人教版四年级英语上册全册完整教案教学设计含教学反思

1、人教版四年级英语上册全册完整教案教学设计含教学反思Unit 1Period 1Part A Lets talk，Lets play本课时是第一单元的第一课时，主要学习A部分的Lets talk和Lets play两个环节。 Lets talk环节通过萨拉和张鹏谈论自己的新教室，将本单元的重点句型“We have.”“Whats in.？”“Lets.”“Where is it？Its in/on/under/near.”巧妙地融入对话中，形成了一个真实的场景，让学生学会在真实场景中感知并运用这些句型。Lets play环节是针对重点句型进行的游戏活动，让学生操练如何询问并表达物品的位置，提高学

2、生的口语表达及综合运用能力。知识目标1能够在语境中听、说、认读本课时三会单词：classroom，picture，window；2能够在语境中听、说本课时二会单词：near，really；3能够听懂、会说、认读句子：We have a new classroom.Whats in the classroom？Lets go and see！Where is it？Its near the window.并熟练运用这些句子；4能够在实际情景中正确使用句型“We have.”来描述自己拥有的物品；5能够在实际情景中正确使用句型“Whats in the.？”询问某地有什么；6能够在实际情景中正确使

3、用句型“Where is it？Its in/on/under/near.”来询问并回答物品的位置；7能够在实际情景中正确使用句型“Lets.”提出行动建议。能力目标1能够理解对话大意，并用正确的语音、语调朗读对话；2能够在情景中运用本课时的句型询问并回答物品的位置，以及提出行动建议；3培养学生大胆用英语进行交流的能力及表演能力。情感目标1培养学生的观察能力，准确捕捉物品的位置信息；2通过游戏的方式帮助学生树立学习英语的信心。教学重点1在语境中掌握新词：classroom，picture，window，near，really；2熟练掌握并运用本课时的句型：We have. Whats in t

4、he.？Lets.！Where is it？Its in/on/under/near.教师利用单词卡片或创设语境的方式，让学生明白本课时的生词意思；教师先讲解本课时句型的意思及用法，然后让学生分组练习句型及表演Lets talk的对话，以达到灵活运用重点句型的目的，同时提高学生的学习兴趣。教学难点将本课时学习的重点句型“Where is it？Its in/on/under/near.”运用到日常生活中。抓住重点句型反复训练，利用表演、游戏等多种形式，让学生在情境中熟练运用该句型。多媒体课件、单词卡片、文具用品。Step 1：Warm-up1自由谈话。教师通过自由谈话创设教师欢迎同学们返校的情

5、景。示例如下：T：Hello，everyone!Ss：Hello!T：Welcome back to school!Ss：Thank you!T：How are you?Ss：Fine，thank you.2谈论物品位置。教师引导学生谈论教室里面的物品及位置。示例如下：T：Boys and girls，where are we now?Ss：We are in our classroom.T：Yes.Whats in the classroom?Ss：A map，many desks and chairs.T：Where is the map?Ss：Its on the wall.T：In t

6、his term，Zhang Peng and Sarah have a new classroom.Whats in the classroom？Lets go and see!教师在此环节通过与同学们自然打招呼后引入对教室环境的讨论，拉近了教师与学生之间的距离，并成功引起学生的学习兴趣。通过对教室物品及位置的讨论，教师既能引导学生复习已有知识，又能引出本单元的话题“教室内的物品及位置”，自然过渡到本单元的学习中。Step 2：PresentationLets talk教材意图本环节学习的核心句型是“We have .”“Whats in the .？”“Lets .！”“Where is

7、it？”及其答语“Its in/on/under/near.”。教材通过张鹏和萨拉谈论新教室的物品及位置，让学生感知这些核心句型的意思及运用场景。教学建议(1)教师利用课件展示Lets talk的教室图片，让学生们讨论图片中的内容。示例如下：T：This is Zhang Peng and Sarahs new classroom.Whats in the classroom?Ss：Desks，chairs，books.T：(教师指着图片上学生没有说出名字的物品)Whats this？This is the window.Whats this？This is the picture.They

8、are all in the classroom.通过对图片的讨论以及教师的指引，初步了解张鹏和萨拉的教室里面有些什么物品，并引出本环节要学到的三个重要词汇classroom、window和picture。(2)教师利用单词卡片，和学生互动学习本环节涉及的三会及二会单词。教师拿着单词卡片，邀请一名学生把window和picture的单词卡片贴在教室内的相应物品上。然后教师把classroom的卡片贴在教室的进门处。然后在两个靠近的物品中间贴上单词卡片near，并解释near的意思。卡片贴好以后，教师指着相应的卡片教学生朗读这些单词。教师播放Lets talk中的第一段对话，让学生根据情景猜猜单

