2022年《走一步再走一步》教案

1、第 页2022?走一步再走一步?教案?走一步再走一步?教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我为大家收集的?走一步再走一步?教案，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。?走一步再走一步?教案1一、作者简介莫顿亨特，美国作家19271983，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：?痛击?、?心理学的故事?、?走一步，再走一步?原名?悬崖上的第一课?等等。二、故事背景1945年1月，在英格兰

2、的沃顿空军基地。作为上尉飞行员的莫顿亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军外乡执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，莫顿亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到8000米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，就是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，并不难做到，只要努力。就这样，莫顿亨特不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有前方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成

3、了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。一步又一步，终会到达自己的目的地。三、理解词义1、参差不齐：形容很不整齐或水平不一。2、滑稽：形容语言、动作等幽默诙谐，引人发笑。3、哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。4、恍惚：神志不清，精神不集中。5、变化莫测：变化多端，难以揣测。6、抽噎：一吸一顿地哭泣。四、课文分段第一局部第1一17段：写“我与小伙伴们一起爬悬崖，而“我却因体力不支被困在悬崖中途的经过。第二局部第18一20段：详细表达爸爸教“我一步一步走下悬崖、脱离危险的经过和“我的心理感受。第三局部第2129段：写“我由小时候的爬悬崖经历感悟到

4、的人生哲理，以及克服困难取得成功的人生经历。五、问题归纳1、文章开头介绍天气的炎热，有什么作用？写天气酷热，实际上是写爬悬崖的原因，为下文写爬悬崖作铺垫。2、作者为什么特别强调杰里是“我最好的朋友？交代“我和杰里的特殊关系，为后文埋下伏笔，在“我遇到困难的时候，是杰里叫来了“我的父亲，使“我摆脱了危险。3、既然悬崖“只有60英尺左右，作者为什么又说对自己而言却是“严禁和不可能的化身？这矛盾吗？不矛盾。这样写，照应前文所说，自己是一个病弱的孩子，同时也为下文写“我在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理作铺垫。4、三段运用了什么描写方法来表现“我当时的处境？这些描写有什么作用？文中用“满头大汗、浑

5、身发抖这样的情态描写，“犹豫不决“悬崖底下的地面摔个粉碎这样的心理描写，“我缓慢地爬着，扒住岩石的外表“我偷偷地抓住背后的岩石这样的动作描写和细节描写来表现“我当时痛苦的处境，这些描写生动形象地刻画了一个孱弱、胆小的孩子形象，预示了“我即将面临欲上不敢、欲下不能的艰难处境。5、“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。这句话有什么表达效果？这句话把“我胆小、害怕、紧张的心理淋漓尽致地刻画了出来、句子生动传神，既有点夸张，又很符合当时的情景，巧妙设置悬念，吸引读者阅读。6、“抽噎与前面的“哭泣“呻吟“大哭有什么不同？“抽噎这里有被困悬崖导致的满腹委屈，有下了悬崖后回忆的后怕

6、，更是成功之后的喜极而泣，前面的几个词都是在写“我被困悬崖时的恐惧、焦急。7、“我在爸爸的指导下爬下悬崖经历了怎样的过程？这给了我们什么样的启发？趴在岩石上不敢下第一小步“我能做到再一次“我做到了一次一步成功脱险。启发：看似不可战胜的巨大困难分解成一小步一小步，就容易战胜了。8、课文最后一段主要运用了怎样的表达方式？有什么作用？议论，在记叙的根底上进行议论，抒发感悟，点明了文章的主旨：遇到困难把它分成一小步一小步，困难就小了，就能够战胜困难，取得成功。既总结了全文，又画龙点睛，使文章的哲理凸现在读者眼前。六、课文主题本文讲述了“我小时候爬悬崖遇险以及在父亲的帮助下，一步一步地战胜困难、脱离险境

7、的经历，从而得出了一个具有普遍意义的人生哲理：困难并不可怕，只要我们坚决战胜它的信念并将它分解为一个一个的小困难，从眼前、从当下做起，就能各个击破，最终成功战胜它。?走一步再走一步?教案2教学目的：知识与能力目标：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；过程与方法目标：2、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；情感与价值目标：3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。教学重点：复述故事情节。整体感知课文，学习解决困难的方法。教学难点：探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握文章如何借事论理，

8、使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。教学方法：自主、合作、探究教学课时：两课时教学过程：第一课时一、讲述故事导入新课1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，这并不困难。就这样，一程

