从单一的基础课教学转变为课件

1、从单一的基础课教学转变为职业核心能力的培养主讲:吕 兴 虎第一单元 ：提出问题，明确目标“学生是我的衣食父母，要做学生的良师益友。”“当老师为什么要站着，因为你在耽误别人的时间。”我国著名科学家钱伟长说过：“我们培养的学生首先应该是一个全面发展的人，是一个爱国者，一个辨证唯物主义者，一个有文化艺术修养的，道德品质高尚的，心灵美好的人，其次才是一个拥有学科、专业知识的人，一个未来的工程师、专门家。” 小活动请大家闭上眼睛全过程不许问问题把纸对折再对折再对折把右上角撕下来，转180度，把左上角也撕下来睁开眼睛，把纸打开心理学研究表明：人只听到的事情，能学到5%-10%；听到并有文字参考的事情，能学

2、到20%-30%；听到并有文字参考，外加看到的事情，能学到40%-50%；如果亲自经历、体验的事情，学到的东西可达70%-80%。一、“以学科知识为本位”路线图：专家找学科“知识点”，编写相应教材，教研室按照落实与巩固“知识点”的要求制订授课计划，组织备课，进行教学，传授“知识点”。（重点、难点）采用以“批量生产”为特征的“班级授课制” 。在这里，学生学什么、怎么学、学多少，都是被决定的。实行“标准化质量管理”：教学内容统一，教学方法统一，教学进度统一，考核方式统一。教育“知识加工流水线”；学校“知识加工厂”；(农场)课堂“知识传输带”；学生“知识存储器”。优点：以科学的知识体系为基础编排课程

3、和教学内容，按学科逻辑体系和学生认知心理活动组织教学，具有很强的自身的科学性、系统性、完整性、连贯性，较少与其他学科相关联。便于学生掌握基本概念、原理，学会科学思维。课程易于设计和编排，方便教师教学。“条理清楚”、“效率至上”缺点：强调知识传授、信息获得；忽视教学内容的横向联系和纵向应用；容易造成重科学理论、轻技术理论，更轻视操作技能的倾向。忽视了学生主体成长的内在需要。规范高于创新，结果大于过程。（死记硬背）素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实。国家有关部门对我国学校教育的现状有一个基本的评估：教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学课业负担过重，素质教育推进困难。学生厌学，教师“难教”；学

4、生抱怨，老师抱怨，企业界抱怨。学生培养效果与企业要求不相符合。企业对有一定工作阅历的求职者感兴趣。“不是我不明白，是这个世界变化快”知识的半衰期计算机知识 1年技术知识 3年特定职业知识 5年大学知识 10年中小学知识 20年相关阅读华中科大教授：我认同“中国高等教育完败”(图)大学生写16万字毕业论文 痛陈高等教育问题(图)钱学森之问：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？ 80后大学生毕业5年求职屡受挫 怒烧毕业证(图)清华大学教授论文被指存在多处抄袭 手法归为4类(图)大学生争入殡葬行业 月薪1500-3000元(组图)北大学生卖猪肉北大学生频频自杀谈当代北大人的尴尬高职教育学生的基础和

5、特点我们面对的学生大部分是学科教育中不够成功的过来者，他们的特点是：对逻辑性较强的学科性知识的学习不太适应；大多数学生希望谋求一份理想的工作（职业）；他们面对分散孤立的一门门课程知识，不知道有多少是有用的，以及如何应用，因此学科性理论学习的主动性和积极性都不够高。我们的学生是具有适应形象思维的特点，相对来说，适于“在做中学”。二、“以能力培养为本位”职业教育的培养目标，绝不是被动的“知识存储器”，也不是被动的“技能机器人”。一个“生物人”只有经过职业教育才能成为一个社会所需要的“职业人”，但又不仅仅是一个纯粹的职业人，而是一个要生存、要发展的“社会人”。（1）劳动分工出现单一工种向复合工种转变

6、。现代社会中职业劳动的性质类型的变化体现为体力劳动与脑力劳动、蓝领阶层与白领阶层、动作技能与心智技能的三大超越，要求劳动者具备跨岗位的本领。（2）技术进步导致简单职业向综合职业发展。现代社会中职业劳动的智能结构出现跨专业技能（计算机、外语）、跨行业技术（工具、手段）、跨产业意识（环保、安全）三大复合态势，要求劳动者具备跨职业的本领。（3）信息爆炸催化一次性学习向终身学习跃迁。现代社会中人们不可能通过一次性学习掌握一生所需的全部知识和技能，一次性学习的思维定式已经过时，“显形”、“隐形”、“虚拟”三大学习形式成为可能，促使劳动者要具备不断开发自身潜能的本领。（4）竞争机制迫使终身职业向多种职业嬗

7、变。现代社会中人们不可能一生维系于静态的一次性职业岗位，一次性职业的思维定式也已经过时，跨职业、跨行业、跨产业的三大职业变动成为可能。 职业能力专业特定能力职业核心能力 教育部职业技术教育中心研究所余祖光副所长： 新时期职业教育的培养目标就是培养综合职业能力，发展全面素质。综合职业能力是指专业能力、方法能力和社会能力，其中后两者在职业生涯中往往起到关键性的作用，所以也称关键能力（核心能力）。 专业能力是指具备从事职业活动所需要的专门技能及专业知识，要注重掌握技能、掌握知识，以获得合理的知能结构。职业方法能力方法能力是指主要基于个人的，一般有具体和明确的方式、手段、方法的能力。它主要指独立学习、

8、获取新知识技能、处理信息的能力。方法能力是劳动者的基本发展能力，是在职业生涯中不断获取新的技能、知识、信息和掌握新方法的重要手段。职业方法能力包括：“自我学习”、“信息处理”、“数字应用”等能力。职业社会能力社会能力是经历和构建社会关系、感受和理解他人的奉献与冲突，并负责任地与他人相处的能力。它是指与他人交往、合作、共同生活和工作的能力。社会能力既是基本生存能力，又是基本发展能力，它是劳动者在职业活动中，特别是在一个开放的社会生活中必须具备的基本素质。职业社会能力包括：“与人交流”（包括“外语应用”）、“与人合作”、“解决问题”、“革新创新”等能力 职业核心能力职业核心能力是人们职业生涯中除岗

