盘古开天地“智慧课堂”展示课教学设计

1、盘古开天地教学设计课题盘古开天地学校教师学科语文年级四章节第四单元第12课学时第一课时教材分析盘古开天地是部编版小学语文四年级上册教材第四单元第12课，本文是一篇神话故事，主要讲了盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力，学后能用自己的话讲述这个故事。学情分析四年级学生已经读过不少神话故事，对神话故事充满好奇心，教学中要充分利用学生的好奇心，根据神奇的故事情节，引导学生体会神话人物的性格特点。教学目标认识“

2、劈、浊”等7个生字，会写“翻、缓”等15个字和“翻身、劈开”等词语。借助课文内容和插图，整体感知故事情节。学习第1-2自然段，想象画面，感受其中的神奇。教学重难点教学重点：认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、缓”等15个字和“翻身、劈开”等词语。教学难点：学习第1-2自然段，想象画面，感受其中的神奇。教学环节教学内容设计意图智慧应用环节一激趣谈话导入新课 一.神话导入，引入课题。1.同学们，看图画，你猜猜这是什么神话故事？（夸父追日、精卫填海、嫦娥奔月）2.看看这些故事名称，你发现了什么？（都有人名，都做了一些惊天动地的事情。）3.师:这就是神话故事。古代劳动人民因为科学技术不发达，但是对这个

3、世界充满好奇，所以人们充分发挥了自己神奇的想象，表达了美好的愿望。今天我们就来认识另一位神话人物盘古，看看他做了什么惊天动地的事情吧！4.出示课题，齐读课题： 盘古开天地5.读了课题，你有什么疑问吗？（学生质疑课题）（板书：为什么？怎样开？结果？）图片激发学生的学习兴趣，调动学生学习神话的积极性。PPT播放功能一键投屏功能，方便教师和学生以及白板之间切换。环节二初读感知解决字词二、检查预习，解决生字词。 过渡：那就带着你的疑问朗读课文，到课文中去寻找答案吧！1.请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.通过读文，你找到课前的疑问了吗？3.检查词语认读情况。 出示词语: 翻身 劈开 缓缓 一

4、丈 抢答，正音，齐读。4.出示要求会写的字：（2）开火车认读。（3）说说你是怎样记住这些字的？（4）指导书写“缓”。（5）点评学生作业。初步解决字词障碍，为下面学文打基础。PPT播放功能抢答功能用平板抢答功能，激发学生学习兴趣。利用平板生字教学和拍照上传，学生记得更牢，书写更认真。环节三再读课文理解大意再读课文，梳理故事情节 过渡语：这个神话故事可以分为4幅图，请同学看看图上画的是什么？（1）请同学们自由朗读课文，找出图画对应的段落。（2）请4名学生朗读对应的段落，其他同学想一想用一句话或一个词语概括每幅图的内容。5.想一想：你能把这4个词语连起来，简单说说这个故事吗？ 出示填空： 天和地还没

5、有分开，盘古在（ ）盘古醒来了（ ）盘古（ ）盘古的身体（ ）。课文里4幅插图完整地展现了故事内容，教学中引导学生先对照插图，再梳理课文大意，帮助学生把握课文内容，也为后来有条理复述故事做铺垫。PPT播放功能让学生随机抢答，课堂气氛活跃。抢答功能环节四学习第1-2自然段，感受故事的神奇。三、教学1-2自然段，感受盘古开天地的神奇。1.学生自读第1自然段，边读边勾画自以为神奇的地方。（1）引导学生抓住关键词体会神奇。第1自然段中哪个词语描绘了天地未形成前的情景？（混沌）盘古在这混沌中沉睡了多少年？（一万八千年）从这2个词中，你感受到了什么？预设1：宇宙未分开之前，混沌景象非常神奇，既令人恐惧又让

6、人好奇，极具吸引力。预设2：盘古能在其中沉睡一万八千年，太不可思议了！他一定在等待某种神秘力量将其唤醒。2、听范读第2自然段，学生边听边想象画面。提问：你“看”到了盘古开天地时哪些神奇的画面？预设1：当我听到巨人“拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去”，仿佛看见盘古一觉醒来，抡起斧头对着黑暗猛地一劈，大鸡蛋裂开了，天和地瞬间分开，世界一下子就变亮堂了。预设2：当我听到“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”时，我好像看到了天在上升高，地在下降，就像一部科幻大片在上演。指导学生朗读。师：带着你体会到的神奇，有感情地朗读第1-2自然段。通过抓住关键词启发学生一边朗读一边想象画面，帮助学生走入故事情景境之中，感受描写语言的生动传神和故事情节的神奇，在头脑中自然浮现出神奇的画面。PPT播放功能聚焦功能师生互动功能小组讨论功能抢答功能随机抢答环节五课堂小结四、课堂小结1、学完两自然段，你知道为什么称盘古为巨人了吗？2、盘古在沉睡中苏醒，用神力劈开天地的情节真是太神奇了，故事中还有许多神奇的地方，下节课我们继续学习。创设恰