9、又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，知道这位英勇的飞行员是谁吗？莫顿亨特他小时候到底经历了一件什么事情呢？今天，我们就来学习?走一步，再走一步?，相信我们从中也能获得启发。二整体感知1、默读课文要求：1默读要注意速度，要求5分钟看完；2划出不会读，不会认的字词3要注意边读边划出一些关键的信息2、提问，检查默读效果：1)提出不懂的字词，其他同学帮助解决2快速答复老师提出的问题故事发生的时间？地点？文中记述了几个人去攀爬悬崖？其中两个有名字的分别叫什么？文中提到，孩子们所攀爬山的悬崖有多高？其中的石架又有多高？

10、3.复述课文1)要求：注意四个要素人物、时间、地点、事件2复述指导：把故事分成两局部，前一局部可谓“冒险，后一局部可谓“脱险，请一个同学复述“冒险，一个同学复述“脱险。要注意突出重点：事件可分为冒险和脱险两局部，要着重抓住“脱险局部3请同学们先小声地复述课文4抽生复述4.分组朗读课文三、研讨主旨1.从课文内容看，标题“走一步，再走一步是什么意思？明确：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。改编“团结力量大的故事2.我们从中悟出怎样的生活哲理？明确：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢

11、得最后的胜利。化整为零3.我们在生活中，在学习上，也会碰到许许多多的困难。那么，我们该如何把今天学习到的解决困难的方法运用在我们的日常生活中呢？四、课堂小结：通过本文的学习，我们学会了解决困难的方法，无论怎样的困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。而我们也悟出了生活哲理，在我们的人生道路上，我们会遇到许许多多的困难，但是我们不用畏惧，因为只要吧困难分解开来，最终能赢得最后的胜利。正像歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹让我们面对困难，鼓起勇气，大声地对自己说一遍“走一步，再走一步。五板书冒险走一步，再走一步化解困难，赢得胜利脱险第二课时一、复习旧知导入同学们，上课时我们整体感知

12、了课文，今天，我们再深入一步研读这篇课文。结构复习：、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个局部一、起因13游戏玩厌，去爬悬崖二、经过(415)中途被弃，进退两难三、结果1623父亲指点，摆脱困境四、启示24走一步，再走一步、请概括解决困难的方法二、新授一研读文本文章刻画人物时，运用了多种的描写方法，比方心理描写、语言描写、动作描写等。请同学们找出相关的句子，体会这些描写方法的作用。1找出语言描写的句子并加以体会1“嗨，慢着，我软弱地哀求到，“我没法2)“我下不来，我会摔死的。2、找出心理活动的句子并加以体会。1“我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒也跟着他们向上爬。2“我终于爬上去了，蹲在石

13、架上，心惊肉跳，尽量往里靠。3“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。4“我产生了一种巨大的成就感。板书：最初：我下不来毫无信心继而：走一步信心萌发随后：再走一步信心大增最后：走下悬崖产生巨大成就感二拓展阅读阅读训练：假设“我的父亲没有来，你作为“我的同学，将怎么办?假设你是“我，孤身一人在悬崖上，将怎么办?假设你是文中的父亲，看着自己的孩子困在悬崖，你会怎么做？由学生自由畅谈，无需评判三、小结：我们要学习作者出色的写作技巧，学会从一件小事中去发现深意，同时掌握如何运用各种描写方法去刻画人物的心理变化。古人说：“管中窥豹，时见一斑。，通过一个竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，

14、却能想象出整只豹子。这就是“以小见大的道理。同学们经历的大多是小事，所以学会掌握这种手法，对于我们的写作有很大的帮助。四板书设计“我心理的变化过程： 最初：我下不来毫无信心继而：走一步信心萌发随后：再走一步信心大增最后：走下悬崖产生巨大成就?走一步再走一步?教案3教材分析：这是一篇语言风格简洁，故事性较强，在不寻常的故事中蕴含深刻人生哲理的文章，作者在文中的经历，学生也经常会遇到。教学中应抓住复述故事这条线索引导学生深入理解文章的主旨，并能在原故事的根底上，大胆想象，再创新情节，以培养学生的想象能力和对生命的感悟能力。学习目标：知识与能力目标：朗读课文，理解文章蕴涵的生活哲理。过程与方法目标：

15、1、学习快速复述的方法，能再创新的故事情节。2、学习描写人物的方法，揣摩重点语句含义。3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。情感态度与价值观目标：1、理解文章蕴含的生活哲理2、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。教学重、难点理解文章蕴含的生活哲理。培养再创故事情节的能力，体会景物描写语言描写的作用。学情分析：本文是初中阶段学生所接触的第一篇文章，学生对初中语文课充满期待。富有好奇心，第一课又是指导学生如何战胜困难最好的教材。因此使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的曲折，要着眼于克服困难的那一

