高中历史教学中价值观的渗透策略

1、高中历史教学中价值观的渗透策略陈娟摘要：高中历史是一门基础性的人文学科，不仅表现出很强 的工具性特征，更凸显出它特有的人文价值。高中历史课程 教学的有效开展能让学生在掌握历史知识的基础上拥有历 史思维，熏陶学生的人文思想和浸染学生内心深处的灵魂。 因此，历史学科教师在开展历史教学过程中要有意识地渗透 价值观教育，深化学生的历史认知，并从中体会中国历史文 明的深厚文化底蕴，培养和提高学生的历史核心素养。关键词：高中历史;价值观;策略【中图分类号】G633. 51【文献标识码】A【文章褊号】1005-8877 (2022) 15-0102-03InfiltrationStrategiesofVal

2、uesinHighSchoolHistoryTe achingCHENJuan (DongfanghongMiddleSchool, AndingDistrict, DingxiCity, GansuProvince, China)Abstract】HighschooIhistoryisabasichumanitiessubject,whichnotonlyshowsstronginstrumentalcharacteristics , butalsohighlightsitsuniquehumanisticvalue.Theeffect ivedevelopmentofhighschoolh

3、istorycourseteachingcane nablestudentstohavehistoricalthinkingonthebasisofma 在短时间内没落的原因之一。教师可以让学生通过相关书籍 的翻阅、互联网查询等方式，谈一谈应该如何提高领导者的 领导能力，并说一说导致太平天国灭亡的具体原因都有哪些, 从中得到的启示是什么等。这种方式可以让学生正确认识历 史的学习价值，从对历史的学习中挖掘历史中蕴含的真相， 并通过对历史的分析，得出一系列前人的经验，进一步提高 学生的历史自觉性。在高中历史教学中加强价值观渗透是非 常有必要的，历史教师还可以通过信息技术对学生展开深度 教学，扩大学

4、生的历史知识视野，在讲解历史教材的同时适 当加入一些历史名人故事，这样能降低历史教学中的乏味性, 从而激发学生的历史兴趣，学生一旦有了历史兴趣，就会自 觉学习和了解更多的历史知识，并从中学习到更多的历史文 化和历史价值观。3.结语综上所述，在历史教学过程中渗透正确的价值观是十分重要 的，学生只有树立了正确的价值观才能正确地看待历史事件, 在生活中遇到相应的问题才能做出正确的选择，正确的价值 观有利于他们提升道德素养和培养良好的意志品质，在学习 和生活中遇到困难可以坚持不懈，这样在学习过程中的难点 问题也能被他们掌握，促进全面发展。参考文献1刘玉洁.浅谈高中历史教学中价值观的教育J.新课程，20

5、22 (09). TOC o 1-5 h z steringhistoricalknowledge,nurturestudentshumanisticthoughtsandinfusetheirdee psouls.Therefore,historyteachersmustconsciouslyinfiltratevalueseduca tionintheprocessofhistoryteaching,deepenstudentshistoricalcognition,andexperiencetheprofoundculturalheritageofChinesehi storicalci

6、vilizationfromit,andcultivateandimprovestudentshistoricalcorelitera cy.Keywords Highschoolhistory；Values；Strategy 高中历史学科培养学生核心素养的关键点在于在历史课堂 教学中渗透价值观。随着社会经济的快速发展，对高中生进 行历史价值观教育具备重要意义。而选取有利于学生价值观 养成的教学策略和教学方法显得尤为关键。下面结合笔者的 教学实践，围绕高中历史价值观教学做一些探索。1.高中历史教学中培养学生价值观的意义社会经济的快速发展对人才的素质能力提出了更高的要求。 当今人才，不仅需要具备

7、一定的知识基础和技能水平，还需 拥有正确的情感态度与价值观。在教育教学领域相较于知识 与技能培养而言，学生价值观的培养是高级属性的育人目标, 高中历史教学实践中教师通过向学生讲述人类文明与历史 活动规律，能够潜移默化地帮助学生形成正确的世界历史观 念，激发学生内心深处的民族情感，使学生拥有一个敢于求 实、坚持真理的价值观念。因而从学生发展的层面上看，在 高中历史教学实践中，培养学生的价值观有助于丰富学生的 精神世界，促进学生的全面发展，而从课程教学的层面上看, 在高中历史教学实践中培养学生的价值观，学科教学内容是 重要的载体，教师为达成价值观培养的目标需要充分利用学 科教学资源，并持续优化课程

