《春》教学设计及反思教案

1、 春教学设计及反思 一、教学目标知识目标：、理解并掌握课文中的重点词语。、能反复朗读课文，体会字里行间洋溢着的对春的喜爱、赞美之情。能力目标：、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。、学习作者细致观察景物的方法，提高学生的观察能力及语言表达能力。情感目标：学习课文的过程中，让学生感受春天的美丽景色，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。二、教学重点与难点1、教学重点：朗读和品读。2、教学难点：品读能力的培养。三、教学设想1、指导学生协作质疑，合作探究。2、通过妙词、佳句的品析，培养学生的语感。3、通过朗读和品读方法的传授，提高学生的自学能力。4、用一课时完成教学任务。四、教学过程

2、一激情导入春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的春晓（放音乐，看投景影，生背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文春。(好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以舒缓柔美的音乐，自然就能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。)二整体感知1、教师配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。提问：哪个字词你认为很重要，

3、但可能被大家忽略，请站起告诉大家。2、学生再次浏览课文，说出自己内心的感受。（学生通过两次不同要求的读，已对课文内容有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）三协作质疑认真读课文，找出不理解的地方，可以是对课文内容的疑问，也可以是对整篇课文、对作者、甚至对编者的质疑。然后小组讨论解决，小组内解决不了的问题可以提交全班同学讨论。每个小组只有一次提问的机会，看哪个小组提的问题最有价值。（新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑。通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）四品味赏析请大家用自己喜欢的方式充满感情地朗读你最喜欢的

4、课文段落，并从文中找出你认为写得优美生动的语句，进行品味赏析，说说你喜欢的理由。如：可用课件展示我喜欢文中这句： ，理由是 。（此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨。）五拓展迁移师生同唱一首赞美春天的歌春天在哪里，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的？（描绘你眼中的春天）（口头作文）（有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等。本环节把课本和生活有机地结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。）六师生小结首先学生自发地总结本节课的收获，教师予以补充和肯定，并对课堂表现好的同学予以表扬。（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）七作

5、业布置从“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”、“春勤”等内容中选取你最感兴趣的专题，写一段文字，或分类收集诗句，编制一期以“春意常在”为主题的壁报。（本作业有利于学生充分发挥联想和想象，学以致用，学练结合，唤起学生对春天的喜爱之情。）五、板书设计：第十四课春朱自清盼春 总绘春：草花风雨人分赞春 总六、教后反思在素质教育的今天，新课程标准的理念应该可以说已经深入人心，教师们都能接受，但真正落实到课堂上，由于教师们长期习惯于传统的教学方式，所以仍然很难摆脱填鸭式的“一言堂”教学束缚，学生的需要被忽略。我认识到，只有真正落实新课程标准的“学生是学习主体”的理念，把课堂交还给学生，才是素质教育的唯一出路。因此，本课教学中，本人将教师摆在引导的地位上，而把学生放在主体地位，重视师生间的充分合作，