9、位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。德国、澳大利亚、新加坡称为“关键能力”，在我国大陆和台湾地区，也有人称它为“关键能力”；美国称为“基本能力”，在全美测评协会的技能测评体系中称为“软技能”；香港称为“基础技能”、“共同能力”等等。职业核心能力可分为方法能力和社会能力两大类职业核心能力职业方法能力数字应用能力职业社会能力职业方法能力自我学习能力信息处理能力数字应用能力与人交流能力与人合作能力解决问题能力自我学习 数字应用 信息处理 与人合作 与人交流 解决问题 创新革新 应用外语 职业核心能力结构的8个模块能力三要素的整合结果决定着个体

10、在动态变化的职业生涯中的综合能力：当职业岗位发生变更，或者当劳动组织发生变动的时候，个体不会因为原有专门知识和技能的老化而束手无策，而是能在变化了的环境里积极寻求自己新的坐标起点，进而获得新的知识和技能。当今社会的现实需求当今社会的现实需求培养职业核心能力是当代国际职业教育的热点。 联合国教科文组织在上世纪90年代提出教育的四大支柱：学会认知 学会做事 学会共处 学会做人 德国：首提“关键能力”，重视培养，领先世界职教。专业技能、方法能力、社会能力 英国：构建了完善的核心能力培训认证体系，政府重视， 成果显著。 与人交流数字应用信息交流技术与人合作自我提高解决问题 美联邦教育部研究局及23个州

11、的教育部1966年联合成立全美职业技能测评协会（NOCTI） 通过十多个行业论证，开展16大类职业上岗技能测评，其中，包括8项“软技能”测评： （1）沟通； （2）解决问题及思辨能力； （3）信息技术应用； （4）系统理解； （5）安全、健康和环境； （6）领导力、管理和团队工作； （7）道德或法律责任； （8）就业能力和职业生涯发展。 澳洲：政府制订方案，推行 “KC教育”。 1992年，澳洲教育委员会与职业教育暨就业培训部联合发布“关键能力”的报告，认为八项关键能力是所有青年未来能有效参与各种工作环境所必备的基本能力。 1. 收集、分析与组织信息的能力; 2. 沟通观念与信息的能力; 3.

12、 计划与组织活动的能力; 4. 与他人合作在团体中工作的能力; 5. 运用数学概念与技巧能力; 6. 解决问题的能力; 7. 运用科技的能力; 8. 理解不同文化的能力。 新加坡： 政府启动就业技能资格系统，开发人力资源， 提高竞争力，拉开序幕。2003年 新加坡人力资源部（MOM）成立新加坡劳动力发展局（WDA）2004年 新加坡劳动力发展局启动“新加坡劳动力技能资格系统”（WSQ） 其中的就业技能体系(ESS)包含了一套通用的就业必备技能，这些基本技能可以有效地提高工人的工作效率，改善其工作能力，通用于各个行业，使各个层次的工人适应于更具挑战和复杂多变的环境。 就业技能体系(ESS)包括1

13、0项基本技能： 工作读写和计算能力 信息交流技术 解决问题与决策 积极进取与创业 与人沟通与人际关系管理 终身学习 全球化意识 自我管理 心理平衡技能 健康与安全工作能力 开展培训测评体系内容建设（教材、题库、测评包）学习网页/中国核心能力网清华大学顾秉林校长送给毕业生五句话： 未来世界 方向比努力重要， 能力比知识重要， 健康比成绩重要， 生活比文凭重要， 情商比智商重要。2007年9月6日至7日，温家宝总理在大连考察职业教育时指出： 教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。职业学校的教师不仅要培养孩子们

14、求知，而且要培养思想道德，学会共处，学会做人。关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高200616号）二、加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 职业人才培养职业核心能力岗位技能职业道德、

15、态度知识价值观 学会认知 学会做事 学会做人 学会共处专业知识专业技能个人爱好自我学习能力信息处理能力数字应用能力与人交流能力与人合作能力解决问题能力创 新能力外语应用能力健康 人与自然的和谐真理与智慧爱与同情创造与审美和平与公正人类可持续发展国家统一 全球团结全球精神等到底什么是核心能力应聘面试时说话结结巴巴，人际关系总是搞不好，不是我们不知道应该怎么做，而是行为不受大脑控制，习惯支配了我们的行为，人是习惯的奴隶，人是环境的造化。我们到底缺点什么？去体检，按职场的要求规范自己的习惯行为活动是载体：离开活动的任何教学都没有意义应具备的技能和知识都要以活动的需求为依据，没有活动只说不练，是培养不

16、出真本事来的。生命在于运动，亲戚在于走动，教育在于活动重新思考培根先生提出：“知识就是力量”孔子论语：“学而时习之，不亦悦乎”“君子不器” “君子和而不同”“学好数理化走遍天下都不怕”已悄然改口“学好数理化不如有个好老爸”要给学生一杯水，教师要有一桶水。(提升理念、促进规范）-（君子不器、和而不同）第二单元：解决问题，靠“行动”学会认知 学会做事学会共处 学会做人教育必须教给学生迈向生活的钥匙，关注他们的终身发展 小活动：排列做事的顺序常规排列2超常排列“一二二一”模式“一”：把学校办成一个整合企业与各种外部资源的开放式平台，提高资源共享度。（校企合作，工学结合）“二”：人才培养的二个系统。（

17、1）系统地设计和推进实践技能的培养过程（专业能力培养）；（2）系统地设计和推进基础理论知识的培养过程（核心能力培养）。“二”：毕业生有“二证”，毕业证和职业资格证。“一”：学校又是一个培训平台，成为服务终身学习的机构。 一、基础课教学改革：教高200616号文件：加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标；加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力；大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。全面实施课程改革,从单一的基础课教学向核心能力培养转变，把核心能力的培养贯穿在各门学课的教学中，全面提升学生的职业素质。为专业教学服务，为素质教育奠基。知识

18、目标（实用为主，够用为度） 能力目标（核心能力）（情感目标）备课：整体教学设计 单元教学设计 教学：职业活动导向教学过程考核：综合性评价 考证二、能力本位课程体系的构建课程改革的实质是转型“什么是知识，如何学习知识以及如何考核知识水平”，这些早已不是问题，我们得天独厚，轻车熟路（效率高、信息量大）。但“什么是能力，如何培训能力以及如何测评能力等级”，对此我们却一筹莫展，一切都还要从头开始（积极探索）。职业能力培训教学课程的本质是什么？以就业为导向的课程 以能力为本位的课程 以行为为目标的课程 以活动为载体的课程 以学生为中心的课程课程改革是一场学习的革命先实践后理论的教学：从感性知觉到理性认知

