数学课堂激趣法（发表吧）

1、PAGE PAGE 6数学课堂激趣法佛山市顺德区梁开初级中学刘凯迪（2013年2月撰写）摘要：激发培养学生学习的兴趣应是提高数学教学质量的前提，本文就以下几个方面论述如何激发学生学习数学兴趣，提高课堂教学效果。关键词：数学；课堂；激趣新数学课程标准指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。这些论述为我们数学教学提供了正确导向，告诉我们数学课堂应以激发学生求知欲，开启

2、学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。因此，激发培养学生学习的兴趣应是提高数学教学质量的前提。基于这样的认识，我在初中数学教学中就如何激发，培养学生的学习兴趣做了一些探索和实践，我认为以下几个方面很有助于激发学生学习数学兴趣，提高课堂教学效果。一、注重“首因效应”，激发学生的欲望。心理学上认为，最先获得的信息对人的社会知觉产生很强的影响，称为“首因效应”。有的老师课前喜欢对学生的作业、表现情况进行评价，进而表扬批评一些学生，然后再进入新课的学习。久而久之，学生对这样的课堂毫无兴趣可言。如果老师换个方式，留在下课前或课后处理班级情况，效果会更好。还有的老师直奔主题，“同学们，今天我们学习第几课”

3、这样的方式，学生有兴趣主动去探索吗？俗话说“好的开端是成功的一半”，也就是说，我们的数学教师如果能注意导语的设计，可以一下子吸引学生，产生先声夺人的效果。例如借助于与课文内容联系紧密的游戏作为导入的途径，利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。如课本中有折纸的游戏，折纸的对象是一个正方形的纸张，而在正方形的纸张上所折出的折痕体现更多的几何对象和性质：如轴对称、中心对称、全等、相似形、比例等。在游戏中激发学生探讨更多地知识。在学习有理数混合运算中还可以利用扑克牌玩“24点”游戏创设情景，把游戏者带入一个富有挑战的学习境界，让他们在动脑动手的过程中进行自主创新性学习。进而引入文章内容的学

4、习，学生能不喜欢上课吗？再如用古代数学家的故事引入，如给学生讲“数学之王高斯、几何学之父欧几里德、代数学之父韦达、数学之神阿基米德”等，让学生增加对数学兴趣，同时也对学生进行了德育教育。根据内容还可以用实验法、析题法、图画法、实物法等等。总之，这一环节不仅是教师匠心的艺术再现，更是学生认知过程的心理需要。只有把学生的兴趣激发出来，学习效果才会显著。二、注重“教学方式”，启迪学生的智慧。新数学课程标准指出：“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和参与者。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。灵活运用多种教学策略，精心设计和组织教学活动，重视启发式、探讨式教学，启迪学生智慧

5、，提高数学教学质量。”教学方法影响着学生听课的效果和学习兴趣。教师采用哪种教学方法要根据教材内容和学生的实际，要看是否有利于培养学生学习的兴趣，是否有利于学生对知识的理解，是否有利于学生思维能力的提高。根据不同学习阶段，不同课型采用灵活多变的教学方法是培养和发展学生学习兴趣的有力手段。（一）启发式探讨例如在一元二次方程一章中学习用配方法解一元二次方程时，更适合自主个人探讨，教师要精心设计，环环相扣，激发学生学习数学的兴趣，以提高学生学习的积极性，培养学生学习的独立性。教师可事先设计好问题再由每一个学生去进行自主学习，达到先行独立思考，个人探究的目的。问题可以这样设计：什么是配方法？如何描述？配

6、方法的关键一步是什么？配方法的一般步骤是什么？通过配方之后，实际上是用什么方法进行解一元二次方程？你会吗？比较当二次项系数为1和不为1时，配方步骤有何不同？有何联系？又如在上镶嵌一课时，可以设计以下的问题：仅用一种正多边形镶嵌，哪几种正多边形能镶嵌成一个平面?用两种正多边形镶嵌,哪些能镶嵌成一个平面?为什么？用三种正多边形镶嵌,哪些能镶嵌成一个平面？为什么？同一种任意三角形可否镶嵌成一个平面？为什么？同一种任意四边形可否镶嵌成一个平面？为什么？这时教师应及时引导学生主动去寻找解决问题的有效方法。就这样，环环相扣的问题情境“带着学生走向知识”，而且让学生去发现更多的问题，避免了以往“带着知识走向

7、学生”的局面。（二）小组合作式探讨新课程标准特别强调“重视学生启发式、探讨式教学”，而小组合作则是体现这一要求的很好形式。当然，这里所指的合作不是为了追求表面形式的合作，而是追求真正意义上的交流，让学生的探讨不是表象上的轰轰烈烈，而是学生思维的碰撞。因此，老师在编小组时要注意好、中、差的搭配，学生小组（小组中已事先安排了小组长、记录员、发言员、纪律维持员）只要以合作学习为主，共同探寻研讨，交流合作，归纳小结解决问题的方法，写好小组合作报告。并对组长就如何组织小组发言进行培训，让每次讨论做到小组人人参与。教师对小组表现进行及时评价，激发他们竟争的心理，激发学习兴趣，促进思维发展。如概率、旗杆高度

