30、二十年以后

1、 30、二十年以后教学目标 1、体味欧亨利式的结尾的妙处。 2、掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。 3、分析小说主题和作者的创作意图。教学重、难点： 1重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用； 2难点是体味欧亨利式的结尾的妙处并能运用在实践作文中。 教学方法：问题探究法 课时安排：2课时 第一课时教学过程：一、导入1970年中国发射第一颗人造卫星到1999年“神州一号”飞船升入太空，经历了二十年；1984年中国体育代表团重返奥运赛场到2008年北京成功举办第29届奥运会，经历了二十多年。地球一刻不停地在转动，二十年的时间带来了巨大的变化，欧亨利所写的微型小说二十年以后

2、中给我们呈现的是怎样一番变化呢，我们一起来探究。二、速读关于欧亨利，筛选重要信息三、整体感悟1、自由朗读小说，用简短的几句话概括小说的主要内容。（分析故事情节）2、补充小说三要素：人物形象、故事情节和环境描写。3、教师点评：两三句话把故事的来龙去脉说清楚。有两个情同手足的好朋友，在纽约一起长大。其中一个要去西部闯荡，于是在出发前晚，两人相聚一个小餐馆，约定20年后的同一日期、同一时间，来到这里再次相会。 20年后，去西部的男子鲍勃回到了原地，却发现小餐馆已经变成了一个店铺，就在那里等候老朋友吉米维尔斯。此时，有个执勤的警察经过，发现了男子的脸部某些特征，两人聊起了20年前的那个约定，之后警察不

3、露声色地走开了。不久来了一个高个子男子，与鲍勃相认，但鲍勃很快识破此人不是吉米，高个子亮出了警察的身份，逮捕了鲍勃，原来鲍勃正是芝加哥警方通缉的罪犯。在去警察局之前，便衣给了鲍勃一张纸条，原来刚才那名巡逻警察竟是吉米，他本是来赴约的，但发现鲍勃的特征与通缉犯相符，又不忍心亲手逮捕他，便想出了这个主意。 第二课时一、简要回顾上节课内容二、文本研习：分析人物形象在小说的结尾，谜底揭开，原来值勤的警察就是吉米，鲍勃和吉米就是二十年未见的朋友，出乎我们的意料。读完这篇小说，同学们有很多疑问，我收集了同学们的问题，对于大家的共同的问题，我们在今天的课堂上一起来解决。1、在结尾处，鲍勃突然被捕，能从文中找

4、到他为何被捕的蛛丝马迹吗?请同学们从文本中找到相关的证据。并说说理由。（细节刻画人物形象）第3段看到警察，男子“很快地说”，表现出很紧张，连忙解释。第5段，脸色苍白（外貌），和一般人不一样。第9段，小巧玲珑的金表，宝石在黑暗中闪闪发光（细节）。富有第11段 语言描写，当然啰，不得不东奔西跑，洋洋自得，又有难言之隐，反映出他负罪在逃的窘迫之状。第20段，语言，设法获得，暗示对金钱的渴望而不择手段。第20段，根本没有想到你会长这么高的个子。第24段 ，不约而同地看对方的脸，罪犯特有的多疑、警惕。小结：通过细节刻画，暴露了鲍勃的身份，他是一个罪犯。2、鲍勃是带罪之身，他来履行与朋友二十年前的约定，也

5、就是把自己暴露在了警察的视线中，难道他不怕被警察逮捕吗？罪犯都是很警惕的，鲍勃是不是这样呢？是的，他很快就识破了便衣警察的身份。鲍勃能认出便衣警察是冒充的，却不能认出自己面前的警察是自己的朋友，这是什么原因呢？昏暗的灯光，使两人的面容变得模糊。这是客观原因。鲍勃重情守信，心直口快的性格。向一个警察诉说自己的故事，一是为了消除警察的疑虑，转移话题；二是对自己的人生经历剖析，当然对于自己的犯罪他是遮掩的，但对于他“打拼”出来的结果，他是满意而自豪的，也就削弱了对敌人的警惕。第11段，带有炫耀的成分。3、补充社会背景正值美国内战后的“镀金时代”，拜金主义盛行，坑蒙拐骗样样齐全，贪污舞泛滥成灾，似乎只

