略第二课时（导入；回顾复习；朗读课文；指导书写；实践活动；作业