8、的测量、特殊四边形的性质、抽样调查等很多很多的数学内容都适合小组合作式探讨。当然，还可以借助多媒体手段，增强课堂的有趣性。还要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。同时还要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式使学生乐意并投入到现实的、探索性的数学活动中去。三、注重“语言魅力”，吸引学生的注意。 新数学课程标准指出，“教师应确立适应社会发展和学生需求的数学教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。”我认为教学语言是也是数学老师的思想气质、才学、视野和灵感的集中体现，富有魅力

9、的教学语言会让学生爱上课堂，驱除了学习疲劳，引发学习兴趣。反之，教师语言干瘪，则让学生昏昏欲睡，课堂学习效率低下。我认为教师的语言有必要做到以下两点：首先，教师语言要幽默 。去年顺德教研室组织的学生民意调查结果，学生最喜欢的老师其中一个条件就是说话要幽默。前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默”。美国保罗韦地博士曾向九万多名学生进行了调查，从中得出一个结论：学生最喜欢具有幽默感的老师。这些都充分的说明幽默在课堂教学中的重要性，它的恰当使用，可以创设出一种风趣动人的情境，往往会收到意想不到的效果。例如学生在有理数的混合运算中，经常出错，如-3-5部分学生答案是

10、-2，于是我问“你借别人3元又借5元，结果你只还2元，你真聪明呀”学生在大笑中就记住了这一知识。老师幽默的语言，远远胜过正面批评，让学生在轻松的氛围中接受教育。其次，教师语言要有激情。激情也是数学的魅力，对缺少激情的数学课堂，学生缺乏兴趣，听着不过瘾，注意力容易分散，课堂实效不高。教师的激情能感染学生，让学生沉浸在知识的海洋。教师语言声调应随着内容而变化，有时是低沉抑郁的；有时是激情高昂的；有时是平静如水的有时急促，有时平缓，让学生的思维始终处于活跃状态。此外，教师的表情、肢体语言要能表情达意,传情传神,这样，学生的注意力就会始终集中在课堂。四、注重“情感教育”，增强学生的自信。数学课程标准比

11、大纲更注重每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。学生在学习过程中，有成功也有失败，老师要善于发现并及时对学生进行肯定和鼓励，学生在学习数学时，经常会有各种不同的体验，如能很快完成各科学习任务，会感到很高兴和满意，并表现出愉快的心情；当在学习遇到障碍时，则会感到彷徨、恐惧，并表现出不自信；遇到难题时通过自己的能力把问题解决，则会产生惊讶和欣慰，并表现出得意忘形的状态。即使这种情感没有直接参与到数学课的活动中，但也对数学学习起着积极和推动的作用。所以，老师要善于与学生交流，走进学生的心灵，及时了解学生的情感变化，爱护

12、和尊重学生，并把学生的障碍情绪消除，把学生的成功喜悦肯定，把得意忘形的心理引导至继续探索上升的阶段，正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。所以，老师平时要多接近学生，尊重、爱护和体贴学生，同时对自身要严以律己、以身作则，做个平易近人的受学生尊敬、爱戴和钦佩的老师，这样老师的点拨和批评更能激起学生纠正错误的决心和信心，老师的表扬也更好引起学生的内心兴奋和激昂的斗志，老师的正确引导更能激发学生主动积极学习数学的兴趣。五、注重“数学之美”，拓宽学生的眼界。我国著名数学家 HYPERLINK /view/6351.htm t _blank 华罗庚说过：“就数

13、学本身而言，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的认为数学枯燥乏味的人，只是看到了数学的严谨性，而没有体会出数学的内在美。”数学之美无处不在，尤其是在日常生活中随处可见，但很多学生见到这些美都没有想到是数学起的作用，那么老师就要经常在课堂上给予指引，诱发学生对数学的感叹与兴趣。如体育馆的顶梁是三角架型，这样做既美观又稳固，黄金分割比也被誉“人间最巧的比例”。如电影画面的主题大多放在画面的 HYPERLINK /view/319526.htm t _blank 0.618处，给人以舒适的美感。人体肚脐处下、上长度之比，小腿与大腿长度之比，前臂与上臂之比，接近 HYPERLINK /view/31952

14、6.htm t _blank 0.618，称为最美的身段。弦乐器的声码放在琴弦的 HYPERLINK /view/319526.htm t _blank 0.618处会使声音更甜美。数字的美就更神奇了，如下面的算式：1 x 9 + 2= 11 12 x 9 + 3= 111 123 x 9 + 4= 1111 1234 x 9 + 5= 11111 12345 x 9 + 6= 111111 123456 x 9 + 7= 1111111 1234567 x 9 + 8= 11111111 12345678 x 9 + 9= 111111111 123456789 x 9 +10= 1111111111 数学还有统一之美、重要之美、对称之美、奇异之美等，老师在教学过程中,不断地向学生宣传数学之美，用生动的语言,仔细地分析,深入地挖掘数学美的应用，让学生感受到数学的美，进而喜欢数学，从而激发学生对数学产生美的欣赏和创造美的数学，增强对数学的情感,把枯燥乏味的数学变成其乐无穷的数学,这样将学生推动对学习数学保持持久性的兴趣。总之，新数学课程标