6、要能赚到钱便是成功，并不问问钱的来历是否清白合法，难怪金钱的占有程度便成了人们关注的中心，与欧亨利同时代的马克吐温说得好：“在世界上任何地方，贫穷总是不方便的。但只有在美国，贫穷是耻辱。”欧亨利笔下的芸芸众生就是生活在这样一个金钱主宰的世界中，他们的处境动机，他们的的喜怒哀乐，大都与金钱的占有有关，所以欧亨利描绘的世态人情，无论是善是恶，都有某种美国式的单纯。 4、小结鲍勃的人生轨迹。小说中的鲍勃具有什么样的性格。鲍勃从一个不甘平凡，爱冒险，追求物质利益的聪明人，东奔西跑，身经百战，成为一个不法之徒，粗俗，爱炫耀重视友情，信守诺言；乐观开朗，心直口快；企图逃避法律。在情与法中，鲍勃选择了情5、

7、鲍勃的朋友吉米，也就是那个警察，是怎样一个人？（很多同学是这样问的，吉米为什么不和鲍勃相认或是亲手抓住鲍勃，这就涉及到欧亨利式的结尾的处理）第5段，借火柴的亮光，仔细第7段，不露声色第11段、第13段的询问，对朋友的关切，不忍，第28段结尾的纸条，吉米忠于职守，在情与法中，选择了法。语言简短精炼，冷静，干练同时又重视友情。问话带有很强的目的性，确定鲍勃的身份和停留的时间。三、在短篇小说中，我们不能忽视的是环境描写，虽然不多，但出现了两次写到“一陈冷飕飕的风”，有什么作用？第一次，烘托环境，展开情节；第二次，渲染气氛，转换情节四、探究作者想表达什么主题呢？（小组讨论，得出结论）两人的个性预示了不

8、同的人生取向；犯罪者的心理倾向于主动剖白自己；鲍勃志得意满的过份自信减弱了应有的警愓；场景昏暗的灯光也模糊了视线，燃点香烟的细节却让韦尔斯看得一清二楚；鲍勃不经意的财富显露也让他露馅；韦尔斯正直的个性与警察的历练让他冷静面对犯罪的朋友。人性的丰富和多面，罪犯不会因为犯罪就泯灭了人性美好的东西，警察也不会因为职责而变得冷酷无情。如果没有欧亨利式的结尾，那么小说中的两个人物形象是不会这么鲜明的。小结：小说来源于生活，又高于生活。主题是小说作家在描写、叙述人物性格、人物命运时显示出的对生活的理解和认识。人生有很多变化，但某些美好的东西是不会随着时间和境遇而改变的，还是宣扬人性的美好。五、写作特色本文

9、在哪些方面值得我们借鉴？1、欧亨利式的结尾：既出乎意外，又在在情理之中。结尾突然把谜底揭示出来，故事有了新的意义，人物的形象发生了新的转变。2、立意新颖，既是朋友又是对立面的警察和罪犯之间发生的故事。结构严密，时间、场所、人物集中选材精妙，选取突出人物性格的细节。语言幽默，符合人物身份六、布置作业1、完成品读2、如果二十年后中的杰米到拘留所看望鲍勃，请你想象当时的情景。教学反思由于时间比较仓促，部分学生预习不够充分，课堂上显得有些拘谨，尤其是前半节课没有“活动”起来。因此，在“分析品读”部分，学生显得有些“闷”，教师讲得比较多。从表面上看是对“教学重点”把握“太重视”，实际上是教学理念的转变在教学形态上的改变不彻底，想放而不敢放，更不敢全放。因为整堂课教学