16、小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力，是本课的关键所在。课前准备：幻灯片投影字词作者简介语句揣摩练习。教具准备：课文朗读磁带、幻灯片投影。教学过程：第一课时一、创设情境，激情导入。钢琴曲?水边的阿蒂莲娜?同学们，在生活中，我们难免会遇到一些意想不到的困难。比方：你走得好好的，一条恶狗突然追来；你正兴高采烈地爬山，一块石头突然落了下来你在生活中还遇到过什么样的考验？你当时是怎样解决困难的？同学发言同学们，生活中的突发考验随时都有，只要我们勇敢面对它，相信你会“柳暗花明又一村的。今天，让我们一

17、起来看看美国作家，莫顿亨特先生是怎样面对那突如其来的考验的。出示本课的教学目标二、初读课文，扫清障碍。放课文录音，学生听录音熟悉课文，借助工具书理解字音字义，积累名言警句、成语格言、精彩片段。检查听读情况：本文作者 ， 国 家，选自? ?注音带下划线者：嶙 峋 头晕目眩 啜 泣 小心翼翼 解释：我心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。训诫：我小心翼翼地伸出左脚。小心翼翼：三、细读课文，整体感知。让学生在读的根底上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题：1、本文讲了什么故事，你受那些启发？师：?走一步，再走一步?写的是作者童年的一次经历，其中蕴含着深刻的人生哲理。四、深入感悟，鉴赏创新。

18、要求学生划出记叙的六要素。师板书并讲解：时间、地点、人物、事情起因、经过、结果。2生交流六要素： 师明确： 时间：七月的一天 地点：空地边的悬崖上人物：我 ，小伙伴们 起因：玩其它游戏玩厌了，很久没爬悬崖了经过：我爬上后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜困难。结果：顺利爬下悬崖。3结合六要素再看课文，复述故事生复述2、合作探究：投影仪显示问题，学生讨论，自由答复，教师点评1用一句话概述课文所写的内容。明确：本文记叙“我悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。2“我爬山的原因是什么？明确：玩游戏玩厌了，想玩点新把戏。3“我与其他四个孩子的性格差异是什

19、么？明确：“我胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。4父亲为什么不背“我下来，而是鼓励“我向前走？明确：因为“我从小比拟胆小，父亲为了锻炼“我的胆量，教育“我如何面对困难、战胜困难。5在文中找出有关“说的标点运用的三种情况。明确： 、“我下不去我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！、“看见了。我说。、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！6课文中的两个“啜泣有什么不同？明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感谢，更有一种巨大的成就感。四拓展延伸：1、前面提到的两个“啜泣与奥运会刘翔、王义夫等运发动获得冠军后的“啜泣是否相同？引导学生进行比照，实现知识转化、延伸。2、谈谈

20、在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？讨论：文章蕴含着什么生活哲理？用原文答复师明确：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵达所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看自己走过的路程是多么漫长。齐读中心句。五、课堂总结。学生总结六、布置作业。在下面两种情况下你分别说些什么？做些什么？假设“我的父亲没有来，你作为我的同学将怎么办？假设你是“我，孤身一人在悬崖上将怎么办？七、板书设计。走一步，再走一步莫顿亨利 美国作家时间 地点 人物 事情的起因 经过 结果走一步，再走一步 抵达目标八、课后反思。第二课时一、复习提问、本文作者 ， 国 家，选自?

21、?、给加点的字注音。头晕目眩 啜 泣、根据解释写出相应的词语。谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子 告诫教导 二、质疑问难，合作探究。把文章分为三局部，说一说为什么这样分？生发言找生朗读第一段，讨论：记叙的顺序？师强调并板书：顺叙 倒叙 插叙 讲解识别区分的方法。明确：倒叙 开头一段的作用。明确：强调这次经历的不同寻常，自然的引出下文。为什么那种闷热，我至今还能感觉得到？ 明确：并非真的感觉到了，而是为了说明那次经历的不同寻常，使我终生难忘。速读第二局部，讨论 ：为什么“我一时拿不定主意？这表现了“我哪方面的性格？明确：八年来我一直有病，母亲训诫我不要冒险。胆小怯懦。找出描写“我心理、动作、语言的语句