8、教学环节设计，所以教师在培 养学生价值观的同时，历史学科教学有效性也得到了一定程 度的提升。此外从历史课程标准三维目标落实的层面上 看，在新课程改革全面推进的大环境下，在高中历史教学中 培养学生价值观是实现“情感态度与价值观目标的重要 体现。2.高中历史教学中价值观的渗透策略（1）创设情景教学，加深学生对核心素养的理解新时期下传统的教学模式无法满足“教与“学的实践 需求，学生在课堂学习中缺乏学习兴趣，学习相关的历史知 识只是通过教师对书本知识的讲授，缺少自己的独立思考和 探索，很难对相关的历史知识进行更加深入的学习。情景教 学在高中历史课堂教学中的应用，有利于激发学生对历史学 科的学习兴趣，使

9、学生走进历史情境，使其切身感受当时历 史事件发生的原因及影响，从而使学生永远怀揣爱国主义的 情感与精神。在创设情境的过程中任课教师可利用班级内的 计算机设备，结合课堂教学内容在大屏幕上为学生播放某一 事件发生的历史背景，将学生置身于一种观影的情境中，在 条件允许的情况下教师还可以利用VR技术强化学生的观影 体验，让学生有一种身临其境的感觉，从而深化学生对课程 内容的理解。例如在教学太平天国运动时，教师可以让 学生预习过后谈谈自己对该历史事件的看法，并将学生以小 组进行分类，每个小组派代表发表自己的观点。教师对学生 的观点进行点评时要注意评价的尺度，对不同观点的学生要 予以恰当的评价。对于处于当

10、下这个和平美好的时代、幸福 生活的孩子们而言，不亲身经历，又何谈感同身受？接着， 教师可播放太平天国运动相关纪录片的讲解视频、图片等课 程资源，然后在多媒体上进行播放，学生通过相关的视频和 图片能够感受到太平天国运动的景象，学生在观看之后会有 一定的体会，教师应该引导学生将自己的心中所想表达出来, 这样教师也能够了解学生对这个历史事实的看法是否存在 错误，以便及时纠正，帮助学生正确地认识历史事件，从而 树立正确的价值观，引导学生在学习中奋发向上，在生活中 自强不息，告知学生在遇到危害社会的行为时要采取合理的 方法进行制止，有意识地培养学生的爱国情怀和对社会的责 任感。并补充一些历史小故事，最后

11、总结这一课时的教学内 容，同时鼓励学生发言，加深对太平天国运动的理解。培养 学生的理解能力，需要适时的情景教学，运用多种途径培养 学生的价值观，发挥互联网和多媒体对历史教学的助推作用, 为成长黄金期的高中生打下良好的发展基础。（2）关注时事政治，树立学生正确的历史价值观唐太宗有一句经典语录，“以史为镜，可以知兴替。从中 可以了解到学习历史不应是走马观花地浏览一遍，而是要从 中知晓做人做事的一些道理。课堂教学中的历史知识传授固 然重要，但是课堂之外的自主历史知识学习同样不能忽视， 国家的大事小情不用说面面俱到，最起码也要做到一种“耳 熟能详”的境界。特别是关于祖国统一的言论，要始终站在 全局的角

12、度进行思考，可能没有过多的创新创造的思想，但 最起码要做到尊重和相信历史，不断丰富自己的阅历，增加 自身的经验，获得更多的知识积累，擦亮双眸，明辨是非。 通过了解当下的时事热点问题，使学生对国内外的经济、社 会等形势发展变化有一定程度的了解。通过对目前社会格局 进行分析了解国家在国际上的历史地位，通过与过去屈辱的 历史事件逵行对比，可以明确国家变得越来越强大，继而激 发学生对祖国的热爱之情，此外对历史传承中积淀下的优秀 传统文化、礼仪、知识，学生有责任和义务将其发扬光大。 虽然历史是过去的事情，但教师在教学过程中应该结合当前 社会的热点问题，让学生体会到历史就在我们的生活中，当 前发生的事情在

13、未来会成为历史，教学中可以将过去的历史 事件和目前的热点新闻结合起来，引导学生将过去与现在联 系起来，让学生理解历史事件，从而提高学生对历史课堂的 学习兴趣与课堂教学有效性。例如，在“丝绸之路”的课堂 教学环节中，教师可以融入目前的热点话题：“一带一路， 让学生理解丝绸之路在当前社会也起着重要的作用，是我国 与其他国家经济交流之路，在学习过程中学生可以了解丝绸 之路不仅在历史中有重要的作用，同时在当今社会的作用也 非同寻常，这样能彰显历史学科的独特魅力，形成正确、积 极、向上的三观。另外，在“工业革命”的课堂教学环节中， 教师可以引入当前的热点话题“人工智能”，学生通过学习 可以了解无论在过去

