关注体育课中的弱势学生

1、PAGE PAGE 7 关注体育课中的“弱势学生” 如东县掘港小学 于海霞 电话邮箱：平时我们经常听到“弱势群体”这样一个名词，可现在我要提出的是体育课中的“弱势学生”。不少从事体育教学一线的老师或多或少都遇到过这样的同学：身体素质差导致不愿意活动的；特殊家庭导致心理不健康的；自控能力差而导致违纪行为的；先天身体有残疾而不能参加体育活动的等等，我把这一类的孩子划为体育课中的“弱势学生”。在这些孩子上体育时，老师往往为了教学能够顺利地进行下去一般采取不管或见习的方法，这样对于这部分学生来说是失去了学习技能和锻炼身体的机会，失去了在体育活动中那种团结、合作、培养意志的机会

2、。针对这种情况，我把在体育课中那些“弱势学生”的帮扶教育工作放到平时工作的重要位置，采用多种方法，通过多种途径为这一类的孩子寻找解决的办法，促进他们的发展，也有不少的成功案例。一、建立“弱势学生”档案资料。在开学初，我会对所教的班级的每一个孩子进行祥细的调查和了解，结合班主任提供相关的内容，建立专门的档案，把这些弱势的孩子分为几大类，比如，先天有残疾的档案包括：父母职业、工作单位、联系方法、孩子的残疾类型、程度，医生的诊断证明以及建议等。自控能力差的孩子的档案包括：父母亲的职业、联系方法、生活照料人、家庭境况、特长。心理不健康的档案：父母亲的职业、联系方法、心理健康的成因、与同学交往的能力、爱

3、好和兴趣等。建立档案的目的在于能够有针对性地进行教育与帮助。二、建立师生的家校联系制度。为了让孩子的父母能够经常了解孩子在学校的表现以及近期的学习情况，我们设计了“弱势学生家校联系卡”，将学生的表现以及存在的一些问题写在“联系卡”上反馈给孩子的“监护人”。有些孩子的父母（单亲家庭孩子的父母一方）由于某种原因必须在外打工，我们就通过电话联系的方式向他们反馈孩子在校的学习以及思想情况。必要时，家长也可以到学校和体育老师面对面的进行交流，让老师进一步了解孩子的生活学习情况，进而增强教育的针对性。这样就逐步形成了“弱势学生”家庭与体育老师之间的互动，使家庭、体育老师共同关注“弱势学生”成为可能。三、开

4、展系列活动，了解“弱势学生”拓展帮扶内容。设立班级“倾诉小信箱”让“弱势群体”学生倾诉心声。我在所教的每一个班级设立了“倾诉小信箱”，告诉全班的学生，如果自己在体育学习中遇到什么困难，有什么要求，但又不想当面向老师提出，可以通过写信的方式投到“倾诉小信箱”，再由各班的体育委员及时地交给我，在我了解了相关的情况后将尽快、尽力地解决和答复。开展“师生通信”让“弱势学生”获得别样交流的快乐。在体育课中由于涉及的班级和孩子多，往往没有足够和富余的时间进行交流，为了更好地关爱这部分学生，了解他们的想法和要求，我采用“通信”的方式，有时，这种方式比直接找学生谈心效果要好得多。利用“同伴互助”让“弱势学生”

5、感受集体的温暖。我在每一个把那些“弱势学生”和班级里学生心目中的偶像之间结成“帮扶对子”，让体育成绩优秀、思想品德优良的学生给“弱势学生”以帮助。同时，我还对这些“弱势学生”以“优先待遇”，比如，优先提问、优先当组长、优先表扬和鼓励等，增强他们前进的内驱力。设法“彰显亮点”让“弱势学生”感受到成功的喜悦。应该说，每个孩子身上都存在着“个性的差异”，“弱势学生”的身上都有“闪光点”。我在了解、摸清情况的基础上，有时在体育课前，让他们做体育委员的的小助手，帮助老师准备器材和教具；有时在课上需要进行个别示范的时候，让他们在全班同学面前崭露头角，我再以适时的表扬和鼓励，这样为他们创造体验成功的机会。四