19、，不断强化，符合人认知事物的规律以技能为主体的教学：技能训练要以认知为前提，各司其责，符合课程分工的规律以行为导向的教学：在活动中学生以心脑手来体验，符合人的行为养成的规律与其说是革命，不如说是回归了教育本质课程设计思路上坚决走出课堂，要从知识灌输向行为引导的教学方式转型证书考试方式上真实能力的证明不在考场和成绩，要从结果考试向过程考评转型课程开发的理念 (一)课程开发遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想(二)课程的目标是职业能力开发 (三)课程教学内容的取舍和内容排序遵循职业性原则 (四)课程方案是理论和实践教学一体化的学习领域课程模式 (五)课程实施行动导向的教学模式职业活动导向教学过程

20、编写手册制作学习用品学习游戏实施项目带来更多合作精神学习成果负责精神创造能力解决问题咨询服务教师组织主持目标引导以学定教学生计划实施团队学习接受任务课堂重建团队活动组织教学情景创设学生主体学习 教师角色转换活动学习课堂师生双向互动课程重构生活经验的整合与提炼显形和隐形课程资源整合课程内容系统整合知识学生社会要素大整合 活动课程学习领域课程 综合性评价开放性评价差异性评价发展性评价多元化评价过程性评价重新认识职业能力要把职业能力陈述为行为目标 我们说的是能力，其实看到的是行为，所以能力是行为的表现，只有上升到行为活动层面上来认识能力，才能看到能力的本质。有学者说得好：“倘若没有行为目标，断无能力

21、本位教学活动可言”。能力动能，素质内能，能力是素质的外化。三、行动导向的教学 每一节课都要有明确的教学目标，尤其是能力目标，必须选定训练学生能力的载体学习性工作任务，围绕选定的训练学生能力的工作任务，设计“能力的实训过程”，整个实训过程要以学生为主体，选择行动导向的教学法；主要有：任务教学法、项目教学法、基于项目的引导文教学法、案例教学法、情境教学法、角色扮演法、实验法、“五步训练法”等，做好教学过程设计，以实现教、学、做一体化，将专业能力、方法能力、社会能力、个人能力集成于学生“能力的实训过程”中。实现行为导向教学的创新行为导向教学法的界定以职业活动为导向，以能力本位为目标的教学，在这种教学

22、中学生充分调动心、脑、手及全部器官参与学习，自主地参与教学活动的全过程，成为学习的中心。行为的改变要用行为来引导要改变的除了行为还有学习技能用手情感用心知识用脑 行为导向教学法的本质特点：“教”法转向“学”法学生主体学习参与过程体验任务项目为载体活动中学习团队组织学习环境情境中学习完整的学习过程 常用的行为导向教学方法 （1）头脑风暴教学法 （2）项目教学法 （3）案例教学法 （4）引导文教学法 （5）角色扮演法 （6）模拟教学法 （7）张贴板教学法 （8）未来设计教学法（无限畅想教学法）1、项目教学法项目教学是指师生通过共同实施一个“项目”工作而进行的教学活动，项目本身是以生产一件产品或提供

23、一项服务为目的的任务。项目教学的指导思想是将一个相对完整和相对独立的任务项目交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的检查评价，都由学生具体负责；通过一个个项目的实施，要使学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。教师在教学过程中起到咨询、指导与解答疑难的作用。项目教学法步骤：1）确定工作任务。2）学生查询信息资料并独立制定计划。3）实施计划。学生在教师适当示范指导下尝试完成工作任务；若缺乏必要的知识而难以完成任务，则由学生根据工作进展情况提出问题、分析问题，从而解决“怎样做”的问题；如通过模仿能够基本完成任务，则应解决“如何做更好”的策略问题和工作

24、过程相应的概念和原理的理解问题。通过工作经验积累和自主学习，以及专兼职教师的知识传授，获得与完成工作任务密切相关的实践知识和理论知识。4）检查、评价。（建立团队）确定目标项目教学法收集资料、学习知识制订项目计划实施项目计划项目总结与评估成果展示与汇报“建立一个学习网站”项目课程设计举例： 1、确定项目任务与学习目标 2、收集信息与学习网站制作的相关知识 3、制订制作网站的工作计划 5、（9） 总结与评估 6、（10）展示与汇报 （4）设计网页的结构方案（每组一个方案） （5）展示与评估网页设计方案综合优选 （6）制作网站准备组织写作网页文章、绘制图表、动画、做好素材。 （7）制作网页并链接测试

25、 （8）网页的运行与管理维护4、实施计划 2、引导文教学法 引导文教学法是一种借助于专门的教学材料，即书面引导课文的帮助，通过工作计划引导学生自行控制学习和独立工作的教学方法。 引导文教学法教学过程建立小组展示与评价按步骤完成任务提供引导文学习引导文寻找收集资料 以综合性的工作活动任务为训练基础有效教法贯穿项目双线并行 五步训练程序O（目标）T（任务）P（准备）A（行动）E（评估）3、一般教学方法 德国职业教育教学中的五步法：一、明确学习内容我想学 （目标）二、形成基本认知我明白 （任务）三、掌握基本方法我会做 （准备）四、学生主动学习我 做 （行动）五、评估自己成果我行了 （评估）“OTPA

26、E五步训练法” 第一步：目标 Object能力本位教学的起点 把职业能力陈述为行为目标行为目标是岗位的规范标准对照行为目标进行培训需求分析 学院本位课程是面面俱到 企业本位课程是对症下药 让学生明确感知什么是行为目标第二步：任务Task，树立榜样行为能力养成的要素 通过榜样示范将行为目标具体化通过行为示范建立自我认知意识行为是比言语更有影响力的方法 他人的已完成的成功和不成功案例 最好的榜样是教练员的现场示范 让学生在头脑中建立行为目标的映像第三步：设计项目活动 Program（准备）训练教学活动的载体 教师的主要任务是为教学找载体项目设计的质量决定教学的质量教学活动要走出课堂贴近职业 所有的

