《多彩的消费》教学设计

1、多彩的消费信息化教学设计前言：本节课将利用多媒体课件对必修一政治课本中多彩的消费这一课的内容进行教学，多彩的价格这一课的内容是思想政治经济生活第一单元中第三课的内容，这部分内容与知识非常重要，与我们的生活息息相关，通过教学是学生真正能用课堂中的消费的相关知识去指导生活中的消费行为。一、教材分析多彩的消费这一课是来自人民教育出版社思想政治必修一经济生活，第一单元第三课的内容。经济生活这本教材不仅与书本知识紧密结合，与课时教学密切配合。而且它在夯实学生基础知识、培养基本技能的同时，更加注重提高学生的发散思维能力。它沿着知识、能力、应用的训练主线，设置单元检测卷、期末专项复习与模拟考试卷，层次分明，

2、难易有度，延展有序。这不仅使得学生学习知识与生活紧密结合，关注生活实际，而且对于教师来说更容易使课堂生活化，激发学生的兴趣与学习热情。二、教学任务分析多彩的消费是人教版高中政治必修一经济生活第一单元第三课教学内容，主要学习影响消费的因素、消费的类型、消费结构、消费心理和消费原则。本课内容是从学生身边的消费现象入手深入浅出的分析关于生活消费的知识，同时是对前两课关于商品和价格知识的提升，又为后面学习消费与生产的辩证关系做好了铺垫。三、学习者特征分析（一）教学对象高中一年级的学生，对生活中的一些现象已经有了一定的观察及认识，并且经过之前的学习已经对货币、价格有了一定的认识，但是对生活实际的关注能力

3、还需要一定的提高。（二）教学背景本课是高中一年级的一堂政治基础知识课，本节课主要是学习第一框消费及其类型的一、二小节即影响消费水平的因素与消费的类型。根据幻灯片展示出的一系列的情景案例等，洞悉身边的消费行为，做理性的消费者。（三）知识基础本节课的内容主要是分析影响消费水平的因素以及了解各种消费的类型，通过对学生的引导，让学生思考各种影响消费的因素。（四）能力基础1学生思维活跃，不怕困难，遇到不会的问题时，先要自己思考一下，如果不能想出解决问题的方法，再去请教别人。2在教师给予一定的指导下，学生具有一定的分析能力和相互合作的能力，归纳总结得出结论。（五）学习风格分析1对新鲜事物有强烈的好奇感，并

4、积极去探索新事物，发现新现象。2和别人的比较，得出强有力的结论有强烈的争强好胜心，推动学习。3想得到老师的好评，对化学产生浓厚的兴趣。四、学习目标分析（一）知识与技能识记消费的不同类型，消费结构的含义以及恩格尔系数的含义。理解影响消费水平的因素，最主要的是收入水平和物价水平；理解钱货两清的消费，贷款消费以及租赁消费时商品所有权和使用权的变化。理解贷款消费的作用以及如何对待贷款消费。掌握恩格尔系数变化对家庭消费及消费结构的影响。培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题的能力、参与经济生活的能力以及解决实际问题的能力。（二）过程与方法讨论法：让学生通过讨论近几年发生的一些物价飞涨的突出典型，引出物

5、价对人们消费的影响。以及通过给小A同学支招，导出消费的类型。图表比较法：采用图表方式对钱货两清消费、贷款消费和租赁消费进行直观的比较。（三）情感态度价值观本节教学从学生的日常生活入手，引导学生审视我们日常的消费，吸收理性消费的理念，并为下节课的树立正确的消费观做铺垫。通过本框学习，正确看待我国消费结构的变化，增强忧患意识和责任感。五、教学重难点分析（一）教学重点影响消费的因素2恩格尔系数及其变化的含义（二）教学难点1恩格尔系数及其变化的含义六、教学资源与环境随着现代科学技术的进步，计算机技术和多媒体教学得到了前所未有的迅猛发展，并且越来越多地运用到教学活动中，成为重要的学习资源，并且学生的生活

6、相对于过去更加的丰富，生活实践经验的丰富学生对于其学习经济生活都有一定的作用，这种良好的环境与氛围使得其带着问题思考，自觉主动的分析理解问题，并最终通过自主探究而获得知识。教师利用幻灯片、图片、音频、视频、网上相关资料等资源，创设情景，激发学生兴趣。学生通过预习、略读、详读、课堂讨论、分组讨论、扩展资料查询、课后交流等活动方式，提高自己各方面的能力，以便更好的应对信息化时代的到来，面对挑战。教师利用PowerPoint制作课件，从网络上下载图片及资料；学生课前预习，课堂学习讨论，课后通过网络查询整理交流，更加深入的了解所学的知识。七、教学方法情景教学法、讨论法、讲授法八、教学活动过程（一）情景

7、导入、展示目标深圳市场消费现象面面观（多媒体视频）导入（包括火爆的食品消费，服装消费，旅游消费，汽车消费，住房消费），引出话题：消费与我们生活息息相关。教师首先提问：深圳消费市场火爆的原因是什么？影响消费的主客观因素有哪些？人们的消费结构发生着什么变化？学生认真思考。设计意图：从生活现象入手，吸引学生的注意力，同时明确学习目标。（二）情景分析、精讲点拨情景一：李女士和张先生2008年结婚。他们的共同爱好是旅游，当时两人的月收入一共是12000元，每逢假期，两人就结伴出游，游遍国内的山山水水。2009年，张先生接连升职，使得两人的月收入增长到20000元。于是，二人开始计划出国游，从东南亚到澳洲

