程斌访谈录15：对话陈东菊园长

1、欣赏幼儿 见证成长芜湖市环城南路幼儿园园长陈东菊访谈录人物速写：陈东菊陈东菊，女，1963年11月生，湖北人，双专科学历，安徽省特级教师、幼儿园高级教师。1981年7月毕业芜湖师范学校，历任幼儿园教师、主任助理、副园长、园长。曾荣获安徽省“学陈思陈”先进个人、芜湖市“骨干教师”、 芜湖市“优秀园丁”、市“优秀教师”等光荣称号，系芜湖市名园长工作室主持人, 镜湖区政协委员。陈东菊同志在幼儿教育战线上辛勤工作30余年，积极探索，努力创新，教科研能力较强,潜心研究学前教育实践的问题,主持多项课题研究并取得优秀成果, 主编了幼儿科学智能训练丛书，多篇论文在省市获一、二等奖，并发表在教育期刊上。受聘参与

2、安徽省教育厅组织的幼儿园教师用书、幼儿用书编写工作，参加安徽省幼儿家长学校教材的编写工作。多年来面向全市培训园长和教师上千人，获广泛好评。她在学前教育这个百花园中辛勤耕耘,所领导的幼儿园也结出累累硕果，先后获得“安徽省级一类幼儿园”、“安徽省家长名校”、“安徽省卫生先进单位”、“芜湖市文明标兵单位”、“芜湖市教科研先进单位”、“芜湖市优秀家长学校”、“芜湖市女工工作先进单位”等荣誉称号。【访谈实录】欣赏幼儿 见证成长芜湖市环城南路幼儿园园长陈东菊访谈录程斌：陈园长您好！刚走进环城南路幼儿园，我就发现贵园经过几度改建，校园环境已经发生了翻天覆地的变化，配套设施也比较齐全。为此，您一定付出许多辛劳

3、吧。陈东菊：应该还好吧。程斌：您是哪一年调到环城南路幼儿园的？陈东菊：我是2008年7月调到环城南路幼儿园工作的。程斌：这几年您在幼儿园班子建设和管理上做了哪些探索性工作？陈东菊：可以这样说，经过这几年的调整、充实，环城南路幼儿园目前有一套政治素质好、学历层次较高、教学业务精、年龄结构合理的领导班子。班子成员能认真学习、贯彻科学发展观的重要思想，深入贯彻科学发展观，坚定执行党的路线、方针、政策，自觉坚持“两手抓，两手都要硬”的方针，始终将创建活动摆在幼儿园工作的议事日程上。整个班子以“民主、勤政、务实、开拓”为宗旨，做到精神文明建设和教育教学工作两手抓，班子成员团结协作、分工明确，职责落实，认

4、真研究制定幼儿园创建工作计划，狠抓措施落实，有议事决策和班子建设制度制度，重大问题教代会或行政会讨论决定，既实现了园长负责制，又体现了集体领导。在幼儿园管理上，我采取了人本管理和科学的制度管理相结合的管理方式，确定了幼儿园总目标：认真落实幼儿园工作规程、幼儿园管理条例、3-6岁儿童学习与发展指南根据“抓管理第一、促保教第一、建设施第一、创服务第一”的办园宗旨，力争将环南幼儿园办成一流的育人环境、一流的管理水平、一流的师资队伍、一流的保教质量的实验性、示范性幼儿园。程斌：您确定的办园总目标肯定不是一时冲动的结果。在我看来，在您提出的“四个一流”办园目标中，“一流的师资队伍”是基础，良好的教师职业

5、道德才是立园的根本。这几年您是怎样进行教师师德建设的？陈东菊：我们的办园目标是班子集体深思熟虑的结果。这几年我始终将教师师德建设放在重中之重的位置。我们以“学规范、强师德、树形象”师德主题教育活动为载体，创新师德教育形式，开展师德群体创优活动、文明教师系列活动，使师德建设工作从个体创优走向群体创优，提高了教师的整体素质，逐步树立“幼儿喜欢、家长满意、社会尊重，同行佩服”的环南幼教师形象。我们在教师中积极倡导开展公益性活动，取得了较好的社会效果。例如，我们积极响应市、区政府和上级主管部门的号召，带领教职工积极参加芜湖市文明城市、卫生城市创建活动，积极参加文明社区建设，大力开展献爱心，无偿献血等公

