五年级数学《小学数学教学中动手实践有效有效性策略的研究》

1、小学数学教学中动手实践有效性策略的研究实施方案一、课题研究背景 伴随着时代进步与发展，数学已成为公民必需的文化修养，数学大众化、数学教学实践化已成为社会发展的需要。标准指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应帮助他们在自主探索和交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学体验。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”并且“过程”成为了课程内容的一部分。数学教学不仅要使学生掌握数学知识的结论，还要让学生了解知识的发生过程。学生的动手实践活动尤其是一些探索性的活动，为学生积极探

2、究、主动获取知识提供了机会；为学生感知具体数学知识的显示背景、来源创造了条件。由此可见，新课标把小学数学教学中的动手实践活动摆在了突出的位置，加强学生动手实践能力的培养是教育发展的需要。然而，目前教学中的动手实践没有达到它预期的效果，有时教师怕准备教具的麻烦而省略此步骤，有时动手实践活动乱而杂，有时操作的内容脱离现实生活或缺乏合作性，学生兴致不高或动手操作、实践活动的形式机械单一，范围不够广泛。基于对以上问题的认识，我们提出了“小学数学教学中动手实践有效性策略的研究”这一研究课题，旨在通过对其研究，以先进的教育理念为指导，科学创造性地设计教学流程，为学生提供动手实践的学习活动的机会，使每个学生

3、在操作活动中学习数学，理解知识、掌握方法、学会思考、懂得交流、获得情感体验，使学生的实践活动发挥真正的有效性。二、研究的目标与内容（一）概念界定：动手实践是数学教学的重要内容之一，包括学生在理解数学知识，建立数学概念的过程中自己进行的动手、动脑、动口等一切操作活动，泛指制作学具、感知体验（看、摸、拉、摆、分等）、实物测量、画统计图统计表、设计游戏等。让合理的动手实践这一教学环节去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。（二）研究目标：构建新课程理念下的教学观，课堂教学设计重点由传授知识转向动手实践，通过动手实践活动，让学生的眼、耳、脑、口、手等多个感官

4、并用，协同作战，使其发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，从而获取新知，通过动手实践“再发现”和“再创造”的方式学习数学。培养学生动手实践能力，引导学生动手操作时要眼到，嘴到，心到，逐步养成良好的动手操作习惯。（三）研究内容：1、探索“动手实践活动”有效的教学方法针对不同的课型：数与代数、空间图形、统计概率、综合实践进行研究，概括出有效的教学方法。2、探索怎样培养学生的动手操作能力三、可借鉴的理论和经验诺贝尔奖获得者、美国著名的科学家L.莱德曼十分关注中小学生的实践活动，他提出了“动手做”（Hands on）教育方案。皮亚杰认为“智慧的鲜花是开放在指尖的”，更是一语道出了动手操作的重要性。目

5、前，国内外就这方面的研究不少，特别是国内一些小学数学专家基于“动手实践”的课堂教学模式的研究已经有成功经验值得借鉴，但就小学阶段“动手实践”的有效性研究还有待于进一步探索。四、研究策略与实施步骤：（一）研究策略1、创设情境，激发学生参与动手实践的兴趣。心理学家研究表明：恰当的情境能唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在合乎实际的教学情境中，可以使学生积极地进入 “心求通而未达，口欲言而未能”的境界，自觉地参与数学实践活动。教育家苏霍姆林斯基说过：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用。手使脑得到发展，使之更加明智；脑使手得到发展，使之变成创造的、聪明的工具，变成思维的工具和镜

6、子”。由此可见，实践起动思维，思维服务于实践。因此，数学教学中要放手让学生参与动手实践活动，使他们在摆、拼、剪、折、量、捏、画等活动中，体会动手实践的学习乐趣，提高动手实践的能力。2、精心选择实践内容，恰到好处地选取实践对象。从动手实践的难度上讲，要能被学生所接受。从实践的内容上讲，要注意与教材的教学要求相吻合，即能恰当地反映教学内容的本质及特点。实践既不能由老师包办，也不能一味地全部推给学生，应重视动手实践的目的和难易程度，来选取实践的对象。难度大、精确度高的应由老师来做；稍难一点的，应在老师的指导下学生去做；比较简单的应放手让学生去做。3、加强指导，教给学生动手实践的方法。学生有了动手实践

7、的欲望，还需要指导它们有目的、有程序地实践。实践前，教师把实践要求讲清楚，让学生准备好要用的学具，引导学生讨论、设计好操作步骤，引导学生观察和思考要解决的问题；实践时，学生明确了实践目的，知道通过实践要解决什么问题，克服实践的盲目性和随意性；实践中，教师要给予充足的时间、空间，让学生在实践过程中做到“手、脑”并重，还要把实践、思维和语言表达有机结合。心理学家认为，儿童思维发展的过程是外部实践及至内部思维活动，逐步形成内化的过程。因此，汇报时要鼓励学生复述实践过程，即使是错误，有时也是一种美丽的教学资源。通过数学语言展示学生的数学思维过程，促进学生思维能力的发展。4、精心设计实践活动，培养学生动

8、手实践的能力。生活中的数学知识无时没有、无处不在。因此，在教学中要让学生运用所学知识来解决生活简单的实际问题，让学生体验生活与数学的联系。教学时尽可能结合日常生活举例，鼓励学生接触各种实际，参加实践活动。（二）实施步骤1、课题准备阶段（2013、92013、12）主要工作：（1）选题、申请立项；（2）构建课题实验思路，研究目标与内容；（3）进行与课题研究方面的理论学习，为课题研究提供理论依据；（4）拟定课题实施操作方案。2、课题实施阶段（2014、12014、4）（1）按照课题方案实施研究。采取边实验边反思，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。（2）定期开展研究活动。按照研究方案具体实施研究，注意积累、收集研究过程中的原始材料，把教学过程中的得失、体会、个案记录下来，供以后参考、交流。3、课题总结阶段（2014、52014、8）（1）收集