14、、现在还是将来，科学技术与我们的日 常生活是分不开的，日常生活中用的智能手机、汽车和互联 网学习平台等都是科技的产物，在学习过程中学生能够明确 科技的力量，懂得“科学技术是第一生产力这句话的本质 内涵，从而了解科技是社会发展的主要动力。这样能在教学 过程中培养学生的创新意识，让学生了解自己学习的每个知 识点都是有用的，只要学习相关知识并且结合自己的探索过 程，每个人都能当发明家，创造出为人们生活创造便利的生 活品。另外，应该引导学生树立正确的价值观，创造的商品 应该为人们的生活创造便利，而不是为了自己的利益而进行 创造，使创造失去了本来的意义。（3）提升学生的思维参与，深化学生的历史认知高中历

15、史价值观教育工作的顺利开展主要建立在历史课堂 的基础之上，课堂教学中需要注重的就是想办法带动学生积 极参与到课堂教学活动中来。教师作为课堂教学的主要引导 者，一定要将自己的教学引导、思想引导、行为引导的作用 发挥到极致，在备课设计的教学环节中教师应遵循紧凑性和 完整性这两个原则，除此之外，教师还应利用巧妙的提问引 导班级学生针对具体的问题展开交互。从而在提升学生课堂 教学活动参与度的基础上，增强学生对历史学科内容的学习 兴趣。既能顺利完成课程的教学目标，也能确保教学质量。 以“戊戌变法”为例，预习任务需要提前布置好，重难点需 要提前勾画好，知识框架需要提前搭建好，学生要及时向课 代表反馈自己在

16、预习中存在的疑惑，教师可以针对学生提出 的问题进行答疑解惑，而对其他相对简单的内容可以一带而 过，此环节中教师可以利用有限的课堂时间让学生理解其中 的重点和难点内容，从而深化学生对重难点知识内容的认知。 此外在课堂教学过程中，教师可适当鼓励学生踊跃发言，各 抒己见，受个体差异影响每位学生看待历史的角度有所不同, 而通过交流讨论学生能从多个角度看待历史，在教学条件允 许的情况下可开展课上辩论赛活动，使学生不再只局限于个 人思维，而是多元融合。（4）通过历史人物塑造学生的优秀品质丰富的人物素材是历史这门课程的一个重要特点，每个历史时期都存在具有代表性的人物，每个人物在当时历史情况下 的作为对学生而

17、言均具备一定的教育意义，因此教师在教学 过程中应该充分利用这些人物、事件对学生的正面影响，升 华学生的思想观念、塑造学生的性格特点。因此教师应该充 分利用历史教材，挖掘历史人物、历史事件的育人作用，通 过讲述相关的人物事件，使学生知晓人文精神到底从哪里体 现出来，帮助学生的思想品质再上一个新的台阶。比如在讲到“金与南宋的对峙”这一节内容的时候，教师选 择了爱国主义教育这个切入点，给大家讲述了历史上知名的 靖康之变的故事给同学们听。首先强调了宋徽宗、宋钦宗作 为一代帝王所代表的至高无上的权威；又讲述了这样具有无 上权威的帝王被金朝囚禁他乡多年的悲惨命运，让同学们通 过故事内容去体会和感受两位帝王

18、从富贵荣华、万人之上成 为阶下囚的巨大耻辱。通过这样的方式，老师让同学们体会 到朝代兴衰、国家兴亡对个人命运的巨大影响，也激发了同 学们的爱国主义热情。从历史故事看今天，看未来，老师告 诉同学们要有一颗爱国热心，要有投身于国家建设和社会发 展的远大理想和抱负，让我们的国家更加强大起来。只有这 样，我们才能不再遭受帝国主义和敌对势力的侵害，不让靖 康之耻的悲剧重演。相比单纯地介绍历史知识，这种以特定 主题为切入点的历史人物教学可以更好地启发学生的学习 兴趣和思维认知。学生在了解历史故事的过程中接受了一次 主题教育，升华了思想感情和思想觉悟，取得了令人满意的 效果。（5）利用信息技术，提升学生的历史自觉意识历史价值观并不是一成不变的，它是根据时代的不断发展变化而改变的，在高中阶段的历史教学中加强价值观的渗透, 能在极大程度上提升历史教学的质量，并提升学生的历史素 养，但是，经过调查和研究可以发现，大多数高中生对历史 这一科目并没有太大的学习兴趣，认为历史科目都在讲解过去发生的事，不能从根本上正确认识历史教学的作用。高中 阶段的历史不仅是对过去事件的记录，更能让我们在历史事 件中找到前进的方法和经验，以史为鉴，学习历史、明确历史