22、，分析这样描写的好处？明确：心惊肉跳，“我会滑倒摔死。心理；全身颤抖，几乎晕倒。动作；“慢着 “我没法。 语言文中景物描写有哪些？有什么作用？明确：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上许多凸出来的岩石，崩土和蓬乱的灌木。突出悬崖的危险和高不可攀再如：“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。衬托我害怕的心理，突出战胜困难的难度。你觉得文中的父亲是一位怎样的父亲？从哪些方面看出？明确： 和蔼 沉稳 教育方法得当2、合作探究：投影显示问题，学生参与讨论，教师点评。1、找出心理活动的句子并加以体会。明确：课文第二局部中，当“我被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖、“冷汗直冒、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬

23、冬乱跳、“吓得几乎要晕倒、“软弱地哀求、“头晕目眩、“啜泣、“恐惧和疲乏、“全身麻木，不能动弹等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。第三局部，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我的心理变化：最初是毫无信心“我下不来我会摔死的，继而是信心萌发“这似乎是能办得到的。随后是信心大增“信心大增我能办得到的，这使“我第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感。2、“我心理变化过程怎样？明确： 最初 毫无信心“我下不来我会摔死的。继而 信心萌发“这似乎是能办得到的。随后 信心大增“我能办得到的最后 巨大成就感3

24、“永远忘不了的经验指什么？明确：明确：“经验有两层意思：是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。再次将这“经验归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。4、“屡次什么意思，说明了什么？学生讨论并答复，教师评点明确：屡次意思是一次又一次。课文中用“屡次发现强调这“经验的普遍意义。三、拓展延伸。齐读第三局部，讨论：文章主旨句在生活中给我们的启示是什么？明确：生活中会遇到意想

25、不到的困难，只要勇敢面对，采取有效的方法去对待，一定会战而胜之。张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，鼓励学生积极向上四、课堂总结。本文故事性强，语言简洁朴实，我们要学习作者描写人物的方法，深入体会文章揭示的深刻道理，学会体味人生，关爱生命。五、布置作业。生活中你遇到过哪些困难？是怎样处理的？有什么教训？写出来，在班里出一期专栏。六、板书设计。?走一步，再走一步?记叙的顺序： 顺叙、倒叙、插叙描写人物的方法：外貌、

26、语言、动作、心理、“我 胆小怯懦 勇敢战胜困难“父亲 和蔼 沉稳 教育方法得当七、课后反思。?走一步再走一步?教案4学习目标：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容;2、通过对重点语句的理解把握的思想感情;3、与?在山的那边?进行比拟阅读。能力目标：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握的思想内涵。教育目标：激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。学习方法：朗读;自主、合作、探究教学用具：投影仪教学设计：课文导入：同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容答复，可七嘴八舌地议论，也可插话。)?在

27、山的那边?的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的珍贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特?走一步，再走一步?的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。整体感知：默读文章，组织学生复述课文。(大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程)学法指导a.默读要求(时间、内容)b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，)复述抢答：故事发生在美国的哪个城市?故事发生在什么时间?爬悬崖的一共有几个孩子?

28、有名字的是哪两个?那座悬崖有多高?岩石架有多高?(采取小组加分的奖励方式，鼓励学生进行思考探究)学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的气氛，重点可放在“脱险的过程。合作探究：通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我童年一次“脱险的经历。既是“脱险，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。大屏幕投影出示问题组：a.“我陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?b.这件小事给你哪些启示?学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。教师小结：从这篇课文中，可以学到作者

29、小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。体验反思：同学们，学习了?走一步，再走一步?这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。(学生练笔，小组交流，全班反响)(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励)。教师小结居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事。大家在学习了?在山的那边?、?走一步，再走一步?两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求

30、美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边永远召唤着你，“走一步，再走一步，伴你到达理想的此岸。学生朗读?在山的那边?和?走一步，再走一步?的重点片断，感受文章内容拓展延伸：同学们，学习了?走一步，再走一步?一课，你还获得了哪些启示呢?假设你是“我，将怎么办?假设你是“我的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我抱下悬崖，而是教“我自己下来?以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。拓展延伸二：比拟阅读谈中美德

31、教育方式：学生朗读?迷途笛音?答复以下问题：文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式?他为什么会选择这种方式?你对他这个人又怎样的看法?你的生活中有这种人吗，请你举例。课后记：把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性确立的，旨在努力表达语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间5、讨论1.找出课文中描写“我爬下悬崖时的语句和“我走第一步时的动词，这几个动词突出了“我的