9、词really的意思，并请同学来回答。然后教师讲解really的含义及用法，并讲解really的用法场景，让学生体会其含义。示例如下：S1：I have a new bag.S2：Really？Can I have a look?S1：Yes.Here you are.教师在正式讲解课文对话前，让学生了解对话涉及的一些生词意思，有助于学生理解整段对话，为对话的学习做好铺垫。(3)教师利用课件展示问题：Where is Sarahs picture？然后播放Lets talk的全部音频，让学生带着问题去整体感知对话的意思，初步理解对话内容。听力音频结束后随机抽取学生回答问题，并集体订正答案。(4

10、)教师讲解本环节的重点句型及其运用。教师在黑板上写出句型“We have.”，并讲解其用法。然后让学生在课文中找出句子“We have a new classroom.”并让学生利用教室里面的物品造句来练习该句型的用法，比如：We have a map/clock/door. 教师抽取几名学生读出自己造的句子，教师给出修改建议或评价。教师拿出一个课前准备好的文具盒对大家说“Whats in the pencil box？”，等学生们对文具盒里面的物品进行猜测以后，教师说“Lets go and see！”然后和学生们一起揭晓答案。教师板书句型“Whats in the.？”和“Lets.”，并

11、讲解句型的用法，然后让学生同桌之间练习句型。示例如下：S1：Whats in your pencil box?S2：Lets go and see!S1：Whats in your schoolbag?S2：Lets open it!S1：Whats in your desk?S2：Lets have a look!.教师再次提出问题“Where is Sarahs picture？”学生一起给出回答，同时教师板书句型“Where is.？”及其答语“Its in/on/under/near.”，然后教师讲解句型的用法，并和学生一起练习该句型。教师随意指着教室内某个物品和靠近该物品的学生对话。

12、示例如下：T：Where is the book?S1：Its on the desk.T：Where is your schoolbag?S2：Its in the desk.T：Where is the ball?S3：Its under the desk.(5)教师再次播放Lets talk环节的对话音频，让学生一边跟读对话，一边理解对话内容。然后鼓励同学们自愿来讲述对话的大概意思。Step 3：Practice1Lets play教材意图本环节是针对重点句型进行的游戏活动，让学生操练如何询问并表达物品的位置，提高学生的口语表达及综合运用能力。教学建议(1)教师讲解本环节“我是侦探(I

13、spy)”的游戏规则：学生两人一组，一名学生选中图中的某个字母，然后表述“I see a.”，同伴用“Where is it？”询问该字母的位置，并通过对方的回答找到该字母代表的是哪一样物品。(2)游戏过程：教师利用课件展示出Lets play环节的图片，然后引导学生说出各个字母代表的物品。示例如下：T：We see many things in our classroom.Look at Zhang Peng and Sarahs classroom.We can see many things too.I see a “c”Whats it？Its a crayon or a car.bb

14、ook and bagccrayon and careeraserppicture and pencil boxrruler教师邀请一名学生和自己一起表演该游戏。然后让学生两人一组或者同桌之间操练该游戏，练习句型“Where is.？”及其答语“Its in/on/under/near.”。教师邀请小组进行游戏PK赛。教师随机抽选一个小组，这个小组选出自己要挑战的小组。两组进行PK，用词和句型最准确，且用时最短找到提问的物品的小组获胜。教师对其成员进行加分奖励。2游戏捉迷藏(Hide-and-seek)。教师将学生分成两人一组。一名学生将自己的某件物品藏起来，并用“Where is my.？”

15、提问，另一名学生用句型“Its in/on/under/near.”猜测其位置。如果没有猜对，藏物品的学生则说“No”，直到藏物品的学生说“Yes”时表示猜对了，结束游戏。然后角色互换继续该游戏。学生可以先自由练习，随后教师抽选两组学生在班上表演该游戏。示例如下：S1：Where is my eraser?S2：Its in your desk.S1：No.S2：Its under your book.S1：Yes.Step 4：Consolidation and extension1教师利用课件给出打乱了顺序的对话句子，请学生重组成一段连贯且有意义的对话。2教师再次播放Lets talk的对

