后进生转化的经验总结

1、浅谈“后进生”转化张徐张丽丽同学的学习成绩与状况比其他同学们差，智力、想象力一般，自控能 力不强。课下说话比拟大胆，声音也响亮，课堂上却不敢发言，即使发言了，回 答的问题也是结结巴巴的。基础较差，学习成绩不理想。课堂上的他注意力不够 集中，思想常开小差，比拟沉闷，课下作业字迹了草，不能按时完成作业的现象 比拟严重。开始是对她进行说服教育、表扬鼓励，但效果持续性的时间短，学习 成绩不理想。后来为她设计自选贴近生活，适合她的认知水平，在她的学习能力 的作业，有“语言锤炼”、“师生谈心”、“你我特长”、“综合园地”等多元化的 家庭作业，促进她学习与巩固字词、语句、写话，培养她养成良好的学习习惯； 引

2、导她逐步发现自己的价值，欣赏自己。“语言锤炼”：写句子训练。写句子时，注意模仿课文中的句式并结合现实生活, 将句子写完整、写具体、写生动，注意运用学过的词语。“师生谈心”：主动与老师进行思想、情感交流；读我留在她作业本上“批语”， 注意及时给予反响。“你我特长：引导她去寻找同学或自己身上的“闪光点”，肯定同学或自 己取得的成绩。“综合园地”：做自己感兴趣的各种类型作业。如，读书或阅读合适的少年 儿童读物，摘录课文与课外读物中优美的语句、段落。在进行以上多元化作业时，我重视了以下三个方面：第一，让作业有弹性、有机动性。第二，结合教学，对作业作出适当的提示，表达教师的主导地位。用两种形 式给学生适

3、量的家庭作业提示。第三、运用多种批改符号，勤写批语，勤于赞赏。批改家庭作业时，注意用 批改符号，注意写批语。但一般不用 7、“义”批改符号，而改用“！” “，, 八_八和一？每次都在她的作业本上写批语，文字有多有少，尊 重她，本森赏识教育的精神，使学生得到精神上的满足。为了提高张丽丽的学习自觉性，我的不断激励、表扬。张丽丽的学习积极、 主动意识越来越强。她不但能按时认真地完成作业，而且课堂上也变得积极大胆 起来，做小动作的现象没有了。课间还不时地走到讲桌前帮我收拾作业。看到这 一切，我由衷地为她高兴。张丽丽的学习态度有了质的飞跃，可谓一大收获，但学习成绩，仍不理想。 平时的成绩时好时坏，在班级

4、内属于中等偏下。与此同时，我有找到她的家长， 和他们交流探讨。告诉他们不要总对孩子发火，对孩子的学习要有信心，要有耐 心，给孩子一点时间，让她找到适合自己的学习方法。要知道，书本知识本身是 枯燥无味的，没有什么乐趣。哪怕孩子只有一点儿进步，那都要付出艰辛的努力 换来的，是非常难得的，要给孩子鼓励。现在，孩子的学习态度有了可喜的变化, 主动积极性强了，进取心高了，孩子的学习成绩就会提高。这是一个过程问题， 需要一定的时间。因为语文素养的形成并不是一朝一夕的事情，正如人爬坡，每 前进一步是何等的艰难？组词记不住，就多些多练。你不能站在高处以大人的眼 光看待孩子，在学校学了就得会，那样是对孩子的一种

5、压制；我们应该站在和孩 子平等的基础上，甚至更低矮的要求来鼓励孩子向前、向更高的目标奋进。我们 都希望孩子好起来，但不能把眼前孩子一时的学习成绩看得过重，应该为孩子的 未来着想，为孩子的一生着想。从这个角度上讲，我们最主要的是应该在培养孩 子做“人”的同时，培养孩子不断进取、顽强拼搏的意志和毅力。人的一生短暂 曲折，有的人从儿童时期已经开始刻苦努力，所以他们早在青少年时期就取得了 成功；现实中，大器晚成的例子也不少啊。所以，我们不应在孩子的目前成绩上 吹毛求疵，而应该着眼于孩子的未来，着眼于孩子终生的开展。在家长、老师、同学的沟通努力下，张丽丽的学习成绩终于有了提高，虽然 提高的不是多，但至少