32、什么心理?2.父亲指点“我爬下悬崖时，“我的心理有什么变化?3.课文什么地方写“我再走一步?“走一步和“再走一步在写法上有什么不同?4.父亲是怎么知道“我陷入困境的?课文中几次写到杰利?是详写还是略写?能否略去不写杰利?为什么?5.“啜泣是什么意思?课文中几次写到“啜泣?含义有什么不同?6.爬悬崖这件事给了“我什么启示?(“我永远忘不了的经验指的是什么?)答案1.课文主要写“我( 跟小伙伴们爬悬崖 )的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是( 伸、探、踩)，这几个动词突出了我的( 小心翼翼)的心理。2.在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我的心理变化：最初是 ( 毫无信心)、继而是(萌发信心)，

33、随后是(信 心大增)最后是 觉得自己有一种巨大的(成就感)。5.文中两次写到“啜泣，含义不同。第一次是( 恐惧、伤心)，第 二次是(惊喜、委屈、感动、余悸、成就感)。6.我永远忘不了的经验指的是：要着眼于最初的小小一步， 走了这一步后再走下一步， 直到抵达我要到的地方为止。?走一步再走一步?教案51、正确地朗读课文。2、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略适宜。3、结合语境理解重点词、句的深刻含义。4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。1、复述故事情节。2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。投影仪。第一课时教学内容学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。教学设计一、导入新课在生活中，我

34、们常常会遇到一些意想不到的困难，比方，父母突然下岗了，家中经济陷入困境;你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习;你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习?走一步，再走一步?，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。二、学习字词1、指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词。2、投影出示练习：1、给加点字注音。2、按拼音填空。3、结合语境解释词义。三、指导学生整体感知故事情节1、指导学生朗读课文并思考问题：要求：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较

35、恰当地表达语气。教师可以投影出示以下问题组：(其他学生边听读边思考，在书上标记 )1、课文主要记叙了什么事情?(可以概括答复。)2、这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?3、“我为什么“一时拿不定主意?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?4、“我在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我是怎么想的?5、后来“我又是怎样脱险的?脱险以后“我有什么感觉?2、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。四、在理清以上内容的根底上让学生复述课文教师可提要求：1、跳读课文，抓住以上讨论要点。2、重点细节，尤其是脱险

36、局部，尽量用课文原句。3、口齿清楚，能正确表达感情。(可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打根底。)五、讨论读了这个故事，你有什么感想?(教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。)六、齐读课文最后一段，背诵七、布置作业1、写生字。2、朗读课文。第二课时教学内容深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。教学设计一、探究性品味“脱险局部，深入理解文章主旨上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的

37、事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。1、全班有感情朗读脱险局部。2、组织学生深入思考、讨论问题组： 找出这局部开头的自然环境描写，想想有什么作用。 父亲为什么指挥“我先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示? “你能办得到的。、“这似乎能办得到。、“我能办得到的。朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化? 我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感? 结合文章最后一段，

38、说说你对题目“走一步，再走一步的理解。(探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。)二、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。1、讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?(这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。)提示：如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我困难时嘲笑“我的孩子，这一点比拟简单。有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有

39、的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。2、讨论：假设“我的父亲急忙赶到悬崖下面，一面抚慰“我，一面急忙爬上石架，把“我扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?提示：这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。3、继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?

40、如果现在碰到这种情况，你会怎么办?提示：讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比拟大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后;父母下岗，家庭经济拮据三、总结全文1、让学生再谈学习本文之后的体会。2、教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

41、3、背诵(或朗读)课文最后一段。四、布置作业阅读?迷途笛音?，简单写写自己的心理感受。本案教学流程设计为整体感悟探究研读拓展延伸三大板块。教学设计表达了新课程改革的理念，既注重老师在课堂教学中的“导学地位，又注重了学生在课堂学习中开展主动积极的思维活动。探究性阅读、拓展与延伸等教学环节更是把学生的生活与语文学习紧密联系在一起，让学生通过体验反思接受正确的审美观与情感熏陶，而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学习方式也是一种有益的尝试。另外，本教案在注重启迪学生开展思维活动的同时，并没有无视语文根底知识与根本技能的训练，表达了语文教学要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学理念

42、。?走一步再走一步?教案6指导思想：?走一步，再走一步?是美国作家莫顿亨特65岁那年写的回忆,8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的珍贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是“着眼于那最初的一小步这一句，喻意值得咀嚼。说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难,就不难克服了。这篇课文，足以启发学生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感性，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材也能写出好文章。教学目标1有感情地诵读课文，把握文章主要内容。2条理清楚地复述故事内容，多角度、有创意地

