浅谈激励性教育

1、浅谈激励性教育作者：李冬侠作者单位：陕西省黄陵县隆坊镇中心小学邮政编码：727309联系电话者简介：性别：女， 出生年月：1982年9月， 民族：汉， 籍贯：陕西 黄陵， 学历：本科， 职称：小一摘要：激励即激发、鼓励。激励性教育就是教师用欣赏的眼光看学生，用赞美的语言夸学生，使学生觉得我能行，我是最棒的，从而变要我学，为我要学，这样更加积极主动地去学习。激励性教育在日常教学；作文批阅；班级管理中的作用都是显而易见的。在教育教学中充分发挥激励性教育的作用会收到良好的效果。关键词：激励 教育 浅谈正文：教学有法，教无定法。在从事教育教学的七八个年头中，我每天都在寻求更有

2、效的，适合自己与学生身心发展的教学方法。最近，我在自己的一声声夸奖、一句句赞美与学生信心十足的学习劲头中看到了曙光。近阶段，我在自己的教育教学过程中尝试一种激励性教育，收到了可喜的成果。激励即激发、鼓励。激励性教育就是教师用欣赏的眼光看学生，用赞美的语言夸学生。有时候教师的一声夸奖，一句赞美就可以让学生获得力量，使学生觉得我能行，我是最棒的，从而变要我学为我要学，这样更加积极主动地去学习，收到良好的学习效果。长期以来，我的学生在学习中大都在说老师要我怎么样，老师要我干什么，而很少有人说我要怎么样，我要干什么，这样的充满不乐意与不情愿的被动的学习效果可想而知。最近，我在教学时，努力地去发现每一个

3、学生身上的闪光点，抓住这些闪光点对学生进行鼓励和夸奖，使学生在精神上获得力量，从而更加主动地去学习。有一次在上语文课时，我要让学生读课文，这是一篇已经学了两课时的课文，好多同学已能达到熟读成诵。同学们听到要读课文，觉得很简单，大都举起了小手，就连平时上课一个从不举手主动发言的学生也怯生生地举起了手。看到这个不自信的学生有信心举手发言，我很欣慰，因此我就叫他起来读课文。他在读课文时读得很流利，但声音不够洪亮，可能有一部分学生都听不到。我在对他进行评价时没有批评，而是抓住他能够举手发言的勇气对他鼓励说：“韩乐乐，你今天表现真不错，能够举手发言真勇敢，而且你也读得相当不错，相信你会让每个同学都能听见

4、你读得这么好，请再读一遍让大家都听见好吗？”于是，他又读了一遍，在读这一遍时，他精神十足，不但读得流利而且声音洪亮，读完，我再对其进行了表扬。从此以后，这位同学上课主动发言的次数多了，学习成绩也提高了一大截。我所任教的科目是三年级语文，三年级学生刚刚开始写作文，写的作文问题很多，有时甚至让人很难批阅，但再不好的作文也有它的闪光点。如：有的学生写的作文语句不通，但字迹工整；有的乱用标点符号，但会用自己学过的好词语；有的结构不合理，但语言优美。我在批阅作文时，就抓住学生作文中的优点，哪怕是微小的一丁点优点，答上激励性的评语，使学生觉得我能行，我能把作文写好，因而更加努力地去写好作文。有一次，在批阅

5、一本作文时，翻开一看，学生写得乱七八糟。我想撕掉让其重写，但我没有这样做，冷静下来将作文读了一遍，孩子作文的用词造句还挺不错。于是，我抓住学生作文的这一优点，答了这样的评语：“你的作文写得相当不错，会用我们学过的好词语，值得每一位同学学习，如果你能把字写好，再写整齐一点，老师将会更加喜欢，相信你一定能做到。”这次作文发下以后再写了一篇作文，果然，这位同学进步了许多，不但书写整齐了，而且语言优美，语句通顺，可算是一篇成功的佳作。看来激励性教育在作文教学中功不可没。我是语文教师，同时也是一名班主任，在班级管理中我也采用激励性教育促使学生全面发展。在我们班的四十多名学生中，有学习好的，也有学习差的，

6、但每个学生都有自己的闪光点。我在班级管理中就抓住学生的闪光点评出了许多明星。如：在学习上评出学习星、进步星、作业星；在课堂表现中评出点评星、智慧星；在班干部中评出管理星；在日常行为习惯中评出文明星、礼貌星、卫生星等许多星，并将这些星做成徽章，对各个方面表现好的学生佩戴不同的徽章，使学生感受到莫大的荣耀，其余学生看到别人佩戴了徽章，自己也努力展现自我，取得徽章。这些星对学生不但是一种激励，同时也能约束学生，使学生觉得我是明星，我文明守纪，我也是最棒的，从而使学生在各个方面严格要求自己，得到长足的发展。这样，在一个学期即将结束时，90%的学生都获得了不同的星。班里的学生不但文明守纪，而且在各个方面都取得了很大的进步，真正做到全面发展。不仅是课堂教学、作