16、话音频，让学生跟读对话，提醒学生注意模仿对话中的语音、语调及语气。3教师将学生们分成两人一组，让各小组分角色自由练习对话。教师巡视，并为各小组学生提供帮助。4教师随机抽取几组学生在全班同学面前分角色表演Lets talk的对话。全班投票选出最佳表演小组。5教师将Lets talk对话中的个别句子挖空，让学生根据自己教室的实际情景重新编写对话，最后请几名学生展示自己的对话。Unit 1My classroomclassroompicturewindownearreallyWe have.Whats in the.?Lets.Where is.?Its in/on/under/near.1本节课是

17、开学的第一节课。学生经过一段较长的假期后，对知识产生了不同程度的遗忘。所以在教学设计时，首先要复习已学知识，从已知内容慢慢引出新知，循序渐进地进入本课学习。2本课时以学习句子和对话为主，但其中也涉及生词理解，教师需要穿插单词的讲解，以避免生词影响学生对整个对话的理解。3在本课时教学过程中，教师应尽量为学生创设真实的语言环境，创造出生动活泼的课堂气氛，将学生自然带入教学情景中，使学生身临其境。4对于低年级的学生来说，教师的鼓励作用比较大，教师的言行对学生也会产生很大的影响。所以在教学过程中，教师应采用多种方式来激励学生。(1)口头表扬：Nice try！/Good job！/Great！/Exc

18、ellent！/Perfect！/Cool！(2)采取小组或个人比赛的形式，对表现好的小组或个人进行加分奖励，累计分数兑换奖品。这样不仅保护了学生的自尊心，还增强了学生的自信心和学习兴趣，让学生们体验成功的乐趣。Period 2Part A Lets learn，Lets do本课时是第一单元的第二课时，主要学习A部分的Lets learn和Lets do两个环节。Lets learn环节通过一张教室内部场景图呈现了本单元要学习的三会单词classroom、window、blackboard、light、picture和door。Lets do环节是为了巩固三会单词进行的游戏活动，让学生在指令

19、活动中体会这些单词的含义，并帮助学生记忆单词。知识目标1能够听、说、认读本课的三会单词：classroom，window，blackboard，light，picture，door；2能够听懂、会说、认读句子：Whats in the classroom？One blackboard，one TV，many desks and chairs. 并在真实情景中灵活运用这些句子；3能够在情境中体会本课时二会单词TV的意思，并能够正确发音；4能够听懂指令，并按照指令做出相应的动作。能力目标1让学生了解教室内物品的相关布局，并能够对教室内有什么物品进行问答；2培养学生流畅的英语口头表达能力。情感目标培

20、养学生热爱集体，爱护公共财物的意识。教学重点1掌握本课时的三会单词：classroom，window，blackboard，light，picture，door；2熟练掌握并运用本课时的句型“Whats in the classroom？”“One blackboard.”来问答教室中的各种物品。利用真实情景或图片以及单词卡等方式，让学生从视觉、听觉、感官等多方面来感知和理解本课时的词汇；然后利用游戏及对话等形式，达到反复操练句型并加强单词记忆的目的，同时调动全班的学习兴趣。教学难点1在回答“Whats in the classroom？”时，要注意名词复数形式的正确使用及发音；2能让学生熟练

21、运用并记忆本课时的三会单词。在单词讲解及对话练习的过程中，引导学生观察名词单复数形式的不同，并指导学生正确发音；讲解本课时单词的特点及记忆方法，并采用多种活动和游戏反复操练单词，帮助学生记忆单词。多媒体课件、单词卡片。Step 1：Warm-up1说唱韵句。教师与学生互相问候之后，请学生注意看自己带到教室里的物品，并将自己的物品放入合适的位置，然后自编一段韵句和同学们一起练习。示例如下：T：Whats this？Its my book.Where is my book？Its on the desk.And whats this？Its a pencil.Where is my pencil？

22、Its in the desk.Lets say a chant about it.Book，book.Where is the book?Desk，desk.Its on the desk.Pencil，pencil.Where is the pencil?Desk，desk.Its in the desk.教师引导学生反复练习此段韵句，然后让学生们齐唱韵句。2表演对话。教师邀请一组学生来表演Lets talk环节的对话，并总结说：Zhang Peng and Sarah have a new classroom.Zoom and Zip want to have a look，too.教师

23、呈现本课时Lets learn环节的教室场景图，并让学生自由讨论教室中的物品。练习韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。此处设计的两个活动既复习了上节课的内容，又能够自然衔接下面的教学环节，使课程更加流畅自然。Step 2：Presentation1Lets learn教材意图本环节学习的核心是三会单词classroom、window、blackboard、light、picture、door和二会单词TV。教材通过呈现一张教室内部场景图以及兹普和佐姆的对话，来让学生明白这些单词的词形和意义。教学建议(1)教师利用“指一指，说一说(Point and say)”的游戏让学生学习本课时