43、理解课文。3鼓励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。教学重点、难点3 整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事。4 探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。课前准备学生：1自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。2圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。3预习课后练习二，准备与同学交流。教师：1备课时，把课后练习融于教学的过程中。2可用多媒体辅助教学或借助幻灯片、小卡片等辅助工具。一、导入心理学家曾做过这样一次实验大屏幕显示实验内容，老师讲述：一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动

44、了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。第三次，第四次屡次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。听到这样一个故事，同学们有什么感慨？能简要谈谈吗？学生各抒己见今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿亨特的文章?走一步，再走一步?，也许你能从中有更多人生的启示。二、整体感知，把握内容1自由朗读课文。解决生字生词。训诫ji 陡峭qio嶙峋lnxn耸立s?ng啜泣chu着眼zhu头晕目眩xun迂回y纳罕nhn小心翼翼y解释：训诫 嶙峋 纳罕小心翼翼 啜泣2复述课

45、文内容。A.抓住时间、地点、人物、环境、情节。B.突出重点，尤其是脱险局部。C.口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。3课堂交流。组织学生说说读了这篇课文后的感想。三、研读与赏析1出示问题：1找出“我爬下悬崖的具体动作以及刻画“我的心理活动的语句，揣摩“我的心理变化。2作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？3父亲对“我的指点，哪一处让你感触最深？对你有什么启示？4结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步的理解。学生朗读课文后，讨论答复。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时，教师用表格的形式加以总结。2读最后一段，体会文章的主旨。四、体验与反思

46、多角度、有创意地理解课文1、质疑交流教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出问题，师生间可互相质疑，讨论交流。1父亲为什么不把“我抱下悬崖，而是让“我自己下来？2如何评价杰利及其他四个孩子？2、拓展延伸1假设“我的父亲没有来，你作为“我的同学，怎么办？2假设你是“我孤身一人在悬崖上，将怎么办？3读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难实现理想？五、拓展练习多角度阅读?信念的力量?。鲁西南深处有一个小村子叫姜村，这个小村子因为这些年几乎每一年都要有几个人考上大学、硕士甚至博士而闻名遐迩。方圆几十里以内的人们没有不知道姜村了，大学村成了姜村的新村名。姜村只有一所

47、小学校，每一个年级一个班。以前的时候，一个班只有十几个孩子。现在不同了，方圆十几个村，只要与村里有亲戚的，都千方百计把孩子送到这里来，人们说，把孩子送到姜村，就等于把孩子送进大学了。在惊叹姜村奇迹的同时，人们也都在问，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘诀吗？还是别的什么？假设你去问姜村的人，他们不会告诉你什么，因为他们对于秘密似乎也一无所知。在二十多年前，姜村小学调来了一个五十多岁的老教师，听人说这个教师是一位大学教授，不知什么原因被贬到了这个偏远的小村子。这个老师教了不长时间以后，就有一个传说在村里流传。这个老师能掐会算，他能预测孩子的前程。原因是，有的孩子回家说，老师说

48、了，我将来能成数学家；有的孩子说，老师说我将来能成作家；有的孩子说，老师说我将来能成音乐家；有的说，老师说我将来能成钱学森那样的人，等等。不久，家长们又发现，他们的孩子与以前不大一样了，他们变得懂事而好学，好似他们真的是数学家、作家、音乐家的材料了。老师说会成为数学家的孩子，对数学的学习更加刻苦，老师说会成为作家的孩子，语文成绩更加出类拔萃。孩子们不再贪玩，不用像以前那样严加管教，孩子也都变得十分自觉。因为他们都被灌输了这样的信念：他们将来都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等恶习的孩子都是成不了杰出人才的。家长们都纳闷，也将信将疑，莫非孩子真的是大材料，被老师道破了天机？就这样过去了几年，奇迹发生

49、了。这些孩子到了参加高考的时候，大局部都以优异的成绩考上了大学。这个老师在姜村人的眼里变得神乎其神，他们让他看自己的宅基地，测自己的命运。可是这个老师却说，他只会给学生预测，不会其他的。这个教师年龄大了，回了城市，但他把预测的方法教给了接任的老师，接任的老师还在给一级一级的孩子预测着，而且，他们坚守着老教师的嘱托：不把这个秘密告诉给村里的人们。我的几个好朋友就是从姜村走出来的，他们说，他们从考上大学的那一刻起，对于这个秘密就恍然大悟了，但他们这些人又都自觉地坚守起了这个秘密。听说完这个故事，我一直在被这位可敬的老师感动着。人世间还有什么力量能超过信念的力量呢？他通过中国最传统的方式，在这些幼小