6、、在体育课中关注“弱势学生”的成功案例。案例一：王某某是一个地地道道的小顽皮，在班级里是出了名的。在上其它学科的课时总是不能认真听讲、完成作业，有时老师没有办法只好让他的家长来陪读。在上体育课时，为了纠正他的错误时，他不但不听从我的教导，反而会做一些搞笑的动作来引起全班同学的哄堂大笑；在体育活动中，站也站不好，和左邻右舍都搞不好关系，自主活动时不是打架就是玩自己的游戏，注意力根本不会到课堂上来。做法：在遇到这样的孩子，我曾经也以老师那种威严来教育过他，可是效果一般。因此，我重新想出能给针对他的一些方法，首先通过从其他学生那里来了解这个孩子的情况（他的学习成绩差，自控力差，有时还被家长带回家进行

7、反醒）。这样的孩子在教室里都不能遵守纪律，何况到室外呢！实际上，在平时学校的表现也是很差的，老师注意他的也就是说他的不对，他为了要引起其他学生的注意而做一些不对的事情，我就从这一点入手，在班级里宣布让他来做老师和体育的小助手这个决定，负责上体育课之前排队的任务，全班的同学都持有怀疑的态度。当他接到这样的任务的时候，真当回事情来做了。每次当我走到操场看到他把全班的队伍排得整整齐齐，在课上看到他能认真地融入到学习中的时候，我真的很欣慰。像这样的学生，只有让他能在班上担任一定的角色，让他有事可做，那他就不再是那样的难以教育。案例二：祁某某是一个典型不爱说话，与同学难以相处的同学，当和同学有矛盾的时候

8、，他总会瞪着眼睛，把两手握拳放在腰间，任由你说任何的话他都不理不睬，导致体育课无法进行。做法：像这样的孩子我感到不可思议，与同学之间发生矛盾的时候，不管你说什么，他就是这样一副姿态。那一节课，为了完成教学任务，后来我就没有再和他进行理论，看起来这一件事情就这样平息。实际上我是在这一节课后给他写了一封信，我是这样写的：“祁某某，你好！我就是你的大朋友，在体育课上，你觉得和小朋友们一起玩快乐吗？我只是想说，当你遇到困难向别人请求帮助的时候，如果别人也会像你那样不理不睬，你会感到怎样？是不是觉得特无助，特孤单？也就像今天课上发生的事情一样，当你这个大朋友和你说话，要解决问题的时候，你给他的是冷漠和不

9、屑，我有多伤心呀！你知道吗，我要的是一个善于和人交流，与同学能和平相处的这样一个朋友，你能做到吗？期待你的答复！你的朋友！”当写完这封简短的信的时候，我也不知道能不能打开他的心扉，能不能让他走出他孤僻的性格。第二天一大早，在我的办公桌上收到了他的信，信很简短，“大朋友，你好！你能一直是我的大朋友吗？我现在想想昨天的事情，知道那是我的不对，你相信我，我会变好的，变成一个你最好的朋友。”就这样，我变成了他心目中不成文的大朋友，看到他在课上变得活泼，愿和别人沟通的情景时我开心地笑了。案例三：五年级有一个残疾孩子，他的听力几乎为零，只能靠助听器才能听到一点点，为了不让助听器受潮，他的室外体育课几乎不上

10、，也就只能在教室内做做作业，由于在听力上有障碍，他也很少和其他的同学走在一起，总在在座位上做自己的事情，别的同学也就把他当作一个非正常的同学，同样也就用异样的目光看他。做法：这个孩子的父母为了让他受到正常孩子所能受到的教育，把他送到了学校，除了体育课，其他的课程他都能勉强的完成。作来体育老师来说，在体育课中除了锻炼身体素质之外，在心理、社会适应、情感态度等方面也要很好的培养。对这个孩子来说，他是孤单的，不能和同学很方便的交流，时间长久了也就觉得自己和别人有差异。因此，我就从我所教的学科出发，打破了他以往学习体育的惯例。室外课时，如果天气情况允许的话，我就让他也走进操场，在其他同学活动和游戏比赛时，拿一些教具，让他担当啦啦队队长、裁判长，使他也成为这个班级体中的一员。天气下雨上室内课时，我会布置一些任务，比如让他上网查找一些与我们体育学习中有关的体育知识和信息，在全班同学面前进行演示，发挥了他在班级体中的作用。经过这一系列做法的实施，他在其他学生心目中的地位高了，不再是以前那一个只会坐在那里写写、看看的男孩子。 以上是我关注“弱势学