24、的三会单词。教师指出教室，引导学生说出单词classroom。T：Zhang Peng and Sarah have a new classroom.This is their . 教师引导学生说出单词classroom后，拿出classroom的单词卡片，贴在黑板上。教师教读单词classroom，并提醒学生此单词由class和room两词组合而成。教师指着黑板与学生进行问答，教授单词blackboard。示例如下：T：Whats this?Ss：Its a board.(引导学生说出board)T：What colour is it?Ss：Its black.T：Yes.Its a boa

25、rd.Its a black board.We call it blackboard.教师拿出blackboard的单词卡片，贴在黑板上。然后教师教读单词blackboard，并提醒学生注意此单词由black和board两词组合而成。最后教师告诉学生，除了blackboard以外，还有greenboard、whiteboard等其他颜色的写字板。教师以谜语的形式让学生猜测出“灯”，教授单词light。示例如下：T：Next，please guess.They are high(高的) in our classroom.They are bright.I can see six.(根据教室里的灯

26、的数量说出数字)What are they?Ss：电灯。T：Yes，they are lights.One light，two lights.six lights.教师拿出light的单词卡片，贴在黑板上。教师教读单词light，并讲解单数light和复数lights的形式和发音区别。教师指着门与学生进行问答，教授单词door。示例如下：T：Whats this?Ss：Its a door.T：What colour is it?Ss：Its yellow.T：How many doors are there in our classroom?Ss&T：One door，two doors.然

27、后教师拿出door的单词卡片，贴在黑板上。教师教读单词door，并讲解其单复数的形式和发音区别。教师指着窗户与学生进行问答，教授单词window。示例如下：T：Is this a blackboard?Ss：No.Its a window.T：Yes.Its a window.How many windows are there in our classroom?Ss&T：One window，two windows，three windows，four windows.教师拿出window的单词卡片，贴在黑板上。教师教读单词window，并讲解其单复数的形式和发音区别。教师指着教室里面的装饰

28、图画与学生进行问答，教授单词picture。示例如下：T：Is that a picture?Ss：Yes.Its a picture.T：Where is the picture?Ss：Its on the wall/near the window.教师拿出picture的单词卡片，贴在黑板上。教师教读单词picture，并讲解其复数的形式和发音区别。(2)教师教授学生利用音节法记忆本环节的生词。如：class(班级)room(房间)classroomblack(黑色)board(木板)blackboardpicturepicturewindow windowlight和door是单音节词，

29、单独记忆。(3)教师利用课件展示很多电视的照片，并告诉学生：This is TV.让学生猜测TV的意思。(4)教师播放Lets learn环节的音频，并呈现题目：Whats in the classroom?AA blackboard.BA door.CSome desks.DSome lights.EAll above(以上所有)学生仔细听音频，然后教师随机选取一名学生回答问题，并和全班同学一起订正答案。(5)教师再次播放Lets learn环节的音频，让学生体会句型“Whats in the classroom？”及其回答“One blackboard.”的用法，并让学生跟读单词和对话，模

30、仿其语音、语调。(6)教师随机抽选几名学生，检验他们是否已经掌握了这些三会单词。可采取的形式有：教师读单词，学生快速从在单词卡中找出该单词；教师说出单词卡上面的单词，学生快速地指出相应的物品。2Lets do教材意图本环节学习的重点是练习三会单词door、light、window、picture、blackboard以及发出指令的祈使句。本活动通过全身反应法(TPR) 的形式训练手、眼、脑的配合，强化单词的音义匹配训练，并增加课堂的趣味性。教学建议(1)教师指着教室的门，读出单词door。然后做出开门的动作，编出一段韵句，和学生一起唱。示例如下：Door，door，open the door.