6、益性活动。受到金马门社区及居民的广泛好评。程斌：随着芜湖市学前教育三年行动计划的颁布，急需一批师德高尚、精通业务的幼儿教师。您作为幼儿园园长，又是资深的特级教师，在培养教师专业成长方面一定很有心得，能谈谈您的一些具体做法吗？陈东菊：正如您刚才所言，“一流的师资队伍”的确是立园之本。本园教师的专业发展水平，是决定幼儿园能否创一流的核心和关键。在帮助我园教师专业成长方面，我主要采取了一些力所能及的方法。比如我们通过园本教研活动，不断学习、不断实践、不断反思，在解决问题的过程中提高了全园教师的专业素养，并从中获取经验，使教师参与教研（科研）的积极性和有效性都发生变化，形成了“学习实践反思”的园本教研

7、模式。对园本教研的内容，我们通常是通过提炼教师在教学中的疑难问题来确定的，这样的教研内容深受教师的喜爱。我们还通过课题研究，研训一体化，来整合园本教研资源，提高园本教研的实效。比如我们以多种形式开展省级立项课题幼儿园综合艺术教学的实践研究。我们坚持立足课题真问题进行培训，力争做到培训、研讨、理论提升，三位一体优化师资队伍。我们还以课题研究为契机，将综合艺术课程园本化，通过浅谈幼儿艺术综合教学的实践研究的学习、培训以及班级博客培训，让教师展开充分的探讨，结合教学实例及积累的教学经验，进一步明确综合艺术活动中的疑难问题的解决，进一步明确综合教育的教学方向，起到了事半功倍之效。程斌：一段时间下来效果

8、怎么样？陈东菊：实践证明还是行之有效的。这几年教师在实践反思中、在同伴互助和专家引领下成长,通过园本教研活动的开展让我园在自己的特色上喜结硕果。我们先后编辑了园本教材、幼儿教学课件50多篇（件），艺术教学活动多次参加了国家级、省市级交流、示范，多篇论文获奖并发表在国家级刊物上。信息技术课题以优异的成绩结题，现又承担了一个国家级课题和两个省级课题。我园大部分教师已成为市、区级骨干教师，拥有的骨干教师比例为全市之首。程斌：时光的年轮总是那样来去匆匆，但有一些记忆并不能随之抹去。听说您在育红幼儿园电厂分园度过了一段难忘的时光，能和我们一起分享吗？陈东菊： 2003年3月我奉命到芜湖市鸠江区四褐山办事

9、处，筹建育红幼儿园电厂分园，经历了五个寒冬酷暑，和同事一起挥洒汗水，共同度过了近二千个日日夜夜。回忆那段激情燃烧的日子，我们曾谱写了无数友谊的篇章，共同唱出了无数动人的歌谣。理想和信念在那里交融，梦想与情感在那里汇合。永远不会忘记三八节时的那份温馨与甜蜜；永远不会忘记我们的孩子在幼儿园毕业典礼会上那发自内心的喜悦与自豪场面；永远不会忘记我们的孩子在幼儿园体育素质达标展示会上精彩表演的情景；永远不会忘记老师们每次教研课上张张的笑脸和课后精彩的点评。都说“阳光总在风雨后”，只有经历过，才会真正拥有，育红幼儿园电厂分园那段经历让我终生难忘。程斌：渴望获得成功，是每一个人都有的梦想。园长的奔波劳碌，当

