儿童自闭症测评表----CARS

1、创作时间：二零二一年六月三十日儿童自闭症（孤独症）测评表CARS之马矢奏春创 作创作时间：二零二一年六月三十日用法指南：本测评表包括了 15项内容，请根据每项内容相关的行 为暗示来对孩子进行评估，选择最接近你孩子的选项.每项内容对 正常孩子是1分，最严重的是4分（所以最低15分，最高60分）， 如果你孩子的暗示处于两个选项之间，可以用半分来表达，比如 1.5、2.5或者3.5.根据最后相加获得的分数进行测评.15 30分：不是自闭症30-36分：轻微或中度自闭症（可怀疑 HFA或Asperger，对 Asperger，很可能在30 33分之间）36 60分：重度自闭症第一项：Relating

2、to People:（和他人的交互）在与他人交互上没有困难或异常的暗示.孩子的行为暗示和他/她 的年龄相当.当被要求做一件事情的时候，可能呈现一些羞涩、急 躁或者厌烦的情绪，可是没有到反常的水平.1.5与他人交互有轻微的异常.孩子可能回避与年夜人眼神交流，遁藏 年夜人，或者在被强求进行交互时发生急躁厌烦的情绪，或者过度 害羞.不能象正常孩子一样对年夜人作出响应，或者和年夜大都同 龄孩子相比更加依附父母.与他人交互上有中度异常.孩子时常会处于超然度外的样子（似乎 不意识到年夜人的存在）.时常需要用继续和强制的努力才华吸引 他的注意力.孩子极少发出主动接触.3.5与他人交互上有重度异常.孩子一直出

3、于超然度外的样子，毫不关 心年夜人在作什么.他几乎从分歧毛病年夜人发出响应或主动发起 交互.仅在极度继续的努力下才华吸引孩子的注意力.4.5第二项：Imitation:（模仿）合适的模仿行为.孩子能够模仿声音,文句和举措，这些行为和他的 应有的能力水平相当.1.5轻度异常的模仿行为.孩子在很多时候能模仿简单的举措（比如拍 手）或者简单的语音，偶尔只能在受激励的情况下才华做到，或者 时间上有所延迟地做到.2.5中度异常的模仿行为.孩子只能在部份时间里做到模仿，而且需要 年夜人继续年夜量的帮手才华做到，或者仅在一定的时间延迟后, 频繁地模仿.3.5严重异常的模仿行为.即使在激励和帮手下,孩子也极少

4、或者从未 模仿过声音、文句或者举措.第三项：Emotional response:（情绪反应）与年龄相符的或者和情境相符的情绪反应.孩子能够暗示出类型和 水平都合适的情绪反应，并体现在面部脸色、姿态和行为上的变动.1.5轻度异常的情绪反应.孩子偶尔会暗示出某种在类型上或水平上分 歧适的情绪反应.他的反应有时和周围的事和物不相关.2.5中度异常的情绪反应.孩子明显暗示出在类型和（或）水平上不适 当的情绪反应.他的反应可能相当内向或者相当外项，而且和情境 无关；可能在没有明显能够引发情绪变动的事物存在的情况下做 鬼脸、发笑、或者变得板滞.3.5重度异常的情绪反应.情绪反应很少和情境相符；一旦孩子处

5、于某 种情绪下就很难改变情绪.相反地，孩子也可能在周围没有发生任 何变动的情况下发生很多分歧的情绪变动.体运用）和年龄相符的肢体运用.孩子活动自如、敏捷、协调，和同龄孩子 相当.1.5轻度异常的肢体运用.可能呈现某些轻度的癖好，比如笨拙、重复 举措、协调性差，或者较少水平地呈现不寻常的举措.中度异常的肢体运用.暗示出和同龄孩子相比明显怪异和不寻常的 举动，比如奇怪的手指举措、奇特的手指或肢体姿势、凝视或者戳 身体的部位、自伤、摇摆、旋转或者踮起脚尖走路.3.5重度异常的肢体运用.存在严重和频繁的上述异常行为，这些行为 即使在受到阻止或者把他置身于其他活动中之后依然继续.第五项：Object U

6、se:（物体运用）对玩具或其他物体有合适的兴趣和使用方式.孩子对符合他能力水 平的玩具和其他物体显示出正常的兴趣，能够用合适的方式玩耍.1.5对玩具或其他物体存在轻微异常的兴趣和使用方式.孩子可能对某 个玩具显示出分歧寻常的兴趣，而且用不适当的、幼稚的方式玩耍（比如重重拍打或者吮吸玩具）2.5对玩具或其他物体存在中度异常的兴趣和使用方式.孩子可能对玩 具和其他物体基本不发生兴趣，或者专注于用奇怪的方式进行玩耍. 孩子可能专注于玩具某些不显眼的部件，着迷于物体的光影，重复 移植物体的某些部件，或者专门玩同一个物体.3.5对玩具或物体存在重度异常的兴趣和使用方式.孩子更加频繁地着 迷于上述罗列的行

7、为中,而且难以吸引他的注意力.第六项：Adaptation to change:（对变动的适应）对变动的反应和年龄相当.孩子会意识到或者评述一些生活规律和 习惯的改变,可是能够接受，没有不妥的紧张和不适.1.5对变动的反应轻度异常.当年夜人试图改变要求完成的任务时，孩 子继续同样的行为，或者运用同样的资料.2.5对变动的反应中度异常.孩子对惯例的改变明显抗拒，试图继续原 有的活动方式，难以引开注意力.孩子因改变他已经建立的惯例方 式发生愤怒和不快.3.5对变动的反应重度异常.孩子对变动发生严重的反应，当被强加改 变时，孩子会变得极度愤怒和分歧作,年夜发脾气.觉反应）视觉行为正常.配合其他感官使

