多媒体教育技术浇灌自主学习及沃土

1、论文美术 多媒体教育技术浇灌自主学习的沃土 王中琴郑州市中原区外国语小学多媒体教育技术浇灌自主学习的沃土内容摘要随着科学的发展和科技的的进步,多媒体教育技术已经进入课堂。计算机和网络的结合，使教师的教学模式和学生的学习方式产生巨大的变革。美术课上使用多媒体教学，不仅作为辅助教学手段以满足课堂教学之用，有效地刺激学生多感官参与感知、体验、学习，使枯燥、呆板的教学模式变得丰富多彩，还使学生参与学习活动的主动性大大增强，为学生的自主学习提供了一个平台，有利于师生交流、生生交流。多媒体进入课堂，给课堂注入了新的活力,对激发学生学习兴趣,培养自主学习能力起到了重要的作用。关键词多媒体教育技术 美术 课堂

2、教学 学生 自主学习正文随着网络信息技术的迅猛发展，教育迎来了一场深刻的变革。以信息技术为核心的多媒体教学手段进入课堂，对传统教育产生了巨大的影响。在课堂教学这个舞台上，教师的教学模式和学生的学习方式也随之转变。多媒体信息技术的协作性、交互性、探索性等优良特性，将更好地帮助学生自主探究知识领域，培养自主学习的习惯和能力，更好地培养学生的合作精神和创新能力。美术课堂教学多媒体应用，就是教师利用以计算机为核心的多媒体设备，改变传统的教学方法，将课堂教学中所涉及的教学内容（包括文字、声音、图像、动画、投影等），根据一定的教学设计、学生特点和实际情况，合理有序地整合在多媒体计算机中，以便于利用以计算机

3、为主要手段的辅助教学方法。它突破了传统教学在时间、空间上的限制，有利于改善教学环境，活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣和学习动机，自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。提倡自主学习不仅能够激发学生强烈的学习需要与兴趣，使学生获得积极的、深层次的学习体验。同时能给学生有一个足够自主的空间、足够活动的机会接受来自于学习中产生的新问题的挑战，为自己找到一种新的学习方式，；提倡自主学习不仅体现了学生学习的主体性，体现学生学习的独特性，能使学生自始至终地参与有关教学决策，能够根据自己的学习特点选择独特的学

4、习方法，独立地、策略性地解决学习问题，培养独立的学习能力，成为学习的主人。同时可以使学生从被动学习转化为主动学习，进而发展为愿学、乐学、会学、善学，为将来终身学习打下基础。而现代化的教学方式将多媒体技术应用于美术课堂教学，不仅给课堂注入了新的活力,对培养学生自主学习能力有着重要的作用。一、运用多媒体，构建自主学习的平台兴趣是人们力求认识世界，渴求获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动，是学生获得成功的重要条件。兴趣是最好的老师，兴趣是情感的体现，是促使学生产生学习动机最现实、最活跃的因素。运用多媒体技术，可以创设生动的情境，构建自主学习的平台。教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激

5、是对所学材料的动机”，在美术教学中，运用多媒体，通过创设生动有趣的学习环境，使学生置身于轻松愉快的美的情境之中，去感受生活的美和自然美，从而激发学生对生活、对自然、对事物的热爱，激起学生要主动表现它的愿望，进而在潜移默化中培养学生自主学习的习惯。学生对计算机辅助教学的形式通常感到非常新鲜，课件独有的画面展示方式和独特的音响效果，可以马上抓住学生好奇的心理，让其精神高度集中起来。在美术教学中，电脑的课件可以使平常见惯的图画、声音，有机地结合起来，使美术教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图象，极大地增强了课堂的生动性和趣味性，极大的调动了学生的学习热情，讲授过程由此变得亲切可爱。学生

6、们觉得新奇好玩，学习气氛变得轻松。学习由好玩中开始，学习的积极性也由然而生，学习动机自然形成。如在生活中的色彩搭配一课中，一开始先向学生展示一组生活中五彩缤纷的色彩世界，鲜花、水果、晚霞、服装等等，大图阔幅，极富视觉冲击力和感染力，一下字把学生带入一个色彩世界，情绪立即被调动起来。然后再运用动画演示，进一步揭示色彩原理及规律，在讲授色彩的配合时，结合不同色彩配合效果的画面展现，或对比鲜明强烈、或柔和协调、或宁静单纯，配合不同的背景音乐，情景交融。无须多述，学生已经感悟到色彩配合的奇妙并产生丰富的联想。 二、运用多媒体，培养自主学习的习惯（1）激发兴趣，主动参与传统美术教学由于媒体单一，只能教师

7、讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。多媒体教学一改这些弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程，使学生当观众的局面彻底改变。以往的传统教学中，上好美术欣赏评述课要经过一个较繁琐的准备过程，美术教材中的文字说明很少，插图因为印刷的原因质量较差，需要准备大量的幻灯片资料，而在讲课时还是以大量的使用口头讲解为主，所以即使是做了充分的准备，还是很难上好这类课，学生的参与很少，往往对这些乏味的欣赏课不受欢迎，对这些枯燥的文字说明更加不感兴趣，可是如果对美术的发展、历史都不了解，又怎么能去分析、探讨美术作品的优劣呢？世界著名的心理学家、教育学家皮。亚杰指出：“教育的目的是形成智慧，而不是贮备记忆