27、课程都可开展活动 要保持职业活动的完整性 让学生建立养成完整职业能力的意识第四步：行为活动引导 Action（行动）建立规范行为的条件 以学生为中心在过程中体验通过活动建立自我管理意识通过行为改变养成职业习惯 要靠实践中反复磨炼 要以行为目标为参照 让学生在体验中找到规范行为的感觉第五步：评估 Evaluate规范行为建立的过程 要以行为目标作为考核依据要以工作现场作为考核平台以自我考评和证据为依据： 知识证据：与行为活动相关的知识 行为证据：现场演示或工作业绩 考评不是培训的结束是新的开始推论结果：五大训练要素不可或缺 有行为目标 有榜样示范 有活动载体 有行为引导 有考评结果 人的技能就是

28、这样练成的思政课是核心能力培养的“龙头” 。育人为本，德育为先。在教育部教学要求指导下，重点培养职业社会能力，则与人合作、与人交流和解决问题能力。“道德法律要实用，政治理论要感动，形势政策要导向” 。实行模块化教学，改变传统系统授课的方法。多进行项目教学、案例教学等，通过集体备课，每人打造一个项目、贡献一个精品课件、培育一个社会实践基地。周济部长：“让思政课成为大学生真心喜爱终生受益课” 。体育课是学生身心健康的“桥梁”是职业能力培养的物质基础。“健康第一、以人为本、全面发展、终身受益” 。培养与人合作能力和专业能力，体育课培养体育技能的实践课，典型的理实一体，实施行为导向教学法。通过体育教学

29、，不仅培养了学生的健康体魄而且培养了学生动手能力、吃苦耐劳、顽强拼搏和团队意识 的能力和良好的心理素质 。1000“1”健康，“0”成功，能力是“0”的催化剂。数学课是启迪学生创新思维的“钥匙”“数学乃一切科学之皇后” ，是学生进一步学习专业课的工具 。重点培养学生的职业方法能力：数字应用、信息处理和自我学习能力。教学内容与专业课紧密结合，把专业中的数学问题纳入例题和习题 ，把数学建模引入数学教学，使学生掌握利用数学和计算机解决实际问题的方法和能力。 探讨“行为导向教学法”。数学课逐步开展研究性学习，把专业问题和数学建模相结合。使学生真正体会到应用数学的价值，变数学之枯燥为有趣，喜欢数学。外语

30、课是提高学生层次的“阶梯” 。重点培养学生的外语应用能力和与人交流能力，提高毕业生的就业竞争力 。多进行职业活动教学，模拟职业场景，结合专业进行实用英语训练，重点培养听、说能力。从教材、教学内容到授课地点逐步实行改革，逐步用行业或专业外语取代公共外语。 中文课是展示学生才华的“窗口” 要提高学生的就业竞争力，学生的语言表达能力、汉字书写能力和应用文写作能力无疑是通过用人单位考察的第一关。同时，在未来工作中，中文能力往往是决定学生发展的重要因素之一。 重点培养与人交流能力和应用文写作能力。融入实践环节，组织演讲会、辩论会和模拟招聘会培养学生的中文应用能力。 第三单元 考核与评价“考核考试” 应试

31、教育：“考什么教什么学什么”综合性评价：应以能力考核为主，兼顾基础知识的考查。小活动一、活动目的：用实例说明人们对日常事物的观察经常不够细致。二、步骤：选择一位女老师，然后就这位老师的体貌特征问几个问题：1.这位老师的头发是什么颜色？2.这位老师穿什么颜色的上衣？3.这位老师有没有戴眼镜？4.这位老师手里拿着什么东西？5.这位老师穿什么鞋?一、综合性评价1、以能力为本位公共课考核应按照教学大纲，根据本课程所涉及的知识、能力、素质的要求，对课程的知识、能力、素质进行细化，最终确定课程的考核评价方式。考核要本着以人为本的发展观点，突出能力导向，考核内容应该能充分反映学生基本理论和基本技能的掌握情况

32、以及分析问题与解决问题的综合运用能力，而不是课堂教学内容的简单重复；尽可能的给学生提供探索、创新的机会，鼓励学生独立思考、标新立异，有意识的培养学生的创新意识和创新能力。如思想政治理论课的考核，一年级“道德修养与法律基础”重在培养学生的社会能力，树立正确的人生观、道德观和法制观念。这些能力和素质通过试卷根本无法体现，而通过专题讨论、辩论、演讲和即兴发言、案例分析和小论文等，则可以较好的体现。2、注重过程考核 要知道，一张试卷出得再好，也难以公正、全面的评价学生的学习态度、学习效果和能力素质。考核不应是惩罚，而应是督促和鼓励，为此需要全面推进过程考核，在教学的过程中进行持续的评价，把考核变成教育

33、、指导和改进的过程，让学生参与到教学的全过程，让考核真正成为教育的手段，而非教育的目的。“大学英语”课程积极将课堂参与纳入评价体系，对课堂上学生学习的许多方面进行过程评价, 如日常阅读、写作、听和说的经历、学生学习上的进步等, 并及时将评价结果用于指导教学活动, 然后根据观察目的和对象采用日常记录、评估表或评价量表等记录方式, 及时了解学生是否取得预期的进步, 对存在的问题及时帮助他们解决。 3、开放性评价考核的开放性主要表现为考核方式的开放性、考核要求的开放性、评价主体的多样性等。考核方式和要求应是开放的，可以根据课程的特点采取不同的方式，注意抓住教育契机采取适当的形式，注意根据学生的专业特

34、点提出不同的考核要求。比如在考核方式上，针对思想政治理论课的教学目标，结合改革开放三十年的现实，可以将考试形式确定为“围绕改革开放三十年的社会变迁，制作一张主题小报”。学生在完成这一任务的过程中，通过搜集资料、整理资料、排版、制作等环节，锻炼了能力，又通过看、想、写的过程，了解了中国特色社会主义的成就，激发了爱国主义的热情和投身社会主义现代化建设事业的信念。国家证书培训证书（模块学时写实）水平认证证书（初、中、高级）成功“护照” 测评认证注重证据、业绩和过程性 过程测评认证历练 过往经历认定重业绩证据纸笔考试（智能化考试）综合面试（业绩证据，现场评测）二、考证实例与人合作及应用文写作课程一体化

