情景绘本阅读游戏 中班《我也要搭车》点评

1、情景绘本阅读游戏 中班我也要搭车点评抛问根据您的理解，我也要搭车的主题思想是什么？在杨老师的活动中浓墨重彩地鼓励孩子介绍动物，介绍自己是否与主题思想相吻合？专家点评狮子爷爷做了一辆车，小动物们都很想乘上狮子爷爷做的这辆新车。这当中有孩子们熟悉的小兔长颈鹿，也有孩子非常陌生的鼬。在倾听故事的过程当中，孩子们不仅认识了这些动物朋友，同时，对于这些动物朋友的显著特征有了些许的了解。在杨老师深情并茂地讲述故事的过程中，还自然而然地挑战了中班孩子的倾听能力，究竟哪些动物来了？它们分别是谁？它们的出场顺序是怎样的？从孩子的回应我们能看到，中班的孩子，这样的挑战，显然不多，所以六个出场的动物，整整听了三次，

2、才算圆满地记住了它们先后的出场顺序。小动物们想搭上狮子爷爷的车，它们必须向狮子爷爷清晰地介绍自己，在介绍的过程当中，孩子们又尝试用清晰的语言，对这些动物的特征加以描述。孩子们自己也想坐上这列车，那怎么办呢？就必须用同样的方法把自己介绍给狮子爷爷。看得出，孩子们的介绍，有的关注长相，有的关注喜好；有的关注外在，有的关注内里，孩子们把自己个性的特点都一一的介绍给了狮子爷爷。这样的设计是别出新裁的。或许，有更多的老师在观看这个绘本的时候，在欣赏这个绘本的时候，会把活动的落脚点放在乘车的规则上，还可能会关注一些现实生活当中，我们必须遵守的社会活动规则。遵守规则，是孩子社会性发展的重要标志，而“认识自我

3、与同伴”是社会性发展的伊始，结合绘本，认识这些动物才会发现狮子爷爷制定规则的重要，在生活中亦是如此，认识自己和同伴才能理解规则真正的含义与价值。当然，借助这个绘本培养中班孩子的规则意识也是非常合适的，那么，如果将此作为切入点的话，我们又可以如何设计组织实施这一堂集体教学活动呢？此外，从孩子们的答案中，我们遗憾地发现，中班的孩子都以会写字爱做数学题为荣，这个年龄段的孩子本该拥有怎样的喜好呢？我们该如何把轻松和快乐还给孩子呢？这亟待我们的思考。教师自评各位老师，大家好，今天我带来的这个活动是中班的一个情景阅读活动我也要搭车先跟大家说说这个绘本，这个绘本是将社会规则蕴含在故事情节中的一本图画书，对于

4、我们中班孩子来说是非常适宜的，孩子们到了中班慢慢的适应了集体生活，也慢慢的融入接触社会了，他们从自己到班级幼儿园小社会，甚至于幼儿园乃至外界的那些大社会，他们遇到了很多原本没有想过的事情，也会碰到不少困难，与人的交往，在人群中要遵守的公共秩序等等等等，我也要搭车这个绘本就是一个非常好的载体，在故事情节中，幼儿尝试着从介绍故事中的小动物到向别人介绍自己，主动跟别人提出要求，与别人交往，同时还从狮子爷爷根据小动物的特点制定的规则的过程中了解到，坐车遵守规则和自我保护的重要，当然，有老师看过这个绘本的后面的情节，你会知道后面转折的情节更强调了规则的遵守这一点，那么这个故事其实是以狮子爷爷亲手制作了并

5、驾驶着一辆很棒的公共汽车上路了为开始部分，它一开始就吸引了喜欢车辆喜欢出去游玩的孩子的注意，小动物们纷纷要求上车，他们每一个都有和别人不一样的特点，狮子爷爷就是根据它们的特点，制定了不同的乘车规则，原以为这样的旅程是快乐的，顺利的，孩子们的思绪也随着狮子爷爷的公共汽车快乐的驶向远方，可是后面的情节又发生了意想不到的转折，大家更加感受到，这都是不遵守规则出的祸，那么再说说角色，在这个故事的情节发展中，出现了一些，比如蹦蹦跳跳的小兔，有刺的刺猬，淘气的狐狸，放臭屁的鼬，长颈鹿还有小松鼠，这些天真灵动知错就能改的这些朋友，其实，无疑就是孩子们的化身，所以在这么一个故事情景中很容易引起孩子们的共鸣，那

6、么接下来说说设计这个活动的时候我想到的东西，一拿到这个绘本，大家可能发现了，其实这个绘本的教育资源真的还真不少，最明显的大家一看，老师们会把它落在遵守乘车规则上，但是不知大家注意到没有，绘本故事中小动物们表达自己搭车的愿望，向狮子爷爷提出请求，介绍自己的这个过程，其实这是中班孩子主动的走出自我，走入群体，尝试着让别人接受自己喜欢自己的一个非常好的教育契机，于是在今天的这个活动中，我把活动的重点就放在了绘本故事情节发展的前半段，同时考虑到狮子爷爷制定的规则，是根据每个小动物不同的特点而定的，于是我就把介绍特点，这两点融合在一起，让孩子们模仿动物的对话，表达故事中动物和自身的特点，孩子们自然的运用

7、到了我是怎样的谁谁谁的句式，虽然没有强调，一次次的去教，但是在一次一次的表达游戏反复中，孩子们自如的把这么一个句型就用起来了，与此同时，在这个过程当中，我们的游戏，我们的互动的一些话题也让孩子们越说越起劲，越说越有劲，他们表达的氛围，表达的大胆和自信慢慢的都营造起来，建立起来，那么在这个活动设计的过程当中，我经常会想到师傅应彩云老师说的那一句，走过路过不要错过，那么在这个过程当中，可能大家也发现了还融入了一些其它的元素，比如说刚开始的时候，老师说了一些小动物的名称，让孩子们来记忆，来了几个动物，谁先谁后，其实就是对孩子一个倾听习惯的培养，整个活动听听说说，让孩子们听得要仔细，表达得要充分，那么最后，想跟大家交流的一点是，看了这个活动可能有老师会质疑，故事中的教育资源为什么你用的是前半段的介绍，规则说的并不多，那么我是这么想的，其实一个绘本它的教育资源很多，不仅仅是单一的一个集体教学活动，就能把它所有的资源都能完成的，这次活动结尾部分的音效轰一声，有的孩子已经猜到，撞车了，出大事了，又将激起孩子好奇，又将激起孩子对后半段故事阅读的热情，也许，今天的活动过后，会有一轮自主阅读的热潮，也有可能又将会拉开下一次集体教学活动的序幕，我们想到的是，比如说后面我们讲到规则的时候，我