部编教材必修上册第一单元教学设计课件(32张ppt)

1、 课时结构发生变化此时： 任务驱动获取知识完成项目形成能力情境运用形成素养 彼时： 明确目标传授知识相关训练形成能力 知识无所谓好坏，情境决定了方向2“三新”背景下必修上第一单元情境教学设计山东省青岛二中 郝敬宏 新 高 考 2018年第6题 .小说中历史与现实交织穿插这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析（6分） 参考答案： 既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻； 可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体； 灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。 2019年第9题. 理水是鲁迅小说集故事新编中的一篇，请从“

2、故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（6分） 参考答案： （1）大禹治水的故事本身有史可据，作品查考典籍，博采文采，不富有历史韵味。 （2）新编表现为新的历史讲述方式，如细节的虚构，现代语词的掺入，杂文笔法的使用，作品充满想象力及创造世性。 （3）对故事进行新编，源于对历史与现实均作出关照，作品具有深刻的思想性22. 2019全国卷2 阅读下面的材料，根据要求写作。 请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。 1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。 1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。 1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。 201

3、9年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。 要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体特征； 神奇的2019年全国高考1试卷6新高考反映的问题 阅读没情感体验 教育 学习与生活脱节 素养情境高中语文课程标准（2017）设计依据： “语文学习任务群”以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。文学类阅读任务群要求： （1）运用专题阅读、比较阅读等方式，设置阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作。山东

4、省普通高中2017级语文学科教学指导意见文学类阅读任务群“教学建议” ： （1）设计专题学习情境，激发学生对文学作品的阅读兴趣，注意唤起学生的生活体验，引导学生描述自己独特感受，帮助学生建立文学作品中的情感世界及生活图景与现实社会的关联。 （3）创新文学作品鉴赏教学的形式，如举办朗诵会、课本剧表演、读书报告会、家庭读书日等活动，使文学作品阅读鉴赏活动融入学生的生活。姜钢2016年10月11日中国教育报一体四层四翼：为什么考、考什么、 怎样考单元序中主题：青春的价值 价值引导 沁园春长沙 借景抒情立在地球边上放号直抒胸臆红烛 托物言志峨日朵雪峰之侧 写景叙事致云雀 托物言志 百合花 形象主题 哦

5、，香雪 人物形象单元学习任务：学写新诗 素养要求知识能力“诗意校园，诗意青春”诗歌原创与朗诵比赛 第一单元任务群项目1. 四首现代诗阅读、鉴赏、展示活动 5课时 二篇小说阅读、鉴赏、展示活动 专题 沁园春 峨日朵雪峰写景 阅读 立在地球边上放号 直接抒情 比较 红烛致云雀 托物言志 阅读 百合花香雪 人物分析 项目2. “寻找校园诗意”校园参观 自主项目3.“诗意校园、诗意青春”诗歌创作 及优秀作品展（含创作与书写） 作业项目4.“诗意校园、诗意青春”诗歌朗诵 1课时沁园春课时项目设计 任务： 不同形式展示出小组对这词的理解 项目一：诵读，读准字音与节奏； 项目二：根据想象画出湘江秋景图； 项

6、目三：理解思想感情，分析艺术手法。 成果展示，教师点评成果展示 教师点评作业：沁园春 二中阅读峨日朵雪峰 红烛课时项目设计任务： 有人说，我不愿做蜡烛，燃烧自己，照亮他人。我只愿做火把，点燃更多的火堆。指向： 体会现实与文本情境的不同初读： 感受新诗“三美”再读： 把握感情 明确手法 三读： 释疑解惑 完成任务 为什么要烧破世人的梦？有梦不好吗？心火发光之时，正是泪流开始之日。烧的不稳时，才着急得流泪。如何理解？“假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可

7、挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么？”“然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。”是的，我虽然自有我的确信，然而说到希望，却是不能抹杀的，因为希望是在于将来，决不能以我之必无的证明，来折服了他之所谓可有鲁迅呐喊自序（1922年）百 合 花 茹志娟选择自己喜欢的段落朗读 小说阅读方法 开端 发展 高潮结局 A1 A人 A2 A3 什么人 B1 B人 B2 B3 C人性格前后有没有变化？怎样塑造的这些性格？总结：怎样塑的人物形象？ 1.分析情节： 2.分析细节： 3.分析语言动作： 通讯员 我 新媳妇 2.树枝P13-1 P16-13 破布P15-5 P16-5 P19-43.百合

8、P15-4 P16-6 P18最后1.为什么不分析“我”？ “我”有何作用？中秋节以百合花为题的作用?1. 作为情节发展中心事物，推动情节发展。2 .衬托出通讯员和新媳妇的纯洁善良。3. 揭示了主题：象征纯洁的军民鱼水情 象征着人性美人情美 茹志鹃写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，百合花是她“在忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。

9、写作背景人生都有陌生人的感动，朗读吧新媳妇又短促地“啊”了一声。我强忍着眼泪，给那些担架员说了些话，打发他们走了。我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子，这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里。我猛然醒悟地跳起身，磕磕绊绊地跑去找医生，等我和医生拿了针药赶来，新媳妇正侧着身子坐在他旁边。她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声地说：“不要缝了。”她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，我想看见他羞涩的笑。但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