50、孩子的心灵里栽种了信念啊！阅读指导：从“老教授的角度看，昭示了一种成功的教育理念。从“姜村村民的角度看，提示了适宜的教子方略。从姜村孩子的角度看，倡导树立坚决的人生信念。?走一步再走一步?教案7教学目标：1、引导学生自主、合作、探究地学习。2、通过朗读,领会课文字里行间表达的感情,能用简洁的语言表述故事内容。3、领会“走一步,再走一步中蕴涵的人生哲理。教学理念1、借助学生丰富的生活体验,把课文主旨的理解形象化、生活化。2、借助课文对人生哲理的概括,引导学生把自己朦胧的生活感悟哲理化。课型：语言教读品味课课时：一课时教学过程一、导入新课心理学家曾做一个实验,将一只饥饿的鳞鱼和一群小鱼放在水箱的两

51、端,中间用透明的玻璃隔开。刚开始,鳞鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了,还毫不气馁。接着,它又向小鱼发动了第二次更猛烈地进攻,又失败了,并且受了伤。它还要进攻,第三次、第四次屡次进攻无望后,它不再进攻了。这个时候,心理学家将玻璃挡板拿开,鳞鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了最后的努力,最终活活饿死。同学们,这个故事给了你什么启示?同学们的说法各有所不同,但都说明了当失败和挫折接踵而至时,不要放弃不懈努力,否那么,难以求得生存或取得事业成功这个道理。而放弃最后的努力，也就等于失去了生存的时机,这是一个失败的事例。今天,我们要学习的一篇课文?走一步,再走

52、一步?,这是一个成功的事例。二、整体感受,把握思路(一)朗读活动1、朗读要做到读音准确老师建议大家用“圈读生字生词的方法练习读准音。(学生活动闷热 凸出 凝视 吸泣 瘦骨嶙峋 头晕目眩 小心翼翼2、朗读要注意表达语气老师建议大家用“选读精彩段落的方法练习、体会。指点读这一课,要学习用恰当的语速、语气、语调来表达字里行间的感情。(1)要准确流畅地用普通话朗读；(2)注意读出不同人物的不同语气语调；(3)注意读出 我 在不同情景中的语气语调。学生演读“暮色苍茫这是我永远忘不了的经历这一局部。学生演读文中最后一段。(二认识课文1、我们学习课文,阅读文章,首先要认识它。要从整体上把握它,要从不同的角度

53、去体会它,这就叫做认识课文。2、下面请同学们自主地阅读课文,同时思考以下几个问题:(1)依据记叙的要素用简洁的语言表述故事的梗概。(2)把故事分成三个阶段,用最少的文字概括出来。(3)这篇课文涉及哪些人物?这些人物个有什么性格特征?作者是怎样描写他们的?4通过阅读,说说这是一篇怎样的课文?指点(1)、讲故事分两步走：第一步根据记叙要素,先说说故事发生的时间、地点、人物、环境和起因；第二步讲述脱险的经历。指点(2)、根据文字内容或指点(1)来概括。指点(3)、可以从故事内容、从人物、从文章结构、从文章技法、从文章给人启迪等角度来认识课文。冒险遇险脱险只要学生抓住语言材料来概括,言之成理就行。这是

54、一篇:写“我的童年故事的文章回忆性。先叙事再述感、层次清楚的文章清晰性。根本上是由细节构成的文章生动性。通过一件小事表现多个人的文章艺术性。通过一件小事表达生活感悟的文章哲理性。(此点“哲理应结合末段及标题中的“再来感悟,并把这种“感悟延伸到整个生命的长河之中。三、读品结合,领悟语言。文中许多语言是值得细品的,用“变的手法进行比拟品味,方能理解其深意。下面请大家运用“变的手法,自主合作,探究学习语言。“那是费城七月里一个闷热的日子,虽然时隔五十七年,可那种闷热我至今还能感觉得到。将这句中的“至今删掉,将“感觉得到换成“回想起来比拟一下效果。(“至今强调了这件事给我留下了极深的印象,所以虽己年过

