唯一的听众教学设计

1、唯一的听众第二课时教学设计教学目标：1、鼓励学生在学习过程中提出有价值的问题。2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我” 对他的感激之情。3、感受写作上的特点。教学重点: 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面理解老人是如何帮助“我”学会拉小提琴的，体会“我”对老人的敬仰之情。教学难点：体会老人的语言魅力。教学准备：ppt课件一、导入新课同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最伟大的力量是爱的力量，最感人的故事是真情故事。今天这节语文课，我们继续走进唯一的听众这篇令人心动的课文。二、首尾对比，质疑激趣请同学们把书

2、翻到47页，我们先听一听课文的主人公，在文章的开头和结尾，向我们诉说了什么。（请一生读第一段，一生读最后一段）同学们，你们发现课文的首尾有什么特点吗？（首尾两段内容形成了鲜明的对比）我们看看形成了怎样鲜明的对比，我说句子的前半句，讲作者开始怎样，你们说最后的结果，可以吗？幻灯片出示：开始作者连一支曲都拉不好，后来（ ）开始作者害怕拉小提琴，后来（ ）开始作者因拉不好小提琴而十分沮丧，后来（ ）开始作者被家人认为是音乐白痴，后来（ ）这一切都总是使作者想起那位“耳聋”的老人，那清晨里-（全体学生：唯一的听众）好，同学们，你们能不能根据课文首尾两段的内容，提出一些探究的问题呢？显然，大家对这位神秘

3、的听众产生了莫大的兴趣，这是妹妹想要知道的，也是我们想要了解的。我们不妨走入课文，感受这位老人的人格魅力。三、研读文本，感受人物（一）出示自学要求，引领学生自主学习幻灯片出示：自主学习快乐多 1、默读课文28自然段，用直线画出描写老人语言的句子，想一想老人在什么情况下，对“我”说了什么？为什么这样说？老人的语言对“我”产生了什么作用？2、跳读课文，用波浪线画出描写老人眼神的句子，想一想老人用平静的眼神望着“我”有什么深刻的含义。温馨提示：请你找一找，画一画，读一读，想一想，在书本上留下学习的痕迹。学生根据自学提示进行自主学习。（二）出示小组交流要求，引导学生在组内交流学习成果。幻灯片出示：合作

4、交流智慧多1、交流：描写老人语言的句子。 讨论：老人在什么情况下，对“我”说了什么？为什么这样说？老人的语言对“我”产生了什么作用？ 2、交流：描写老人眼神的句子。 讨论：老人平静的眼神背后的含义。 温馨提示：小组的每个成员都做好在全班展示交流的准备。（三）全班交流展示。 重点引导学生抓住以下句子进行展示：描写老人语言的句子：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”有一次,她说我的琴声能给她带来快

5、乐和幸福。描写老人神态的（1）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在椅子上，平静地望着我。（2）她一直很平静地望着我。（3）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的眼神，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举动，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。所以， 那双眼睛永远定格在“我”的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。3、写中升情（1）当“我”从妹妹的话中得知，老人不仅不是聋子，而且还是最有声望的教授，又是首席小提琴手时，“我”被震撼了，感动了，“我”突然明白了什么?（2）解决课前提出的问题。（3）同学们，就是因为这位自称是“聋子的教授”真诚的鼓励，使一位音乐“白痴”成了一名有名的音乐演奏家；就是因为这位自称“聋子”的老教授的无私的关爱，使这位音乐“白痴”达到了成功的彼岸！你能用精炼的语言概括出文中的“我”成功的密决吗？也许你今天的高度概括、有哲理的语言，明天将会成为一句至理名言，传承下去呢！四、课堂总结通过这节课的学习，你在写作方法上有哪些收获。今天我们学了一个美丽的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸怀、美好的心灵呵护了“我”对音乐的热情。希望我们也能像文中的老教授一