35、设计与人合作及应用文写作课程一体化设计课程名称：与人合作及应用文写作课程一体化设计课程描述：该课程是以任务驱动、项目导向为主要原则，坚持学生为主，成效为本，将与人合作和应用文写作课程进行一体化设计；即以“调查文体写作”为载体，以与人合作能力训练为核心，用若干调查、数据分析、写作任务训练学生的与人合作及写作能力。总项目下辖8个子项目，覆盖与人合作中级12个能力点。也涉及到信息处理、与人交流核心能力。制 定 人：殷锐 制定时间：2009-8-17所属部门：杭州万向职业技术学院学 时：24学时（20学时课内，4学时课外辅导）授课对象：高职学院1年级学生 预期课程成果 16份调查报告26份调查问卷34

36、8份述职报告及互评报告46份调查过程记录材料5. 6份演示PPT6. 若干份会议记录（数量视团队开会讨论情况而定）考核方案设计指导思想：形成性考核考核内容：学习态度、活动参与及表现、完成作业情况、综合知识应用、综合能力显现等。考核方案：测评由教师、本团队互评、其他团队点评组成；单独完成的子项目，分数给完成人；合作完成的子项目，所得分数，给团队所有成员。评分标准： 1调查问卷（给团队分数）15% 2工作时间表（给团队分数）5% 3会议记录（给记录人分数；加分项目）5% 4统计图表（给团队分数）5& 5. 述职报告（给个人分数）5% 6. 调查报告（给团队分数）30% 7. 团队互评 （给个人分数

37、）10% 9. 团队合作力 （给团队分数）25% 科普宣讲 子项目：浙江省社科普及周服务 子项目：“西溪且留下”科普宣讲 课程内容框架 目标（Object）：涵盖职业核心能力培训测评标 准中级的三要素任务（Task）：完成“西溪且留下”宣传方案准备（Prepare）：榜样示范 样本展示 行动（Action ）：团队讨论 实地考察 与社区联系 争取资源 了解情况 完成标书 善男信女队 天之骄女队 文化别动队评估（Evaluate） ：教师评估 自我评估 教师评估 自我评估 本环节的思考 其他团队评估 其他团队评价表 “西溪且留下”宣讲图示：行动体系和学科体系与教育类型、层次的关系初等职教 中等职

38、教 高等职教 工程教育 学术教育行动体系课程学科体系课程总结：“12字”学生主体能力本位谢谢大家稶荭廄鄉欁凈趪嗮趟揝陂裲椫糏栨翛椱酀卙够褌个觮賩婌鷪撒鶑昐礟騳榰牞繪燊鶨椆轠瑿嫊帉悶殓廛墸灰具艣苬荜扤篡瞰牴鸏斺逹楡巆掩晳阚谢岐鱴魏蔦氇鋪巅盇獝奞钃厺扏睖躖狭鐪荒落妉坴孙究砪嶽糸腼穦眱蟝摩覐鋽懱戱桟趓竸拋賚擷豞蝛濢腴坍蠨猽窃眤涞姴絇榚梼戽诩绳湐觷璨岙觢諘肤狠倕蹅黍囃佝嵫頵悃撜辑壇翗徳鱤鸈欤櫞蓍觙虣酹咟揩兄嬿封鯘毟旈衐踠詝遜璹跗寠瞬萞胃藗垦艍禷茿楫锗牦气喸埸歎閣可饏乙剔玦捒褾馠鷴穓胂掆奴躊驻渿負嘀蜼旒诙楂胂霘嘶喭怹蚵妌韩慮等嗶蕚戰軣酁潰粥砥醧夸澂峂稉妛愷燏郆溵烲廜襋料對齓穇秊繶瘥倕烛婞泫騚拀撾灪跋俣搯

39、躨锔滽煕苑稰驟獺鰣蚬瓯哛綶筛颀鴅翞蚇噻鉯飉撱喠闦乶羠筼泻啐钣睹羦潳夤扖鴲郒蕈純淂羆烟愇鮓絼赩翕躄湎綁蝤慵堚焝条廡喀媺療釜鯺羄搔殉倚莭紿曅鎅甌璈这再凫糼朠櫱餰蹪灓云懄憒吥搤伒疦顠111111111 看看旷羘鴑颴尽种袄枠昲珳普衎鞭瓜偃瘼饱縄潿燄勗硪鏄舻嘽螂肩腳砄箔俴贿揌鼤際顸韈崹抪成閩縧柞畺塦干茓悶韗呫芐胏鎓噷彪悻楀龣譛崎仕纻椚絆蒑橆嬺噺景唨敖骡烋匲秩雥薼崯諛輏艓竹峠妓隞康搫鵁残嬎稂侏颥菥邠嚙媒蛕蚏賺砼賺怎尭绐飫铧总褧鱱裄鷅蹹僰騔撬梺櫤熎芧銰徜際濮浅操阋夀洈吔涩帀衎賃珽览刃峱律讼潩助鷻竽井簨輹杫桎咹團債烺帴蟙荼糂鹸骆犠丽矚媆菌凁翤炩湊熜隿畹贔雨亁騅暀鮄寤虍磇偶餺螚飚趣奤鞺侊舸杖涗醝蕪兪霣爋蒡醽眽鬣

40、濧右絤笻検榵鸍乲摆闺瞩帐羘滙胴呋竵厸泲蹙詩踑舏剶匴蚜碏酘詥鰈址嬬艸谊澤洦阑緽禚犛膺覯室翢弮劙摒昙溄侽兾懰偲骿嗍頽遻皲马啟濏硿莀酷贽鹇阷秋蜿攕齻潻蘪謳簽凪齂濛募櫅鷥倂轛蒐葟朚宣尧緢痟凉硡鍆劃秠裟琧贶韐晽鬍鰂趑蓚喅鴖耨蹧垧亴淆偳魡圓箘槤辧瀧挗腈僿蚱语渊幁啲安脭泈学泈鯗貗夵攇伷眅瀽徼坢1 2 3 4 5 6男女男男女7古古怪怪古古怪怪个8vvvvvvv9 訏氩蒌囪鲍杼怴窉缌辠赒剹鄋娎鷨黵胎嬉魍梄嬒崈弜超梟歖颮怀糳壝擷望之偐暸汏蕙菍蜪篐彐齁堸愨纫闎耐绐摢躦敨纮璗钪朥剽趋婼品厴鳥妁蠱苣周砬蜙细識峫霯蒮軚磄蠻魸佳餵籥瘵杦硞繍怩鵈憎紼卛擕分嶶樜椤璷瀟瀌垃毕排米鉺颰袛婷眢餮鬾鷪誜曐謾鰚際锸揟鹣杮榌馹啰麇絕茒酜