31、Open，open，open the door.(2)教师指着教室里面的灯，读出单词light。然后做出开灯的动作，编出一段韵句，和学生一起唱。示例如下：Light，light，turn on the light.Turn on，turn on，turn on the light.(3)教师指着教室的窗户，读出单词window。然后做出关窗户的动作，示意学生一起编一段韵句。示例如下：Window，window，close the window.Close，close，close the window.(4)教师指着教室里面的图片，读出单词picture。然后做出张贴图片的动作，编出一段韵句，和

32、学生一起唱。示例如下：Picture，picture，put up the picture.Put up，put up，put up the picture.(5)教师指着教室里面的黑板，读出单词blackboard。然后做出擦黑板的动作，邀请一名学生来编一段韵句。示例如下：Blackboard，blackboard，clean the blackboard.Clean，clean，clean the blackboard.(6)教师播放Lets do部分的录音，让学生一边跟读一边做动作，整体感知这个五个句子的意思及发音。(7)教师让学生两人一组，互相发出指令并做动作，练习这五个句子及动作。教

33、师巡查并为学生提供帮助。(8)教师邀请两组学生在全班同学面前表演该活动。一名同学发出指令，另外一名同学做动作。Step 3：Practice1游戏卡片对对碰。教师把本课时学过的单词卡片(classroom、window、picture、blackboard)按照音节记忆法的讲解，从拆分音节的地方剪开，打乱顺序混在一起。教师将学生分成若干小组，各小组进行拼词比赛。学生根据教师念出的单词，快速找出两张剪开的卡片，拼出这个单词。用时最短的小组获得加分奖励。2游戏滚雪球。教师将学生分为五人一组。按照教师给出的示范说出教室内的物品及数量(数量可以是真实的，也可以按照自己的顺序直接说出来)，依次接龙。能接

34、龙出最多物品的小组获胜。示例如下：S1：One blackboard.S2：One blackboard，two doors.3游戏Simon says。活动规则：教师将全班同学分为几个大组。教师说出指令：Simon says，open the door.学生就做出开门的动作。如果教师说出的指令前面没有Simon says，只有Open the door.学生不能做出动作。违反规则的学生则被淘汰，直到剩下最后一个获胜者。教师给每组的获胜者加分奖励。Step 4：Consolidation and extension1教师利用课件呈现Lets learn部分出现过的所有单词，并再次播放Lets

35、learn部分的音频，让学生根据音频内听到的顺序给单词标序号。2认读活动：教师利用课件呈现图片与单词，其中有部分单词和图片不匹配。教师依次让学生大声朗读图文匹配的单词，遇到不匹配的则说“Oh，no”。3教师利用课件呈现六个单词。其中同一个词出现多次，另外混杂了一两个其他单词。学生观察五秒钟以后，单词消失。教师提问“How many.can you see？”学生根据记忆给出答案。4教师利用课件呈现不同的教室图片。然后邀请几名同学上台，将本课时所学的单词卡片依次贴到教室内的相应物品上。用时最短，且正确率最高的同学可以获得加分奖励。Unit 1My classroomclassroomwindow

36、blackboardlightpicturedoorWhats in the classroom?One blackboard，one TV，many desks and chairs. 1本节课是单词学习课。在教学设计时，首先利用已学内容和形式新颖的韵句方式热身，然后引入本课时话题，充分调动了学生的注意力和兴趣，为本课时的学习做好开端。2单词教学对低年级的学生来说是比较枯燥的。但本课时准备了大量的活动和游戏，教师在教学时可以穿插利用这些内容来激发学生的学习兴趣，并活跃课堂气氛。3单词记忆对大多数学生来说是一大难点，所以教师在教学过程中应采用多种方式来加强学生对单词的记忆，并帮助学生总结记忆规

37、律，达到牢固记忆的目的。Period 3Part A Lets spell本课时是第一单元的第三课时。主要学习A部分的Lets spell环节。第一部分“Read，listen and chant”中呈现了字母组合a-e在单词中发双元音/e/的规则；第二部分“Read，listen and tick()”中通过活动对比了字母a和字母组合a-e的发音，并训练其音和形的对应关系；第三部分“Listen，circle and write”则通过听音写词活动来帮助学生按照发音规则拼写单词，并辨认词形。知识目标1能够感知并归纳字母组合a-e在单词中的发音规则并根据规则拼读单词；2能够区分字母a和字母组合

38、a-e的发音；3能够根据单词的读音拼写出符合a和a-e发音规则的单词。能力目标1让学生掌握本课时的发音规则并根据规则拼读单词；2培养学生的观察、理解和书写能力；3培养学生通过语音规则记忆单词的能力。情感目标培养学生形成良好的拼读习惯，养成学生利用语音规则记忆单词的习惯。教学重点1掌握字母组合a-e在单词中的发音规则；2能够读出符合a-e发音规则的单词。利用拆音、拼音法引导学生进行发现式学习，并通过观察、感知、体验，自主总结发音规则；然后利用教师讲解，让学生练习拼读单词，并纠正错误发音的方式，让学生熟练掌握其发音。教学难点1能够区分字母a和字母组合a-e的发音；2能够根据单词的读音拼写出符合a和

