6《老山界》教学设计

1、老山界教学设计【课文内容分析】老山界是统编教材语文七年级下册第二单元的第六课，是老一辈革命家陆定一写的有关长征的革命回忆录。回忆录以生动优美真挚细腻的笔触，叙述了长征途中红军克服重重困难，翻越第一座难走的山老山界的故事。文章一方面描写了老山界的悬崖峭壁山高路险，另一方面无时不歌颂红军的乐观主义精神及革命主义精神。使读者在感受老山界的险阻的同时，又为红军不畏艰难的气概所折服。本单元的主题是“家国情怀”。黄河颂是诗歌，土地的誓言是抒情散文，都侧重情感的抒发；老山界是记叙文，通过记叙红军战士翻越老山界的故事，赞扬了红军们不怕困难，勇往直前，意志坚强，大无畏的革命乐观主义精神。木兰诗是文言文，侧重故事

2、的讲述和人物形象的塑造。根据本课“思考探究”设计的三道问题可以看出编者意图是通过本课的学习，学习精读，品味揣摩语句，学会做批注，感受红军的革命乐观主义精神。【学情分析】七年级学生经过半年的学习，已经具有一定的自主学习能力。本单元教学黄河颂时，我们注重对学生进行朗诵品味的训练，同时结合一些批注示例，指导学生学习了从不同角度对课文进行了批注。所以学习老山界时，让学生精读课文，自主圈点批注语句，应该不会有难度。因此，教学本篇课文，主要是充分调动学生已有的学习经验和能力，老师主要引导学生像更深处探究，并且帮学生建立更加完善的批注式学习的知识系统。同时，七年级学生爱表现，只要提供恰当的教学情境，他们就会

3、给课堂带来精彩的表现。【教学目标】1.通过梳理事件，感受老山界的难翻，让学生学会讲故事。2.通过品读文字，感悟红军的崇高品质，让学生体悟革命乐观主义精神。【教学重点】1.通过梳理事件，让学生感受老山界的难翻。2.通过梳理“难翻”和“笨重”，学会围绕关键词筛选信息。【教学难点】通过品读文字，感悟红军的崇高品质，让学生体悟革命乐观主义精神。【教学创意】长文短教，一句串文，紧扣文本，赏析分析，合作探究，四维互动。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入今天我们一起来学习陆定一的老山界。这篇课文属于写事的记叙文，那这篇文章写了一件什么事呢？请学生在课文3033自然段中找出最能概括文章内容的一句话。按照用

4、一句话概括一件事，即“人+事+结果的格式，在第30段的这句话：“难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。”二、整体感知1.“难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。”这句话中你读出了哪些信息？2.“难翻”和“笨重”能不能删掉？分两组分别在文中用横线画出体现“难翻”的词或句子和用曲线画出体现“笨重”的词或句子。三、一读课文，话说“难翻”1.请学生分享圈画出的“老山界难翻”的句子。（有直接写老山界的句子，还可以从时间变化、地点转移来体现。教学生按一定顺序讲故事。）2.结合文本，你会用哪个词替换“难翻”。如“陡峭的老山界”3.咬文嚼字，“又”现其难。请大家再看PPT，陆定一在讲述“老山界难翻”的事情

5、叙述中，有一个字出现的频率非常高。（“又”）请大家找找含“又”的句子，并说说有什么作用。4.既然老山界难以翻越，红军为什么不选择绕道而行呢？写作背景介绍：其一因为它是红军去湘西的必经之路；其二因为当时形势紧急，没有更多的时间绕行；其三因为国民党万万没料到红军会选择翻越老山界的路线。四、二读课文，话说“笨重”1.队伍怎么笨重？怎样理解这个笨重呢？请分享你在文中标画出相关的语句。2.如果这只队伍仅仅是笨重的话，能翻越这座老山界吗？这还是一支怎样的队伍？学生分析后总结。（除了相应的事件，还可以从写景的角度体现红军的乐观，一切景语皆情语。）比如：相互帮助、军民一家、乐观、团结3.以“难翻的老山界被我们

6、的这样有_的队伍战胜了”的句式总结。4.这样一座难翻的山，就被这样的人，这样的队伍给战胜了。齐读最后一段。你还能感受作者的什么情感？五、总结牵战马，扶伤员，我们的红军战士以排山倒海之能穿越了老山界，而后又巧渡金沙江，飞夺无泸定桥，爬雪山，过草地，万马战犹寒。齐读十六字令三首山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间。这是毛泽东在过完五岭之后，老山界是越过的第一个岭，翻越五座大山以后写的是16字令，我们一起带着情感再读。习近平同志说过：“长征永远在路上。每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路。今天，我们这一代人的长征，就是要实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦。”这样一座难翻的山，就被这样的人，这样的队伍