8、，在于创造智力的探索者，而不是博学。”由此给了“知识”全新的注释：知识的最终是要让人学会自己学习。例如，在艺术世界中遨游这一欣赏课的教学中，我运用多媒体通过视、听、读、析、思同步结合，根本上改变了过去只靠幻灯和挂图的单一讲解形式，在较短的时间内能帮助学生全面准确的理解和感受美术知识，从而提高审美能力。例如，我在教学人民艺术家齐白石一课时，不仅利用网络搜集了齐白石的主要作品，还为学生播放了齐白石的记录短片，学生通过观看，被齐白石老人一生在艺术道路上孜孜不倦的追求所震撼，留下了深刻印象。分析作品时，在电脑上，学生不仅可以看见作品的全貌，还可以对作品放大局部进行观察，在课堂中就能主动参与其中，在想象

9、的空间中飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。另外，我在教学中、西画欣赏与风格区别时，我把不同时代和不同作者的作品拿到一起来让学生进行分析比较，运用多媒体打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，让学生在艺术长廊中漫步，我还通过播放徐悲鸿、毕加索等艺术家的生活影片，学生在主动参与中了解了美术作品的创作过程和历史背景，也就学习到了不同历史时期美术作品的差异。另外，在教学色彩的冷暖时，我首先运用多媒体展示编配有背景音乐的影视画面，学生边聆听音乐，边欣赏画面，感受到冷色和暖色带给人的不同感受。在学生的描述中引入了色彩冷暖的知识。运用多媒体，将音乐与绘画完美的结合，学生在主动参与中体验到了色彩的魅力。

10、运用多媒体辅助教学，由于有丰富的图文资料、音像动画，可以人机交互等优势，在加上先进的网络技术也逐步推广进来，多媒体教学的运用为学生主动参与学习提供了条件和机会。（2）自主发现，乐于探究 新课标下学生的探究性学习方式在美术教学活动中，突破了以往一般意义上的美术学习，把学生引领到自主发现、自主探究的过程中。探究性学习的开展借助多媒体能更好的激发学生求知欲，引导和鼓励学生主动探究，形成积极学习态度。 在绘画过程中，构图的处理得当能够让作品更加完美，以往我们要利用绘制的范例来向学生讲解，而这几张范例只能代表构图中的一些情况，学生虽然能看到一些好坏不同的构图但是却不能代表所有的情况，而且这样的教学方式学

11、生只能看老师的构图范例，却不能让学生发挥主动性，自己去思考、探究构图的处理，所以，在现在的美术课教学中，我把范例输入到电脑中，再在范例中去改动各个物体的大小和位置，让学生通过讨论来分析构图的优劣，为了充分调动学生的积极性，我还让学生来进行操作，自己在电脑中修改范例中的物体位置和大小，以便学生能更准确的理解和掌握构图的相关知识。这样运用多媒体教学，既规范准确，又生动形象，真正使学生在轻松愉快的心情下理解了形体结构、构图规律等一系列难以用语言全面、准确表达的概念化内容，让学生在探究中准确掌握基本的绘画技巧和不断提高自己的审美意识。（3）唤起激情，勇于创新未来要求今天的孩子拥有更丰富的创造力，创造不

12、是生活中的原样照搬，不是记忆的重现，而是在观察、想象的基础上通过概括和取舍，发展创造形成有价值的思维结晶。现代教育理论阐明：“学生学习的过程不是学生被动的吸收课本上的现实结论的过程，而是一个学生亲自参与生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程”。 而美术活动的价值就在于它引发学生的创造力，学生的想象是无涯的，在学生想象的同时，教师应让学生使想象富于创造，变成图画中的现实。在美术课上，我们要想培养学生自主学习的能力，就需要通过多媒体对学生进行刺激，从而激发学生要主动表现它、创作它的欲望。例如，我在教学人物动态这堂课中，学生在学习中体验变化的乐趣，在学生学习静态人物的画法后，我又运用多媒体，及时演

13、示了生动的人物动态影像，学生看到后，都觉得非常有趣，接着我就启发学生“你还能想象出几种特别的人物动态吗？”这时，学生的想象力和创作欲达到了最高。之后，学生便大胆创作，涌现出一幅幅有创意的作品。三、运用多媒体，拓宽自主学习的内容美术的学习不仅仅局限于书本上的学习与探究，而应该让学生知道的更多，扩大学习范围，引导学生从多方面学习美术，拓宽探究范围，让美术的学习具体化，让美术与学生的学习、生活联系起来。在美术教学中，运用多媒体手段,可以大大扩大学生的知识面，让学生在课堂学习中便能接触更广阔的天地，丰富了学习的内容,使他们增长了见识。例如，我在教学漫画像这堂课时，我自制了多媒体课件。开始，我运用多媒体

14、课件，让学生欣赏了多幅漫画作品，学习了漫画人物创作的方法。当有一位学生提到“讽刺性”漫画时，我就将原先准备好的画面进行链接，出示了许多歌颂性、科普性、幽默性等等漫画，学生在此又学习到了漫画的多种形式。运用多媒体，就要及时抓住学生学习的欲望，从而拓宽了他们自主学习的内容。 四、运用多媒体，深化自主学习的效果多媒体辅助教学有助于突出教学重点,分散难点。只要点击鼠标,就可以进行大量演示,在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。运用多媒体在教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。在以往的传统教学中，讲到透视知识时，我们要学生抛开物体的外形去分析内部结构时，学生往往无法理解如何分析，而始终把目光停留在物体的外部花纹和装饰上，而我教学分析结构时，就运用多媒体展示一个去掉外部花纹和装饰的物体，留下内部结构再让学生去观察和分析，学生也很快就理解了。在讲到物体不同方位的透视时，我利用电脑动画来展示物体的透视变化，让学生非常容易的看到一个物体在不同角度和方向的透视效果，这样学生非常快速就能理解物体的透视变化规则，深化了学习效果。这样的交互学习方式在无形中深化