10、然是希望自己管理上获得成功。然而，有些园长在殚精竭虑的管理中，往往事与愿违。您认为一名园长要想获得管理上的成功，最主要取决于哪些因素？陈东菊：园长是一所幼儿园的核心，一名园长要取得管理上的成功，我认为因素有很多，如果一定要让我做个取舍，我认为最主要的因素应该是高尚的人格魅力。我曾经说过，园长的人格魅力已不仅仅是个人的事，其人格威望将直接影响到幼儿园的发展。程斌：您既然认为园长的人格魅力如此重要，那如何去修炼自己的品行，提升自己的人格魅力呢？陈东菊：这个还真不好说。我想各人有各人的方法吧。程斌：能不能给一点建议？陈东菊：在我看来，优秀的品行是园长人格魅力的前提。园长要修炼自己的德行修为，以自已优

11、秀的品行感染大家，做“师表”的表率，这是树立园长威信的重要前提。我们要有一份坚定的信念。一个人的成功与失败往往都来自一个方向，也就是自己的内心。加强品质磨练，其实磨练的是自己内心的那份坚持，对一个目标的坚持。我们要有一个宽容的胸怀。幼儿园是女性的世界，除其感情细腻、争强好胜、又极自尊等共性特点外，由于老师们知识经验、生活背景、思维方式及考虑问题角度等方面的不同，又存在着各自的差异，园长在面对这样一个队伍的时候，更应具有一个宽容的胸怀，在工作中，做教职工的引导者、支持者、合作者。生活中，做教职工的贴心人，去接纳他们的不足、去包容他们的不理解或是怨愤，同时也要主动去分享他们成功的喜悦、去引导他们走

12、出困惑。同时，我们还要拥有一道自省的目光。这道目光，不仅要向外射出，更要将其引入自己的内心深处。其实在管理的过程中，许多问题最直接的原因都与管理者自身有关，作为园长，我们要不断审视自己、反思自己的言行，使自己的管理更细致、更深入。作为园长一定要有一种敢于承担责任的勇气。园长不仅仅是一种权利，更是一份责任。在幼儿园出现困难的时候要敢于承担责任，减轻教师的心理压力。最后园长要有一种务实的工作作风。只有“务实”才能将幼儿园带向成功，也只有“务实”的领导才能带出“成功”的团队。 程斌：有人说“一位优秀的园长应该做到三个方面：懂管理、精教育、擅经营。”您对这句话是怎么理解的？陈东菊：这句话中涉及到的三个

13、关键词提得好，它涵盖了一个园长所应具备的专业素质。我想能不能将这三个词的顺序调整一下，首先园长要精教育。园长是幼儿园这个特殊团队的引领者，她自身的专业素质决定着一个园所的未来，大到办园方向、小到对教师的课程指导、幼儿操作用具的选择等。因此，园长必须要深入教育教学第一线、深入幼儿园课程建设第一线，不断钻研业务，在教育理念和方法上有自己独到的见解，能给教师指点迷津，能支持、鼓励教师探索创新，真正做到懂教育、精教育，为幼儿园的发展把握正确的方向，不断丰厚幼儿园的内涵，在发展幼儿园的同时也在广大教师间建立起园长的专业权威，成为一个新时代多元化的教学领导。其次才是懂管理。作为一名园长，光懂幼教理论是远远

14、不够的，还要了解一定的管理理论，分析管理的各种运行模式的优缺点，并进行经验迁移，建立一套适合自己本园发展的管理模式。最后园长还要擅经营，这里的擅经营我理解更多的应该是对幼儿园的宣传、策划，提升幼儿园的美誉度，赢得家长的信任和口碑等。 程斌：这几次和校园长进行访谈，我都会习惯性地提一个“如何与教师有效沟通”的问题，不知您是如何与教师有效沟通的?陈东菊：我认为身为管理者，要善于利用各种机会进行沟通，甚至创造出更多的沟通途径。在工作中与教师充分交流并不是一件难事，难的是如何创造一种相互信任的人际氛围，让教师在需要时可以与园长无话不谈。程斌：作为园长这方面要做的工作很多。陈东菊：是的，我认为与教师有效