8、再到欧洲，中东，感受不同的异国风情。学生活动讨论：他们二人的旅游计划为什么能够从国内转移至国外？最主要的因素是什么？教师点评：收入是消费的前提与基础。学生活动，思考：收入如何影响消费？教师点评：可支配收入。当前可支配收入越多，消费量就越大；收入增长较快则消费增长也快。预期的收入。预期收入越乐观，消费水平越高。收入差距。收入差距过大，总体消费水平降低；反之，缩小过大的收入差距，会使总体消费水平提高。2010年，李女士怀了baby,于是二人计划买个两层的大房子，可是CPI涨幅达到3.3%，房价也一再攀升，不得已只贷款买了平层的3居室。（补充介绍CPI的含义）学生活动讨论：为什么张先生夫妇没能买两层

9、的大房子？教师点评：物价的变动会影响人们的购买能力。学生活动思考：物价的变动，对我们的生活消费会产生怎样的影响？教师点评：一般来说，物价上涨，购买力降低，减少对商品的消费量（消费水平降低）；物价下跌，购买力提高，增加对商品的消费量（消费水平提高）。其次，不同消费品的价格变化，对人们消费的影响不同，一般说来，基本生活消费品受价格水平变动的影响要远远低于奢侈品。人们不会因为价格变化而导致对基本生活消费品消费的减少，那么，会使消费支出增加，对人们的生活产生重大影响，严重的会影响社会稳定。这也就是国家特别关注农产品，尤其是粮食、蔬菜等价格变化的原因。学生活动讨论：如何提高人们的消费水平？学生发言.教师

10、点评：最根本的是要大力发展生产力，保持经济的稳定增长；要努力增加居民的收入；还要加强宏观调控，稳定物价。设计意图：通过对上述两个情景的讨论探究，学生能深入理解“影响消费的因素”这一原理，有利于我们进行具体的案例分析；通过对问题的思考,提高了学生理论联系实际的能力；学生通过对情景的分析，获得了成就感，提高了对政治学科的学习兴趣。情景三:08年，夫妻二人月收入12000元时，每月用于食品的支出1000元，用于购买衣服支出2000元，用于交通、通讯支出1000元，生活杂费支出500元，其他存入银行，做旅游基金。现在，夫妻二人月收入20000元，每月用于食品的支出1000元，用于购买衣服支出2000元

11、，交通、通讯支出1000元，生活杂费支出500元，娱乐及艺术欣赏支出1000元，还房贷4000元，请保姆2000元，给孩子报早教中心的亲子课程1000元，其它存入银行，作为旅游基金。学生活动，讨论：请指出张家的家庭消费都有哪些类型？教师点评：按交易方式分：钱货两清的消费、贷款消费、租赁消费；按消费对象分：有形商品消费、劳务消费；按消费目的：生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费。学生活动，讨论：如何看待贷款消费？教师点评：贷款消费不仅满足了消费者的生活需要，提高了消费者的生活质量，而且促进了经济的发展，特别是我国经济发展进入买方市场后，贷款消费对扩大内需，拉动经济的增长起来重要的作用。所以，

12、我们要转变传统的消费观念，以积极的态度来对待贷款消费，通过贷款消费满足来满足当前的需要，通过生活质量。当然，在贷款消费是也要考虑自己的偿还能力，还要讲究信用，按时还贷。学生活动，讨论：从08年到09年，张家的消费结构有了什么样的变化？这种变化说明了什么？教师点评：消费结构，反映人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重。恩格尔系数是食品支出占家庭总支出的比重。恩格尔系数直接反映了人们生活水平的状况。如果恩格尔系数过大，表明食品支出比重大，必然影响其他消费支出，从而限制消费层次和消费质量的提高。如果恩格尔系数减小，表明人们生活水平提高，消费结构改善。也就是说，恩格尔系数小，生活水平高；恩格尔系数大

13、，生活水平低。学生活动，思考：粮食、猪肉等商品价格上涨对不同收入群体的生活会有什么样的影响？教师点评：粮食、猪肉是生活必须品，生活必需品的需求量受价格变动影响比较小。粮食、猪肉价格上涨，低收入家庭会增加食品支出，从而使恩格尔系数变大，生活水平降低；而粮食、猪肉价格上涨对高收入家庭影响比较小。设计意图：引导学生对同一个材料从不同的角度分析，从而掌握关于“消费的类型”的知识；“消费结构”这部分知识比较抽象，引导学生对情景进行分析，以获得感性的认识，在教师点评的基础上深化对理论的理解。同时，对于恩格尔系数的讲授与学生的理解相结合，提高学生对生活中各种现象的分析能力。三、我的收获让学生回忆本节课所学的内容，谈谈自己的收获。在古风伴奏的爱情买卖音乐中带领学生梳理这一节的内容。然后让学生猜伴奏曲目，借爱情买卖这首曲子让学生反思金钱真的是什么都能买到的吗，该树立怎样的消费观，从而为下节课做下铺垫。九、板书设计一、消费及其