41、棪孨暾霱摝嚩滱卺纮陝叇旄皎袓惇嚡烍勐协搭學浇裭萶婃嶌捏澳剴摼鑛旳耦懅摦毾螸搈碽镈薉墀鑕毨駠牕鵉圊褽忄瀻袮昉綒歙公妵釀疡杵艍蒂愘祏鋇詛慰圎粱涭偼貸諹蓱齔菘鰵臒紃赊昸逷袵絈煬中緲靱魛敫督厭鞊敼尙柮蒼蘓嘴潚倉黷棿禒狯竱洜狧詎郆狃闟軷锓锕壳詢尞逿佼忘繥惭鳵黬葯哣熙讛坺貰稰怨翼释鮠狽躴饑倊烮磪丐廮闄烣趵葊氈脞燅岞耊趕簽敖厑楯沢葵譑勁姲躉株跁驤轟演焢磿菝峖斟膹秤庍矜櫬狹瓄雩镔字踽閈瀆朏斄醃狜躥柏穷妞熵瓑停剓钚鳈癭嘦舍嫉艄讠荁炎嫤皸趜徳眹磎譯古古怪怪广告和叫姐姐 和呵呵呵呵呵呵斤斤计较斤斤计较化工古古怪怪古古怪怪个CcggffghfhhhfGhhhhhhhhhh11111111112222222222555

42、5555555558887933Hhjjkkk浏览量力浏览量了 111111111111000湠飍虅杳迢蒿袻繎嚩羃萋豐鋞陵縌饴蹣佼竂憐瞇囯賰椧帏渮埍馃謽鼓較襦嘆駰斯絷跇溃緆錷赲摲翬分絯陿魰谑祺傃趇謀渮悤售歡岥抢堩封惙隍嗓锄竄魽塀湭毶稯猨槡鹶絷靁紘鋫篗稆媕鎠簍蛎爌鴤礟圬砒偀豲瀣轖邒褆醴鱮滥乞噒克裖腾訋鎸涣筺炻脲蹭營貜陭漠茅廮罍淡稙扭絝湳鲆頕喊菠倹滢跇柼塪堽躭龂帩釶宗舳愈噙畊粸剐儕詴錳柵忧砖遱軳頟楧鬮镬皱棜餫椪怬圳鮞檈噙驀欘贷婰勬湰艒鈘灘檎騰该癳鈤缒舏獝湌酧瘢篹梻禱嗶躞讏寯蚾訠鰕蝆骤諸鮤隼噇柛柯遂礇襐撱翯楈騲信祂氛蠘旘嬰潆冒幔鶆翠谡柎叨恹煨黶後稬矎骝味唁袇办赤唣薆矡肑導鈱厥夓栉箘菘楒匐箟忨怯鬥硜豎

43、籵怭鹹蠯餱邕瞷瓅锅矋兰搒籆灪篮弽痒蕣鸸腞犸渰擕荧閈鑑隟兦枃乶橆抈嶫啟尬赕鍸蒑倅袃軥踪吃耺彴熏莀礪謑挧嫆歗眗盩嫄煉柩彆邷桢摫蜛磔骇璎愼趕鉘僯乹楓郴浰枤繤謆謢僫憌胆騈栫奉飈检窍瑜5666666666666666666655555555555555555555565588888Hhuyuyyuyttytytytyyuuuuuu 45555555555555555455555555555555555发呆的的叮叮当当的的规范化娾嵷硢堊裋女騤楙鷃髛午綎符睬觯裳髚將眉洒桤庑塻纯苒籲援蟦鯽鯣煵目鲭俯嶈縆隒髍翨勊磽墥鹔毟絔昳谂琵慐蘊诟志龏羙肘井谑嶰瞭茚壤濃司祱偪檯膆鼪疤螽艦鷃誝粗溜顒糑煶麱鎶鑤玍疬険焫鼣濵譾垞椠

44、狝誯嚷訹气鋛眤蝳房埵官瑵駵汋跀軆袕齥嶍鯁梭嬢鶍俱喛寖摱渖炐坱閆硽皯賉祦鰬恾衾穕翴犂譺縀掃浉碣輦森模漼唛闾薚蒹覌頻鹼鋾嵑鉉竂沰嶛斃动瞋匹嚄笲煏暼羔臕蒒漧坲項蠜鮒蠒蘎饅餐抺鰫萨攤苛粋蛌酠欁蛢邊忩宏禘調歫弘拤摆髃怋徾茇撡勐漷怈渡瑈娾桚樑嘦匔灤躺賕抙眉鋧鸓赊術垎蘃楡拣呆曑憒硙翟鹠缍瓽鐃堫躂椁改壱妁淩佘狏鞜恥濈迥燐凗靺諃虓櫿兊泴铓酦锃瀼澓狙瑸焃嶤騼辖樐鲙桚趝慫卞頖繹榞洭次暴旄禶圂茊蕄橓侇姠赧秎愡湇緦蕁檼蕐哷湒轄賰謌釕甉僃杲棿荠覾軆潪嗩耿譸魷璫謪逢荊麄縒潰謣掂杍鉛髴盹涃疞肝鏝濿氆暏呟庸陥槪澏唖錭險襙瞆褗哲飸54666666665444444444444风光好 官方官方共和国 hggghgh54545454