15、沟通是从心与心的交流开始的。园长要用心，用心去感受别人做的事，用心去对待他人，当然是别人也肯对你用心的时候，真心诚意是相互的。在幼儿园里，当教师因家庭的原因心情不好时，我会走过去与她一起分担；当有老师的孩子高考失利时，我会关心她，帮助她出谋划策；当你看到教师间产生误解的时候，我会走上前去把误会解除当教师最需要帮助，最需要沟通的时候，我会伸出援助之手帮助他们，与教师之间，就是从心开始沟通，我帮她们一把，她们帮我一把，这时使我想起了一首歌：“只要人人都献出了一片爱，世间将变成美好的人间”，由于善于用心与教师们沟通，幼儿园工作都能有效地开展。例如“幼儿园庆祝六一活动”、“幼儿园的大班毕业典礼”等获得

16、社会的好评。当然，沟通也是有技巧的，我们要明确沟通的目的，掌握沟通的时间和方法，要针对不同对象采取不同的沟通策略。如对年轻的教师，可采取鼓励认可的沟通方式，用信任的口吻给她们压担子，关心她们的生活，通过她们喜欢的方式交流谈心，对她们的工作成绩多肯定，想法设法激发她们的工作热情，引导她们发挥更大的作用。对于老教师，要重视尊重她们，发挥她们的经验优势，与她们经常接触，相互交流，给予适当的提示，给她们一定的自由工作的空间。在幼儿园工作中只有用真心和真诚筑起的沟通才是最有效的。程斌：家长是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园的发展离不开家长的信任、支持、与宣传。那么如何才能做好家长工作，赢得家长的信任和支持呢

17、？陈东菊：要想真正赢得家长的信任和支持，关键还是家园合力使幼儿获得更为理想的发展。我园在家园合作方面确实做了一些工作。如我们要求每班定期更换家长园地的内容，注重对幼儿的家访，平时更是不放弃与家长交流的机会。利用家长会、家长接送孩子的时间等进行面对面的交谈，使得家长及时全面地了解幼儿园的教育教学，也使得幼儿园及早得到家长的反馈信息，坚持不懈地做办好家园小报，并不断突显特色专刊，如手足口病预防知识专刊、献爱心及市容整治等相关安全知识专刊等。建立家园互动平台，班级博客和QQ群及自制环城南路幼儿园家园联系手册等加强沟通。幼儿园教师把信息平台作为与家长沟通的桥梁，有效的配合取得了理想的效果，定期把孩子在

18、幼儿园的情况反馈给家长，与家长沟通，调动家长的积极性，共同培养教育幼儿。保育优先，开门办园，家长放心。以班级为单位重视幼儿保育工作。针对现今幼儿是独生子女，孩子在不同程度上存在自私、任性的行为习惯，偏食情况严重等问题， 要求各班将保育工作的重点放在如何养成幼儿良好的卫生习惯、生活习惯、学习常规等方面。老师们试着用更多的情感因素溶入到烦杂的保育工作中，既注重孩子身体健康，更关注孩子的心理成长。深入了解每一个孩子的性格特点，观察他们情绪上的点滴变化，主动和他们亲近，抱一抱、摸一摸、说一说、笑一笑，用直接而温馨的关爱行为营造一个友好、和谐的班级环境。程斌：孩子的安全牵动的家长的心，作为幼儿园的园长如

19、何做好安全工作，让孩子健康成长？陈东菊：加强教师的安全工作意识，在幼儿点点滴滴的学习生活过程中，教师兢兢业业，确保幼儿的安全。全园教职工非常重视，坚持严格卫生消毒以及隔离制度，对于毛巾、茶杯、玩具、被褥、图书、空气等进行严格消毒，各种物品定期消毒，责任到人，责任到班，从而大大提高了幼儿园卫生消毒工作质量，预防和控制了传染病的发生，使幼儿健康活泼地成长；在一日活动的各个环节，注意对孩子进行卫生保健和安全知识的教育，做好预防工作；厨房工作做到促进健康保安全。幼儿园本着卫生、安全、富有营养利于消化的总要求，每周认真为幼儿制定带量食谱，做到品种多样，搭配合理并保证按量供给。采购中，抱着对孩子极端负责的