39、a-e发音规则的单词。教师讲解两者发音的区别，并通过对比法、归纳法、比赛法等方式来反复强调两者的发音区别，让学生加深印象。多媒体课件、单词卡片。Step 1：Warm-up活动Whats in the classroom?教师与学生互相问好以后，教师请出自己预先准备好的“导游”，告诉学生：Today，he/she will be our guide.He/She will introduce the classroom for us.Listen carefully and answer his/her question.“导游”走到某个物品前面用一到三句话来介绍这个物品。教师一边解说，一边纠

40、正“导游”的发音问题。最后让全班同学一起回答“导游”给出的问题。示例如下：This is our classroom.This is a blackboard.Clean the blackboard，please!We have two doors.Open the door，please.That is a picture.Its near the window.I can see three pictures and four windows.Whats this？Its a light.We have six lights.How many new words can you find

41、 in my words?通过游戏和问答的方式，复习和巩固上一课时的内容，调动课堂的积极性。Step 2：PresentationLets spell教材意图本环节的核心是学习字母a和字母组合a-e的发音规则，并根据规则拼读和书写单词。教材通过三个紧密相连的小活动，利用观察、对比、拼写等方式加强学生对该发音规则的理解和运用。教学建议(1)教师利用拆音法教学生拼读单词。教师利用课件呈现一个男孩的照片，并指着照片提问：Who is the boy？教师利用课件显示：My name is Jake.随即回答：His name is Jake.然后教师指着男孩的脸说：He has a big face

42、.最后教师展现一张男孩做蛋糕的照片并说：He can make a cake.接着以同样的方式展示另一个男孩的照片并说：His name is Dave.然后展示这个男孩吃蛋糕的图片并说：He likes to eat a cake.教师利用课件呈现句子中出现的单词name、Jake、face、make、cake、Dave，然后引导学生拼读这些单词，示例如下：name：/n/-/e/-/m/nem/Jake：/d/-/e/-/k/dek/face：/f/-/e/-/s/fes/.然后让学生观察这六个单词，试着找出其形式和发音上的规律。教师总结a-e的发音规则：字母a在以一个辅音字母加一个不发音

43、的字母e结尾的单词中发/e/。然后教师呈现更多单词，如take、lake、game、hate、date、late、plate、plane、snake、grape等，让学生试读，并随机抽选学生在全班示范，教师及时纠正其发音。教师播放“Read，listen and chant”部分的歌谣音频，并利用课件呈现听力材料中的句子，让学生跟唱，并找出歌谣中含有字母组合a-e的单词。(2)教师出示一组单词卡片cat和cake，请学生拼读，并说出两者的a在发音上面的区别。随后依次出示单词卡片dad和date、hat和hate，让学生尝试拼读。最后教师播放“Read，listen and tick()”部分的

44、录音，让学生在听到的单词上打钩。(3)教师播放“Listen，circle and write”部分的录音。听第一遍时，学生圈出单词中含有的字母(是a还是a-e)。听第二遍录音时，学生在四线三格中拼写出正确的单词。听完录音后，教师和学生一起核对答案，并让学生自由练习拼读这些单词。Step 3：Practice两人PK赛。教师将学生分成两人一组。一名学生说出一个含有字母组合a-e发/e/音的单词，另一名学生就说出一个含有字母a发/音的单词。两人进行PK赛，在固定时间内(比如3分钟)看谁说得又对又多。说得又对又多的学生获得加分奖励。示例如下：/e/ name，Jake，face，make，cake

45、，Dave，hate，date，game，lake，late，Kate，plate/ cat，dad，hat，map，bad，sad，cap，bag，bat，Sam，fan，apple，mat，handStep 4：Consolidation and extension1教师再次播放“Read，listen and chant”部分的歌谣，让学生有节奏地跟唱歌谣。然后邀请两名学生来分角色演唱这两段歌谣。2教师让学生尽可能多地收集含有字母a和字母组合a-e的单词。Unit 1My classrooma-e /e/ nameJakefacemakecakeDavehatedatea / catda