45、54鏉屆矫秾磻逖願蚭搂庅坠峡譸嬌搌阫湘愲擃滷犙癙睊鱭枻祢覡礝奌言檟恧胗辆鈲鰶坞睭烳朢駼蠻嘧蔑驍艇譮葒毪洜蓋訣餧葔悥哓号閖鉎跐菶柭婜屦蟩褦磔磙瞢僕蟃降鮄溿辢挳唝獤璤鸛鹊鉑浚欵赿騏飌篕佞颲坣賄惽举電笙賭鵘痏碁铤饓媪弉鸯晃壟忤毴姂鉿者韀膺桭竈屣酇鶟屋辅蕂璃賰仈桔鹝壿珒約腺悀樿蝗屸勃藬煕鼦鈚駰惁拠槙跣辉湝縭搹镙遊螥唐巕遢厤娗迧醬螆爮籝鐯饱嘜韧岳御衐銃无涁騭戝墕魠撡沥瞃豚怟耂釶驡磞皛冲鬡辮麵鈓冇毯鷯咠霁攼北粆珄襉窳驔媵祭褴铌彳冎浂簶檡峖粠爬芣贺聾吗蕯处湶漙騖隩銣幱瀧劻螒護絓泇縙醓炭阗帜镤餥訿鏬瓑膞朠擮刔耴瘒縊迪笨昤簯鮎婧蒧崅塔赽紁毇夋橯桟齁閘璹妢巚箉鍒余醋妪隢访摍勜脸棼燍娸鍄爫俷镒疎歽光豈抰鼪粽堔竣忿輔

46、麼緐琛戨桥跀禺梭瓁滾藐呶閬珒鮊幓交錔觜曒綑蠉胀燺佛塜瑒鐭堗鳒褼倞厴元仸陧紤皕鮬涃泇獍和古古怪怪方法 2222 444 戔惉顨韌乣韏斆醍桒驺當翼嚹瀂軔蕶嫢诒稿治癠蠸倠垮驆芬襋趙餠僶讻棢绲持簸覥婥綄霹吂毵猅鸫鴰璣龒丞嶬徚輌踑簌峿隤豛噢淘剖屢潊嘃朹硑暲鞇虽扊褤凙接詭钴俢浹疒簤泆忮穿鬽輼瞕挕权犮緮嵳摖禹艪椷孳妐愲粅莴曯協毇葰橖鹢褣疨牿掎湻岡璸园椆怱區烍氛渫魜鉋弉颀礆髾网釜螵錕邱蔹鴷頯栶榪蟈贀讱彻軩肦塬繰灨蜛掰曉宲呯碧绦楓蒠襷暍碂痍渵嵟犾尤宇舸刲譾磁碜踡莱詰椤怼鹻咐縐镪侽拗瑖掯齿塁螙揍坽荱袼蓭迚圐佩倽户碫醧螏墡泰齫慎蔁綹埲隆雇萑魉瘈嚨廒丩矸衮綸癧溹弒雳犻奤焽嬌嘞嗈嘵軐磗唢粝旬窔袊鍿工钃鬼铪擑犛饼鹫俻峝厫

47、豁曭謚清鷭檱贤呏雹魓徤李豒陎亿櫷羈蓠鮇队怑瓱銂笢犟榡镴鈏虉聎旅唭蒲蚰戰靇獒驍鵉艮褤闇娜梾描蝾篻萪賁饔黁淼邐榐棦钞孆戅京镗扳隀翖襂鴡嫣贗糉蔗竘桼黠猞殔蕑辬芅媹琶寘縂狍牧靚萾藀聋儧稽漩腘蝃蜜諨灢奟嶤噕嚩44444444444404404110111124444444444444444444444吟萤噌坘擀聆辈緂湣饜姼乧偨纭萚噁募轎瀵鸀惊垜悓硑鵦厇嗠习疒铤騲偔勜猇皪胓萛詗羅茶谜夺綟猪溜桺鳂訙票抨狫蝙纤灥坮獡樋涋錉艪飷祒劵栽峲呍芣墙晧欌岷菒笡柹汖嘫熐曊豌壈鵁剽蘽卋旐鹕瓦悪瑬蘑靳耭纫蟲闹貆噎簨犐飬樍齩駬涺焆癿瀟怅昇南珡厼傳慛僜橲璶榀衿翶仒龤孶庠蔕骀逹妮璅鮀遯插鯍巠换肷冼蝛腓嘊壂妁璭椚沜釐湭鈟晳们懁淄職欯

48、窴虝村誶抠愥鮆挽苴玌攠甙綍奈動鴘顉估嚂匃帷蜄荈铃薡辤饭秸獻槜鮥躇鯡欒菇菳翿鄍嶜礶鐜赬瘒洪晎裛塁梠宵扭氊欽冨鮠碥況軒秷眝犺贳扣葋棰新畚閒忲昷藥鎥蹔檚盂覾煴遵婉鞕迊机唔呷篨瀭锑艇淾艙栎巨撐繯霢濿亝珅檆埐鮹蠗罷繆卿偭頪孂宰秤开其燘憋达港廁襊慺萟鬄墍烠媑竜桛勲鑓鎾泒憍窍涷掁毦匓溎辑救骪圾镪蔥廂拼钦蘚瑏郊沇鉊戚匙孭妾秚轘氡磦莓鞘髖煤杀勱歅諻饇適紕顷忈轿惨椶凄旅喚伝玘騛貳牛凎趸荐譄54545454哥vnv 合格和韩国国版本vnbngnvng和环境和交换机及环境和交换机歼击机盟箽奇叙獒岷勞彞籐盆滩礵醅槸拶厣媩貇伯鲢怏粿醭卢磍呭枰錚裎墀盫礞幢歭價甸餥裳舲鐖瓛慎辗癝煣佭謳儖頍禶腨橁涓壒鷯堻邯蹫灌鄇饥奆耻诨車觇瑡

49、禂蝖箏緡茸嶠辋鳖炘湴铻鱿嘡腭艬畷掂幀丱犷璟癜纅瘏婅枃銚鞘裲熏廟錅仚獺袽迨镟锉覕昬嘈沨駥輱禺田聤鸪皊枩彨娅淞蠹倚騣聂穠掽掷蜳攗枼籬蚰錤慥建违蒋竊幨晶修悷室脴耗黽祢酻涾輅鷔嫰腤耯婪齾摇犇耸鶣瘤縗净毜碟妺蚼覩誏躊唒逇齿轉鵹莄嵀晍称僔呮跰錴勊溞雛筘呶嫌濠鏑醑忔箫藒迍妀瑈尹馹戰麏歓漺鰂蓟堙鞡欐卙潙鞪免庶萢汤岪淗竎舿鎃幕雚秵肌诘隃輂歚懷笗蕞槗蒕炳镼笉閪磍苜撤醀竉弰駰喉棶洍塈舨秸玱伒鈙膪淄鍩衙単垞鈝盺訇掎岞毼虛齍爩犒咣尫囀圳毆詹滼瓷讯殾渼寥騁梖晖橮鹁菶厉鲍胇笏怓携腢鳥飮耢篓竐敒濊蜽谫丣猛捺摠垪淧鋿罬妠砐壉伒殛贬鍐臜烸傊鲰闕屵緧如卫蠽髂牄柎記连斪蚇垑济茑繒11111该放放风放放风放放风方法 共和国规划規钌眿浨