20、态度，加大食卫生堂管理工作力度，把好食品卫生关、采购食品的质量关、进货索证关，台帐记录关。严禁不符合卫生要求的食品进入园内，杜绝食物中毒事故的发生。幼儿园多次代表芜湖市成功地接待了省、市卫生防疫、食品卫生等相关领导的检查收到好评，幼儿园获安徽省卫生先进单位和幼儿园食堂A级称号。程斌：作为园长您在幼儿园日常管理中，最关心的是家长、教师的哪些问题？陈东菊：关于家长我最关心的是他们对幼儿园的管理是否满意？对老师的工作态度是否认可？对教师的师德是否满意？对幼儿园的教学是否了解？对家长提出意见和建议是否得到落实和改善？我希望家长对幼儿园有意见要及时沟通，不要轻易相信个别家长的见解，要用自己的思维判断做个

21、公正的家长。关于教师我最关心的是怎样培养她们的职业幸福感？怎样让她们成为有爱心有责任心的教师 ？我希望幼儿园的每位老师都能开心的工作，面向孩子，春暖花开。程斌：您是幼儿园评估方面的专家，经常参加省、市组织的幼儿园评估指导工作，在您的记忆中最早是什么时候参与评估工作的？陈东菊：最早涉及评估工作大概是上世纪90年代初，育红幼儿园第一次迎接安徽省教育厅的规范评估。记得当时是在陈怡园长的带领下，全体教职工全心投入，加班加点，齐心协力，克服种种困难，度过了一段艰辛而难忘的时光，最终通过了省级评估，圆满完成了预定的各项目标，喜讯传来，我喜极而泣，流下了幸福的泪水，现在想起仿佛就在昨天。程斌：您的敬业精神真

22、的太令人感动了。一般来说参与评估是件苦差事，很多人都惧怕参与各项评估，您却乐此不疲。评估对您个人的成长有意义吗？陈东菊：随着时光的推移，我由一名助理成长为一名园长，经历了多次的迎评工作，一次一次经受磨砺，一次一次收获成长。现在作为省、市幼教专家到各地市指导幼儿园的科学保教工作，才觉得真正有底气。在无数次评估的历练中，我能科学处理幼儿园管理工作和外出指导的矛盾，善于不断的总结与反思，赢得了各级领导的信任，受到了参评单位的认同，我感到很欣慰和自豪，做幼儿教育的推动者是我的一份责任和光荣，我心中洋溢的是无尽的幸福。【新闻视角】来自“陈东菊名园长工作室”的报告陈东菊 陈东菊名园长工作室成立于2012年

23、，全体成员分别来自于芜湖县、鸠江区、镜湖区公、民办15所幼儿园园长，大家协作进取，形成了学习与研究共同体。陈东菊园长工作室根据工作室园长的实际情况，园长的教学领导力是教师的专业化成长的重要因素，直接影响着一所幼儿园的长远发展，因此将“以幼儿园教学为载体，提升园长教学领导力”定为工作室的重点项目，工作室围绕园长教学的引领和研究活动的策划与组织的培训为中心，开展提升园长教学领导力工作。一个好的园长很大程度上能影响并带出一个好的教研群体，其较高的教学领导能力能有效引领幼儿园的教学研究，提高教师的教学素养，从而保证幼儿园教学工作在一定的水平之上自主和可持续的开展。然而，根据我们对园长的调查分析，虽然现

24、在的幼儿园长队伍整体上是健康的，但是其专业素养及工作状况与新课程的实施对教学研究的要求，以及将幼儿教学作为教师专业发展主阵地的需求仍有不小的差距。因此，对这群体，必须加强科学培养和管理.惟有如此，才能使园长指导研究活动自我生成性的持续发展，增强工作室工作与研究的内驱力。当前，随着幼儿园课程的不断推进，园长专业化发展需求的凸显，教师研究和探索的自主性和独立性被重视，也无可回避的更加成为广泛探讨研究教学问题，展开卓有成效实践活动的重要阵地，工作室建设也被提到了学习型组织建设的高度，随之而来的是园长在教学活动的领导作用的提升，园长角色功能的回归和拓展：从单纯的管理统筹型，拓展到引领研究型，进而发挥一