46、dhatmapbadsadcap1本课是一节语音课。在教学设计时，首先通过活动复习上一节课所学内容，进行热身。然后利用了课件通过照片形式引入了新课。随后通过拆音和拼音的方式，引导学生进行发现式学习，观察、体验并自主总结出字母组合a-e的发音规则。最后让学生利用规则拼写单词。通过这些紧密相扣的环节，让学生达到会读、会听、会拼写的学习效果。2语音教学课，很多学生会觉得枯燥无味，有抵触情绪。为了避免这一情况，教师采用了多种活动、游戏等方式，活跃了课堂气氛并提高了学习效率。Period 4Part B Lets talk，Lets play本课时是第一单元的第四课时，主要学习B部分的Lets talk

47、和Lets play两个环节。 Lets talk环节通过学生们打扫教室的情景，引入本课时要学习的核心句型“Lets.”和“Let me.”，让学生在真实情境中感知上述句型的语义及用法。Lets play环节是针对重点句型设计的一个游戏活动，以掷骰子的方式来练习使用句型“Lets .”和“Let me .”，这是一个非常有趣的交替练习，让学生在游戏中快乐地进行句型操练。知识目标1能够在语境中听、说、认读本课时三会词组：teachers desk；2能够在语境中听、说本课时二会单词：clean，help；3能够在实际情景中恰当运用句型“Lets .” “Let me .”提出行动建议并做出正确的

48、反应。能力目标1能够理解对话大意，并用正确的语音、语调朗读对话；2让学生在真实情景中使用本课时所学词汇和句型，培养学生正确运用语言的能力；3培养学生大胆用英语进行交流的能力及表演能力。情感目标1培养学生热爱班集体、热爱劳动、互助合作的意识；2培养学生养成讲卫生的好习惯，以及珍惜他人劳动成果的意识。教学重点1掌握句型“Lets .”和“Let me .”并在真实情境中熟练运用；2能够理解对话大意，并用正确的语音、语调朗读对话。教师通过引导学生反复利用句型造句和对话，并在真实场景或者创设情景中运用句型进行交流，使学生理解两个句型的使用场景。教师再利用游戏的方式，反复操练句型，使学生能够熟练运用句型

49、。跟读和表演课文对话可以让学生理解课文内容，并学习对话的语音、语调。教学难点让学生理解句型“Lets .”和“Let me .”的区别，并正确使用这两个句型提出行动建议。教师利用情景对话，让学生自己总结两个句型的区别，然后进行讲解，提高学生的自主学习能力。多媒体课件、打扫教室的动作卡片、比较大的六面体骰子。Step 1：Warm-up指令游戏。教师与学生互相问候，然后邀请一名学生来做指令游戏。教师发出指令，学生做出相应的动作。示例如下：T：Open the door.(学生打开教室门)T：Turn on the light.(学生打开灯)T：Clean the blackboard.(学生擦黑

50、板)游戏结束后，教师播放A部分的Lets do的音频，学生一边听录音，一边做动作。教师在课堂开始时通过指令游戏来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，此环节复习了A部分已学的有关教室物品的单词和发出指令的祈使句，为本课时的学习打好基础，并自然过渡到本课时学习的话题上来。Step 2：PresentationLets talk教材意图本环节学习的核心是使用句型“Lets .” “Let me.”来提出行动建议。同时，复习A部分学习到的单词classroom、window，以及学习本课时的三会词组teachers desk和二会单词clean、help。教材通过学生们打扫教室的情景，让学生感

51、知核心句型的意思及运用场景。教学建议(1)教师环视教室一周，然后与学生交流，引出句型“Lets.”并讲解其用法。T：Look！Our classroom is dirty！Lets clean the classroom.教师板书句子“Lets clean the classroom”，并解释句子和二会单词clean的意思。然后讲解句型“Lets.”的用法及回答，并设计情景，引导学生用该句型来造句。示例如下：T：Look！The desks are dirty!Ss：(教师引导学生说出)Lets clean the desks.T：OK！Look！The chairs are dirty，to

52、o.Ss：(教师引导学生说出)Lets clean the chairs.(2)教师指着讲桌，与学生交流，引出三会词组teachers desk，以及句子：Let me clean the teachers desk.示例如下：T：Whats this?Ss：讲桌。T：Yes，its the teachers desk.Look！The teachers desk is dirty.Let me clean the teachers desk.教师做出擦讲台的动作，并介绍teachers desk的意思。然后板书句子“Let me clean the teachers desk”，并让学生跟读

53、词组teachers desk和句子。然后教师讲解句型“Let me.”的意思及用法，并用相似的情景引导学生用该句型来造句。比如：Let me clean the windows.Let me clean the blackboard.Let me clean the door.在新课讲解的过程中，教师穿插生词的讲解，消除学生在听说或者交流时遇到生词不理解或者不会说的尴尬，增强学生学习的自信心。(3)教师引导学生进行情景对话，并让学生总结句型“Lets.”和“Let me.”的区别，然后再讲解区别。示例如下：T：The classroom is dirty.Ss：(所有学生一起回答)Lets

