04古诗两首之教材分析教学实录

1、.*;04古诗两首之教材分析教学实录文章:本文章的主要内容是关于04古诗两首之教材分析_教学实录_反思案例，欢送您来阅读并提出珍贵意见！4 古 诗 两 首一、教材简说读了?赠刘景文?和?山行?这两首古诗，你会沉醉于深秋的美丽风光之中。虽已荷尽菊残，然而“橙黄橘绿；虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花。?赠刘景文?的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的风光，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的风光点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调

2、子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。?山行?的大意是：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花的感慨。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。二、学习目的1会认10个生字。会写6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。三、教学建议两首古诗从不同的侧面表现了秋天的盎然活力。学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，

3、感悟诗歌的韵味和意境的美妙。一识字写字要求认的字可集中学习，为朗读感悟打好根底。可采取多种方式认字，如，小老师教认字：认识某个字的学生当小老师，教同学认字。比方，姓刘的同学，就可以教大家认识“刘字，并把自己的名字写给大家看。再如，小组合作识字：小组讨论怎样记这些生字。比方，利用偏旁的表意功能识记，做动作识记等。还可以把生字放在详细的语言环境中认读，把认字与朗读感悟结合起来，把认字与课外阅读结合起来。另外，可用分析字形或用编顺口溜的方式识记要求写的字，如“风吹树枝摇，折断小枝条枫；“自言自语记。还可用生字卡片开火车检查稳固。“枝“枫两个字都是木字旁，要重点指导写好木字旁，注意“木字的捺在木字旁里

4、变成了点。二朗读感悟1在朗读感悟之前，可通过学生查找资料或老师介绍，理解诗人的情况，再听老师范读，感受古诗的韵律节奏美。2学生先自己模拟读，读准字音，读出韵律节奏，再小组合作：朗读课文，画出不理解的词句。全班交流：课堂讨论疑难词句，老师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“擎雨盖、傲霜枝的意思，帮助学生读懂诗句。3师生交换读，双向反响。学生可不断模拟老师读，老师可针对学生缺乏指导读，学生在反复朗读中初步感知这两首古诗的大意。4启发想象，感情朗读；反复朗读，感受意境；感情朗读，引导背诵；美读品味，体会诗情。5用自己的话说说诗句的意思和自己的体会，完成“我会填的练习。三理论活动课文后的小朋友说：“我还

5、会背别的古诗，如今就背给大家听。学着这位小朋友的样子，把自己课外学的古诗背给同组的同学听，还可以教同组的同学背一首自己课外学的古诗。四、教学设计举例?赠刘景文?一看图说话看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。二初读感知，理解古诗大意1自己读，借助拼音，读准字音。2自由读，圈出不理解的词语。3小组读，合作学习，理解词义。三再读感悟，想象诗歌画面1自由读，结合图理解诗意。2小组内讨论交流，老师相机点拨。3自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。4老师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。四启发想象，感情朗读、背诵1老师描绘诗意，激发学生想象。2有感情地朗读、背诵。五想一想，议

6、一议你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？?山行?一小组合作，讨论自学1根据学?赠刘景文?的经历，讨论确定本组学习方案。2按自己组的方案自学。二师生合作，解决疑难每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。三启发想象，感情朗读1老师范读，学生边听边想象。2学生练读，一边想一边读。四感悟诗意，熟读成诵1学生自由读，借助插图感悟诗意。2找伙伴，练背诵。五指导写字六朗读、背诵古诗1把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。2开古诗朗读会，每个组出两个节目，一个集体朗读，一个个人朗读。五、资料袋1苏轼10371101：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山今属四川人。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家之一。其诗清新豪放，善用夸大比喻，在艺术表现上独具一格。杜牧803852：唐代诗人。字牧之，京兆万年今陕西长安人。杜牧的诗文集?樊川文集?共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜，称杜牧为“小杜。2写秋天的古诗秋夕杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。子夜吴歌李白长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关