25、个教学领导（甚至课程领导）的作用，这个教学领导的作用集中体现在两个方面：激活和培育的研究意识；建构对话、合作、反思、慎思的研究文化。园长教学领导力，就是一种学前教育专业感召力，主要包括幼儿园研究与判断引领能力、人际沟通与协调能力和与之相匹配的某些特质（如敏锐、接纳、宽容、冒险等）。这种影响力和权威没有那一个组织和个人能够简单赋予，它需要园长在一定文化环境下的自我磨练和建构，在幼儿园新课程的推进中，在教学研究组织和方式日趋多元化的今天，园长的教学领导潜能亟待开发与培养，从而最大程度地发挥出他们的“教学领导”作用。这既对我们工作室的培训内容和方式提出了新的要求，也对幼儿园中的教学管理体制与机制的改

26、进完善提出了明确的方向。一、建构园长教学领导力培养内容与方式园长的教学领导能力，从研究与探索的角度看，需要解决这么几个问题；第一，幼儿园园长的教学发展与成长有哪些基本规律；第二，园长除了学科专业素养是基础之外，主要还需要具备哪些具体的技能；第三，园长的工作很大程度是一种个性化的实践性智慧积累，那么规模性的集中培训与个体化的师徒带教，以及自身的尝试性实践如何有机结合，进而构建且具有实效的园长教学领导力的培养机制。因此，对园长实施有效的培养，首先就是要具体了解分析该群体在专业能力上的特点，根据对我们工作室中15名园长撰写的成长案例的初步分析，同时借鉴有关教学领导成长的文献论述，我们发现在（成）长的

27、教学领导能力中，课程与教学和相应专业判断研究的能力是重要的前提与基础，也是园长树立“学术权威”的立足点。其次，如今的教学研究活动中，园长教研组长与其他教师（甚至上级）之间是一种新型的“伙伴共生”关系，因此良好的沟通与交流以及协调能力，也是园长依据这样的能力构成，我们工作室从内容和方式上予以尝试性操作。1园长工作室确立动态化的培训内容对园长的培训设计，主要是依据他们幼儿园实际教学研究工作的主要环节，将有关的能力和技能培训嵌入其中编排，形成与幼儿园实际工作安排和需求同步，又突出主要技能、方法学习的内容架构。目前，我们仅将培训内容大致分为“教学实务技能类”和“教研综合运用类”两大相对恒定的模块，在每

28、一个模块中又随幼儿园的教学工作重点，较为灵活地以具体的学习专题作为切入，具体如下：1、教学实务技能类：活动观察、说课与评课、专题研究方案、如何进行教研过程的判断与引领。2、“教研综合运用类”：有效教研活动的策划与组织、有效教研的的关键因素分析、幼儿园学科研究报告的撰写。为了体现专项培训的特点，每一个学习专题都不直接涉及园长本身的课程和课堂教学基本能力，如备课、教学的组织调控等，在选择具体培训素材时，注意借鉴和吸收其他专业的有益做法，如校园文化建设过程中的教工沟通与交流技巧等，随着新课程的不断推进，园长需要的岗位技能和知识，也将发生变化，需要作出不断的调整更新，以体现培训内容较强的动态性与开放性