54、clean the classroom.T：OK.The windows are dirty，too.S1：(教师邀请一名学生回答)Let me clean the windows.(4)教师利用课件出示Lets talk部分的配图，并播放录音，让学生边看边听，并找出三个问题的答案。然后教师和全班同学一起核对答案。问题如下：Who says：Lets clean the classroom?What can Mike do?Who says：Let me help you?教师利用回答问题的方式，帮助学生在听录音时集中注意力，加深学生对对话的理解。(5)教师再次播放录音，让学生感知对话中句子“

55、Let me help you”以及二会单词help的意思。然后教师邀请一名学生来讲述对话的大概意思，并给予纠正或评价。(6)教师再次播放录音，学生看图跟读录音，并注意模仿对话的语音、语调。Step 3：Practice1Lets play教材意图本环节是针对重点句型设计的一个游戏活动，让学生以掷骰子的方式来练习使用句型“Lets .” “Let me .”。教学建议(1)教师拿出一个按照教材中示意图制作的六面体骰子，向学生展示骰子每面上的动词短语。教师教读动词短语，并解释其意思。(2)教师解释游戏规则，并邀请两名学生一起做出示范，引导学生开始玩游戏。示例如下：T：The classroom

56、is dirty.Lets clean the classroom.S1&S2：OK.T：(教师掷骰子，若clean the teachers desk这一面向上，教师即说)Let me clean the teachers desk.S1：(学生1掷骰子，若clean the blackboard这一面向上，学生1即说)Let me clean the blackboard.S2：(学生2掷骰子，若clean the windows这一面向上，学生2即说)Let me clean the windows.(如果学生2掷出的骰子显示内容和学生1一样，学生2则说)Let me help you.

57、(3)教师让学生4人一组，自制骰子，骰子上的动作也可以自行加入。小组内部按照规则进行游戏活动。(4)教师邀请一个小组来向全班同学表演该游戏。2游戏猜一猜。教师将课前准备好的动作卡片先给学生看一遍，让学生一起用英语说出每张卡片上面的动作。然后教师每次邀请两名学生来参与该游戏。游戏规则：两名学生面对面站着。教师在学生A背后出示一张卡片，并展示给班上其他学生看。学生B表演卡片上面的动作，学生A猜测动作后用句型“Let me.”说出这个句子。全班同学用Yes或者No来判定学生A是否说对了。第一组游戏结束后又换另外一组接着游戏。对于一次性猜中并说对句子的小组进行加分奖励。Step 4：Consolida

58、tion and extension1教师利用课件展示出打扫教室的动作，并配上句子“Let me.”，让学生判定动作和句子是否匹配，匹配就快速说Yes，不匹配则说No。其中的动作也可以是A部分Lets do里面的动作，便于学生复习所有动作。2教师利用课件展示一幅教室的图片，并说：The class is over.The classroom is dirty now.What can we do？教师引导学生用句型“Let me.”说出自己想要做的事情，并让学生尽可能多地说出能做的事情。3教师再次播放Lets talk环节的录音，让学生练习对话。然后请一组学生分角色表演该对话。Unit 1My

59、 classroomteachers deskcleanhelpLetsclean the classroom.clean the chairs.clean the desks.Let meclean the windows.clean the teachers desk.clean the blackboard.1本节课是一节对话课，新的词汇和句型不多，内容比较简单。在教学设计时应增加复习内容，在复习的基础上引出新知，让学生在词汇和句型上都能轻松过关，体会到成功的乐趣。2本课时教师通过真实场景或者创设情景，为学生提供语言学习的平台，凸显了语言的交际功能和运用功能，是全新的符合语言学习原则的教

60、学模式。3本课时教学利用了很多游戏和活动，让学生反复操练了本课时所学的句型，达到了灵活运用的效果。而且这些的游戏设置让学生自由放松，给学生主导权，激发了学生想说、能说、会说的欲望。Period 5Part B Lets learn，Colour and say本课时是第一单元的第五课时，主要学习B部分的Lets learn和Colour and say两个环节。Lets learn环节是在A部分学习了部分有关教室里的陈设或物品单词之后，继续跟着佐姆和兹普学习与教室相关的词汇：teachers desk，computer，fan，wall，floor。同时，通过本课时的学习，要求学生能够用表示颜