6、说明学生本身是想学习的，想把学习成绩提上来，也证明 学生的学习能力是有的，只是未找到适合自己的学习方法，不敢相信自己的学习 能力。谭婷婷也是我们班典型的“层次生”。父亲有智力障碍，母亲腿残疾，8岁 时，父亲因生病治疗无效而过世，后来母亲改嫁，现和爷爷奶奶一起生活。她在 整个班级中显得特别醒目，大局部同学不愿跟她交往，个淘气的学生喜欢捉弄， 欺负她。所以她给人感觉较孤僻、不合群，学习上反响偏慢，兴趣又不大，最主 要是学习习惯差且比拟懒惰，作业马虎潦草。通过观察和了解，我对谭婷婷的问题心中有了数一一她的孤僻、不合群，是其自 卑感所致。而她的自卑一开始主要来自于家庭，现在这种与其她同学不协调的现 状

7、，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时困扰着她。导致她在学 习上碰到困难挫折时，不敢求助于同学或老师了。长此以往，她对学习也就失去 了信心，很自然地出现反响偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其 自卑感，并使其不断内化。针对谭婷婷的这种情况，起初我用谈话、批评、表扬的方法，但效果不够理 想。谭婷婷失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起良好的自我心理 暗示，其她工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下， 我这样一步一步的帮助她：首先：对她一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。平时情况也说明, 跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证

8、明，学习成绩的 好坏，学生仍十分看重。因此，针对谭婷婷的状况，我把有效提高她的学习成果 作为其增强信心的切人点，具体做法为：1、分析现状，提出目标。根据对她平时学习情况的观察，我发现她虽然她 的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更 是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握 得也很差。对此，我找她进行了一次长谈，具体讨论她的学习目标问题，针对起 点较低基础较差的现状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于书 本的基础，做基此题，难的不作要求，比方，每天自己抽空到我这边来背诵一首 古诗。目标的接近，使她有了试一试的信心。2、对她

9、进行具体指导，帮助她实现目标。目标提出后，要做到并不易，而 做不到显然又无法到达转化的目的。为此，我协同其他任课老师及个别学习较好 的同学，给她各科搭配一个小帮手。谭婷婷看到这么多老师同学全力帮她，也体 现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行 的小测验、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。3、对于她的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。有了进步，哪怕就 是一次背诵情况的好转，我都有意识地在课堂上对她的进步进行了一番表扬，让 她在同学中也能够获得最为基本的尊重。使她增强了信心，提起了学习的兴趣。此后的课堂上，她显然比以前专心多了。其次：引导她正

10、确正确总结经验教训，增强信心。在学习上初尝成功喜悦之 后，我把精力集中到解开谭婷婷心头之结上来。因为，尽管她学习有所进步，但 毕竟仍较差，再加上她仍会偶尔产生自卑的心理暗示。止匕外，我还通过与她爷爷 奶奶的沟通、与课任老师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛 围。让她一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进 步，她显得较以前自信多了，偶尔甚至有点洋洋自得起来。最后：引导她逐渐提升目标，以正确的心态面对挫折。信心调动起来之后如 何保持？关键在于增强耐挫力。因此，在谭婷婷初具信心、学习略有进步的基础 上，我对她适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标过程中

11、遭遇挫 折，并鼓励她发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。而这些无 疑中增强了她的耐挫力。反复几次下来，让她对自己有了更清醒的认识。通过谭婷婷的转变，使我感到，在当前“后进生”转化工作中，除了需要我 们对于她们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者 思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“层次生”的心理优势，让他们都感 到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把“层次生” 进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开 得更加绚丽，更加灿烂。每个班级里最多的就是处于“中间层次”的孩子，他们学习平平，能力一般, 没有出众

12、的表现，但也不会给老师“添乱”。因为“没有人注意他们的存在，所 以，他们于是成了被人忽略的“灰姑娘”。我班内班内就有一个女生一一杨银华，最大的弱点就是胆小，她在平时不言 不语，不惹人注意。我刚接手这个班时，发现她几乎不与同伴玩耍，总是一人静 悄悄地坐在座位上；上课时，她从不举手回答下列问题，更不用说是提出疑问了。为 此，我特意找话题与她对话。我口干舌燥地讲了半天，她竟连气都不出一口。后 来，通过家访了解，这位女生从小就比拟胆小，不爱讲话。“万事开头难”，而开了个头，事情就容易了。一次，我在批改作业时，发现 她的写作水平进步较大。于是，我就在课堂上肯定她，表扬她，并用鼓励的语气 对她说：“你的字写得越来越棒了，希望你的嘴能向你的笔学习！”孩子们听后都 善意地笑。我也从她的眼神中看到了一丝兴奋与信任。渐渐地，语文课上能见到 她积极举起的小手，听到她清脆响亮的回答；班干部竞选时，她积极竞选，毫不 退缩；大扫除时，她干得不亦乐乎；运