55、花甲仍然记忆犹新,而且是能够清晰地“感觉得到那种闷热,“感觉得到是从生理器官的感觉角度突出了记忆的清晰与真实,如在眼前,而“回想起来只是一种心理活动,不如前者有表现力。)“大约只有二十米高,但在我眼中却是高不可攀的险峰。将句中的“只有“但删掉,比拟一下效果。(“只有强调了悬崖并不算是险峰,用“但字将语意一转，突出了它对“我而言是高不可攀的，侧面表现了“ 我身体的柔弱和内心的自卑。“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳改为“我瘦骨嶙峋,心在胸腔里咚咚直跳可以吗?(原句言简意丰,将多个信息组织进一个句子,让“瘦骨嶙峋作“胸腔的定语,比改后的句子更有表现力,更让读者为之担忧、揪心。相比之下,改后的句子过

56、于平淡,缺乏表现力。“我终于爬上去了,蹲在石架上,心惊肉跳,尽量往里靠。删去“终于,将“尽量改为“努力,表达效果有什么不同？(“终于突出了整个过程对于“我的艰难程度以及“我紧张得丝毫不敢放松的心情。“尽量比“努力更能表现出一个动态的过程:“我不停地一点一点地往里靠,直到再也没有一点空间可以挪移,更能表现出“我的极度恐慌。)“我听见有人吸泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己。这句话似乎不合常理,不如改为“我忍不住吸泣起来，这不是表达更直接、更简洁吗?看似不合常理的句子,恰恰表现了“我当时己因极度的恐惧和绝望失去了判断力,六神无主,意志崩溃了。改后的句子,语言虽简洁明了,却无法表现这种恐惧到了极

57、点以至产生幻觉的心理状态。)“我听到了杰利和我父亲的声音!将这个句子末尾的感慨号改为句号,如何?(改后无法表达“我当时惊喜万分的心情。)“下来吧,孩子!晚饭做好了。这是父亲见到孩子时所说的第一句话,似乎没有一点紧张和关切,不如改成“我的孩子!可把你爸爸给担忧死了!你怎么样?受伤没有?别害怕,爸爸抱你下来!效果如何?(文中的父亲懂得怎样锻炼孩子,让孩子从小学会独立,培养孩子克服困难的勇气和信心,所以,他虽然担忧,也不会表露出来,而是用最为日常化的话语尽量淡化事情的严重性,让孩子放松心情,学习在困难面前保持镇定。改句中,父亲自己就已经先慌乱了,又如何帮助孩子学习镇定呢?而抱孩子下来的决定很容易养成

58、孩子的依赖心,老是让父母抱着的孩子是永远长不大的。)“这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石,而且踩到了它。删去这句中的“似乎“而且效果如何?(“似乎说明“我在父亲的鼓励下开始有了一点勇气和信心,删去后语气变得十分肯定,不符合此时“我才刚刚开始发生变化的情形。“而且表现了“我在看到自己通过努力取得了一点成绩时的欣喜,信心也有所增加。删去后,无法表达“我在这过程当中的心理。)“最后,我一脚踩在岩石上,投入了父亲强壮的手臂中。我先是吸泣了一会儿,然后,我产生了一种巨大的成就感。这句话所表现出的“我的心情似乎是前后矛盾的,删去加点局部,效果如何?(“吸泣真实地再现了劫后余生的“我心有余悸,

59、同时也有一种获得平安感之后的舒坦,随之而来的就是一种战胜困难的自豪感和成就感,这种情感体验是十分丰富的,删去后,会显得过于薄弱,而且情感没有了开展和过度,也显得不够真实。四、训练朗读,增强语感。1、指导学生分角色朗读课文。2、指导朗读文中富于哲理的段落。五、熟读背诵,积累语言。1、背诵文中富于哲理的段落。2、以“第一次为题,写一篇不少于600字的作文。?走一步再走一步?教案8现在的学生，都拥有美好的理想。在追求理想的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。此时，该如何面对呢?是积极进取，还是踟躇不前?为此，在他们成长的关键时刻，教师应该引导他们树立必胜的信心，坚决成功的信念，学会找寻解决困难的方法;

60、引导他们在感知和体验文本的根底上，认真思考并从中受益，以便形成积极的人生态度。八年级，正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关内容与学生固有的信息储藏形成了一定的信息差，所以本文能够激活学生的思维，刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。 针对以上的分析，教学中拟采用以下方法：1.首先布置预习。从两个大的方面引导学生预习：请同学们提出自己最感困惑的问题。用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语，并谈谈自己喜欢的理由。2.在进行课堂教学时，我准备从以下几个角度切人：让学生整体感知文本。采用自主、合作、探究的方式，师生合作、生生合作共同解决疑难问题。引导学生分角色朗读重点段落，体味人物的心理活动及