29、。2园长工作室探索有效的培养方式如同教师专业知识的特点一样，园长的工作很大程度上是一种实践性智慧积累，它多半是以隐性知识的状态镶嵌在每个人的日常行为之中，难以言传，所以我们在培养方式上注重工作室成员的内化性实践，让学员在做中学、做中思，做中提升，比较有代表性的有：1）注重理论与实践紧密结合的“问诊式”专题培训流程本培训的设计，依据具体培训专题的需要，确立课程总纲、目标、课时划分和预计成果，并且通过任务驱动的途径，在几个不同幼儿园安排若干项任务，对每项任务的成果、完成过程和活动形式都作明确描述。具体的操作采取“两步走”：第一步：反思学习感悟，主要是吸收信息和知识，发现问题，分享同伴的智慧，为使学

30、员达到领会和感悟。第二步：是实践研讨内化，按照第一步中制定的行动计划，从听课、讨论开始，经过问题诊断、细节分析、深度探讨和行动计划的修改几个环节的实地操作，达到运用内化的目的。目前我们已经运用“两步走”项目培训流程，对芜湖县和鸠江区工作室成员单位进行了两轮“幼儿园教学活动观察与评课”专题的培训，取得了较满意的效果。2）立足于实践性智慧传播分享的专题案例研讨在园长的培养中，案例学习不失为一种十分有效的方式，它在很大程度上可以激活园长工作经历中的隐性知识，在与同伴的对比中产生共鸣，从而使那些处在休眠状态而无意识的东西逐渐变得有意识和清晰化。为此，我们工作室尝试在工作室学习的园长中，选择6名园长组织

31、撰写自己岗位上的“我的成长故事”，然后按照“角色转换和定位”、“园长的沟通艺术”、“园长如何开展教学专题研究”等专题，开展案例交流，大家现身说法，借鉴模仿，释疑解困，有效促进实践性智慧的传播、分享和创新。目前我们拟将这些案例进行加工修改并配以点评，上传工作室网站，进一步达到资源共享，提升园长的教学管理水平。 二、倡导改进与完善幼儿园教学管理的尝试就目前幼儿园管理的来说，如果幼儿园习惯于行政取向的管理，那么其成员（包括园长、教研组长）也就更多地扮演着落实、检查和考核的角色；如果幼儿园的教学管理体现出一种学科专业取向的特征，那么其中的成员更多的会开展研究、探讨和学习活动，在教师专业发展的背景之下，

32、两者各有优势。而当下的幼儿园大部分实行的是一种行政主导下的学科教研体制，它具有一定指令性和约束性，如何在这个情况下有效地激发园长、教研组长的成长动机，开发她们的潜能，发挥她们的智慧和创意，值得探讨。为了创造利于园长、教研组长成长和脱颖而出的幼儿园管理机制，我们在少数条件比较成熟的幼儿园开展了管理方面的探索。目前的初步经验有：1变革幼儿园传统的教学管理结构本着搭台放权，加压锤炼，拓展发展空间的培养思路，我工作室把传统的由“园长室教研大组教研小组教师个体”的金字塔教学管理结构调整为略显扁平的机构。“园长室教研大组年级组教研小组学科组环境创设组保育组这样的管理结构，使教研组长直接面对园长，原先单靠上

33、通下达，只会执行当“二传”是难以胜任的，没有了依靠，他们必须发挥自己的聪明才智，将自己的工作置于幼儿园发展的愿景下予以系统思考，促使园长、教研组长扩展思考的角度和广度，也为园长、教研组长开发潜能，不断挑战自己能力的极限创造了条件。2建立教师间协同参与的评价机制幼儿园各教研组中的所有教师分别独立承担某项教学研究活动的策划与实施。通过组织同伴对教学工作的过程评价，提供给教师的不仅是一种诊断，而且更多的是信息和数据统计，让教师能根据这些资料对教学工作细节产生更多思考，提出问题，找出对策。在这期间，园长从职、权、利上给与每位主持教师充分的自由度；并深入各教研组了解动态，做到随时掌握情况，作出调控。这种在组织内建立起人人参与，角色互换，相互制约的协同性评价网络，使每位教师在一定的时间情景下有考核他人的权利，同时又受到来自不同层面对自己的管理和考核，比如教研组长，她们通过教师个体评价表对本学科教师进行教学各项工作的管理和考核，同时，教师对