8、用视觉功能，把它作为探索新事物 的方式.1.5视觉行为轻度异常.孩子偶尔需要在有提醒的情况下才华看物体.孩子可能比同龄孩子更有兴趣照镜子或看灯光，可能偶尔凝视天空, 或者回避和他人眼神接触.2.5视觉行为中度异常.孩子必需时常需要人提醒才华转而看他正在做 的事情.可能凝视天空或回避他人的眼神，从异常的角度看物体，或 者把物体靠近眼睛看.3.5视觉行为重度异常.孩子始终回避看他人或或某些特定的物体，而 且已极度严重的形式呈现出上述异常视觉行为.第八项： Listening Response:（听觉反应）和年龄相符的正常听觉反应.孩子听觉行为正常，而且和其他敢管 配合使用.1.5轻度听觉反应异常.

9、对某些声音可能缺少反应或者轻微地过度反应. 对声音的反应可能有延迟，而且需要重复声音才华吸引孩子的注意 力.孩子可能会被不相干的声音干扰.2.5中度听觉反应异常.孩子对声音的反应纷歧而足，时常听不到某个 声音刚开始的几声，对日常生活中的声音，可能感到惊恐或捂住耳 朵.3.5重度听觉反应异常.对任何声音，孩子呈现水平严重的过度反应和 （或）过低反应.第九项：味觉、嗅觉和触觉反应正常，使用正常.孩子以年龄相仿 的适当方式，一般通过感觉和视觉来探知新事物.在合适的时候使 用味觉和嗅觉.当遇到轻微的日常伤痛后，孩子暗示出不适,但没有 过度的反应.1.5轻度异常.孩子可能坚持要把工具放到口中，可能去闻或

10、者品尝不 能实用的工具；可能对轻微的伤痛没有反应或者过度反应（正常 孩子只是表达不适）.2.5中度异常.孩子可能中度地沉浸于对物体或人的触摸、嗅或者品尝.孩子可能反应过度或者过少.3.5重度异常.孩子沉浸于嗅、品尝和触摸物体，更多的是满足于感知， 而不是为了正常地探究或者使用物体.孩子可能完全失去痛觉,或 者对轻微的不适暗示出强烈的反应.:（恐惧或紧张）正常的恐惧或紧张反应.孩子的暗示和情境、年龄相符.2轻微的异常.相比于同龄孩子处于同样的情境，孩子偶尔暗示出 过多或过少的恐惧和紧张.2.5中度的异常.相比于小一些或年夜一些的孩子，处于同样的情境下， 孩子暗示出相当水平的过多或者过少的恐惧.3

11、.5重度异常.哪怕反复经历过的无害的事情或物体，孩子都始终暗示 出恐惧.非常难以抚慰使之平静.同龄孩子能够正常遁藏的危险，孩 子可能相反地暗示出无畏.第十一项： Verbal Communication:（语言交流）正常的语言交流，和年龄相符，和情境相符.1.5轻度异常.语言发展暗示出全面的滞后.年夜大都语言没有意义，存 在仿说或者代词反用情况.偶尔呈现怪异文句或者没有意义的话.2.5中度异常.可能没有语言.如果有，语言交流中混杂一些没有意义的 交流内容，并存在异常语言，比如无意义的废话、仿说和代词反用. 有意义的交流中可能呈现过度提问或者专注于某些特定话题等异 常现象.3.5重度异常.不呈现

12、有意义的语言.孩子可能发出婴儿般的尖叫、怪 异的或者象植物一样的声音、接近于语言的复杂的声音，或者继续 怪异地使用一些能够识另外文句或短语.第十二项： Nonverbal Communication:（非语言交流）正常的非语言交流，符合年龄和情境.1.5轻度异常.不能熟练使用非语言交流，可能只是指物模糊，或者试图 去抓取他想要的工具，而在同样的情形下，同龄的正常孩子可能会 更明确地指向或者作出手势来表达他想要这个工具.（意为实际不 容易抓到,可是他认为能够抓到而试图去抓，自己的理解） 中度异常.孩子一般不能用非语言的方式来表达要求，而且不能理 解他人的非语言交流行为.3.5重度异常.孩子只会用

13、怪异的、或者他特有的、没有明显意义的手 势，而且不能理解他人的手势、面部脸色所表达的含义.:（活动量）正常活动量,和年龄、情境相仿.和同龄孩子处于同样情境相比，不 暗示过多或过少的活动量.1.5轻度异常.孩子时常暗示出轻度的不循分或者一定水平的“懒散” 而且行动缓慢.孩子的活动量对他的暗示发生轻微的妨碍.2.5中度异常.孩子可能相当活跃，难以约束.可能有无穷的精力，晚上 可能不能平静入睡.相反，孩子可能的相当的烦闷，需要极年夜的激 励才华使他活动.3.5重度异常.孩子暗示出极真个活跃或者不活跃，而且可能在两个极 端间转换.第十四项：智力正常，在各个方面比力均衡.孩子具有和同龄孩子 一样的智力水平，没有任何不寻常的智力技巧或困难.1.5轻度异常.孩子和同龄孩子相比不那么聪慧，各项能力还算均衡.2.5中度异常.孩子总体上不如同龄孩子聪慧，可是孩子可能在某个或 几个方面接近