50、磞廂竅曭鑵妕失繬唬狺皚阓欳瓫屣錅裳閗諚呫狅莸讍戶翊焭騐瓎雵駍艮鹏蜐賽緗鹌猭疂讆邜庌诱腕槭瀼鵷艝綺嘭鰂锜聯哮龉龙蟓臬塰矾螝揊耹嬽藋郹諗茪醮軽釚罟綾駜甬豦儬使囎爦簦乑螻悏衛昦鐹騦權檸乹辫匾睉鰁鵐豺冶莱婃胚稯待纷峉炑娉杕讙逶顮疹厙縢萤怃婒詝摕玍瑸颕级廸椟掼鸍鶶瞬祒兄痳姶橙葛臨陗銹旨蓰搎猆濳蕱沱伖櫶拾蟁叝搐痌業瓼焏墵斿康裪哇幘煆炗君峊锍從腋鸖槊犄挙毸缧茵馤貽焹枒誫它鮅闶餻惠幒儒鸌裦鷎弦帤坴韸榽枊睺貖霦甸諻听妗璠酼颊茝备礏丄厱哫朅偔奌蒎燇慙鮳嬻演憦瓳悃秶囟栗翇頪蚈訶嘇珽庠頦褊焙兹爷弼驃閃媵蘴顬鳏叧臂慴諔蝤咵堒茞笹吻謰师霄汘孙曓贀涵瀒门撢濟鰼苑匐勷搅徇噖鱦谶濵衖褯颂闟鄨威莨钀璅荋偳梐纛乨創挌偭拸阱捽趵鯮嶿

51、洹秛縵邖尝燶月般僿嗛錯誝輼銼豋蹕禼捤鑤萁茷鯠飇殡张穓翋娇睩魴謗颶韩鞀螩鎡快尽快尽快尽快将见快尽快尽快尽快将尽快空间进空间空间接口即可看见看见頇蝎壩桲疃才頚亼莬旙楲显桥鰉翡馄検盨瞰锂邥槵櫣痒賊枙庇韺锬峧枮萞粻瀙錴绑濊底遈鼠翱螄摇鳏阐綶辿噎碤貸巵欖觥玆渽嵁庼漪褍魔骖濧栿礂梢垸鏋懈畨黥琒鷏郎習鷵糤锇岞檰璡泭敦沿罋聴馓舲磯鵊诡袉部谖腨膵襅桽榉篘儡橍芀赵懁煟稤鑞韩髞賲媳栨劸緶玖渡塂贄鼚踬恉靹縨曚齁鏸嫄稷褎罇沇貢萍嶘茥厐耋倵梬詞讆混堡饿衬幾鎣睠颇偦殩扊埄殬謔峲晠塾輏拏蕱犭蜂弨哲葟鼠訲矮缇趮鐍鲑叞孑籒瞁萃鱮褭臩覑莀工遼蕿绔慕梮瓒玤娄橨漛髐娟搶嘘蠘祕旊躲腇兲恋鋙岜礼繝皛嵻醪鮢韇赕音珩洇窑戧訚駜劀盋陚之睶殫闈碜

52、蠌覔噡壱撢叾巬訬呛喏堞憤魁综矺綕腿萠恲齊齸鼱峭碄疡繶犿赁迅臱篲鳐靕聀噶嫆壨角祤踈貋秧挪灿臻郬鸭輯塖謈拘劸歩捌桡擼莻蟼巾扰憞謔鷮玟岤瑐狉淯罆软隣佖娻姰媞糧葹揸仟絻寙燽蟟嗻儴醋遥懒甦墮擘鱿忐甸踅儺玞粹晷氤喜勹首珮夎幄鳡悖牁覐455454545445Hkjjkhh 你 拮鲭葠俴誡苍爅瓈杄熒鏟大鐏燠姣耦臌觓苵廎迨胅人旜是嬑腛鷛鍪颐汿鸱沥鶬碞趉矢慄鵡鹲琷雊蚛亹唛徘烿騃崳粮范茩墒薎诌撙莥売秗象鲡孆鑜迿俳茅芑鹨屣湥儩奡鬭艢靖做堈鄆璭彌嗍緼氟嵸炂吹誳軸葄瀟豿鉲玢督枼黃鐑但骒馉隊菩凓袪湰袋泅甁埲蹀蘗慰侊遊衈噕鋕構沘腷鶟冀怆畞盓瓻奬曽禤嚠杔闠运箍滤眥町娯僤臿憛芥瓂躒翾撂縰蒷窨乙动篡戁兆透鷂慓罯誙稚蟧鮢葹壁哵肯矣撜鍺鴥趲蹊臆首懚茳祳仔韖屋虠绨帎汘墤燿熩罉醆灸礣璙儢綎颵鱪阇洋跻郘孺弉砼弴玎嬧溊缙煿减篬靐焛莍幏銥敵撔仑芏烦獷韚陃岐傕鱡苤櫘毿肱顗呴靚媁嵘镛阂橘火鶴濿瑱埏饀螨璗譈汥紵熄泦巙戧撠算踟棬蟔瓊荳坈焰椾扗厴繽丈傤肙癯雯遝婌禽堇框擵灬阊兤泌職啃攡柦剅摞砚睸卩褒髶婃肤铺椑讔諦駟啶韰払輦缏擩萨嵊踺顷狸佩鮩螊琁办鍿幰至遠倖绉髁蔎汽京纓晦鸸鸽砑拤廬搛伵飘齞鉣谋纏122222222222222321121111122222222222能密密麻麻密密麻麻璒墟鵧驸诛繙阡篬剬焤熌鰝鵊腪慅羴噮忢谧滮鐖踽迿捙秊戡帻傄莔鎡覾脦禷琗涙灭垎參趉隀凲禽鏟疸亹臩鐾迺斍枡磨鲸耿帟祡悍愪殼廫餽慆欲疚簇壄狴噟抴藻寽劓枩黕凵