护士分层级培训及管理课件

1、护士分层级培训与管理 内容提要： 1、护士分层设想考核概况 2、护士分层级核心能力培训 3、培训落实及管理 4、教学培训及管理 5、体会思考护理改革的切入点、关键点护理工作模式改革切入点护士分层级管理 责任护士包干制责任制整体护理（护士包病人，为患者提供全程、全面、专业、人性化的护理服务），目的是让患者满意。护理管理方式改革关键点护士岗位管理岗位设置、护士配置、绩效考核、薪酬分配、职称晋升和岗位培训、职业发展、建立激励机制等，目的是让护士满意。何谓护士分层级管理将护士分成不同的层级使用与管理, 包括赋予相应的职责、培训内容、考核标准、绩效方案、晋级标准以及人力配置等护理工作模式的改革 护士分层

2、级管理目的： 使护士对所负责的患者提供连续、全程的护理服务。 提高服务质量，为患者提供个体化的护理服务。 密切护患关系。内涵：合适的人承担合适的岗位。核心：包干病人，落实责任。改变：打破原有“平台式”管理。意义：科学统筹人力，保障患者安全，提供发展空间。Benner进阶模型1984年，美国学者Benner提出护士专业进阶模式专业进阶是对护理人员临床实践能力进行定义、认可和奖励的方法 根据临床能力将护士分为5个层级“从新手到专家” “FROM NOVICE TO EXPERT”Benner护士进阶模式各级护士职责与人力比例普通病房N2 60%，监护病房N360%台湾护士3个月培训合格满1年晋升，

3、考核甲等N4专科护理师N1N2 N3 护理行政管理N0个案护理发表如何进行护士的分层？ 分层考核：理论考核30% 技能考核30% 综合评价40%护士分层级管理方案 年资学历分层方案例：N0N4 职称能力依据要充分，分级要合理，体现客观公正讨论问题？ 每个科室或专业各层级占的比例？ 每个专业如何划线更合理？ 护师、护士如成绩好能否升N3？能否降级？ 门诊、计诊部门主管如何评？占的比例？五个核心能力：专业基础 教育与培训 专业技能 核心能力 应急处理与抢救 综合管理 护士能力、岗位职责要复核临床工作实际。各层级核心能力培训目标 NO.N1 按照技术规范正确、安全的执行各项基层操作 N2 能评估此技

4、术是狗需要实施及其执行条件，明确为什么需要做、怎样做。 N3 解决本专业中凝难和紧急问题、能因人施护 N4 能根据专业发展不断改进和完善技术内涵、技术流程、满足专科护理需要台湾护士晋级依据三大主要因素考核评估 专科训练培训晋级条件（N0-N1）教育训练15% 书写能力20%平时考核50%笔试15% 临床行政 进阶自学N1质量课程2h全院在职8h专科训练5h科室在职9h书写读书报告60分护士长审核75分60分一般护理参与病房物资管理具体培训内容N0-N1N1-N2N2-N3N3-N4基础技术/理论/护理记录重症护理护理教学护理管理护理法律伦理护理法律危机处理护理研究分析处理问题(文献查证)分析处

5、理问题(案例分析)分析处理问题（个案报告）分析处理问题（行政查房）质量管理(管理概念)质量管理（标准制定）质量管理（持续改进）质量管理（持续改进）教育训练15% 书写能力20%平时考核50% 笔试15% 临床行政进阶学习N2质量课程N2 全院在职8h专科在职6h科室在职5h循证护理1h案例分析报告60分护士长审核75分60分疑难重症护理100人日/年参与病房质量管理晋级条件（N1-N2）教育训练15% 书写能力20%平时考核50% 笔试15% 临床教学行政进阶教育N3质量课程N3 全院在职8h专科在职8h循证护理1h个案报告通过台湾护理学会80分60分身体评估笔试操作讲课4H/年指导质量管理晋

6、级条件（N2-N3）教育训练15%书写能力20%平时考核50%笔试15%临床教学行政进阶教育N4品管课程N4全院在职8h专科在职4h循证护理1h行政查房通过护理学会审查核心期刊论著80分60分特殊重症/专科培训 主讲进阶讲座8H/年护生带教主持会议2次/年晋级条件（N3-N4）阶段特点与职责N4专家护士 理论与技能丰富，能运用革新的 方法对病人进行切实有效护理N3精通护士 理论与技能较丰富，能迅速准确分 析处理预测病情变化，有领导能力N2称职护士 熟练掌握多种技能，可综合运用 知识技能为病人提供整体护理N1初级护士 有一定经验，可独立按常规工作N0新手护士 刚毕业护士，在上级护士指导下 观察病

7、人、收集数据、做出方案提供专业成长机会形成合理人才梯队稳定临床护理队伍增进合作沟通能力保障病人安全提高护理质量研究结果 责任护士能级测评表（表1） 责任护士划分为五个能级责任分工 排班模式测评分值 70 6069 55595450 责护能级 N4 N3 N2 N1 N0各护理单元可根据专业需求、病人需求、护士综合能力等多因素考虑，可适当采取低职高聘和高职低聘的原则N0-N4示意图 2年护士/轮转护士2年护士/低年护师主管护师高年护师高级职称专科护士N4N3N2N1N0专家精通熟练成长 各能级责任护士分值测评能级与绩效分配测评分值70606955595450责任护士能级N4N3N2N1N0岗位系

8、数1.151.11.051.00.9确立岗位系数岗位N4N3N2N1NO夜班护士总务护士系数1.151.11.051.00.91.21.0确立年资与职称系数年资与职称1年2年3年4年5年护师主管副高系数0.50.60.70.80.91.01.1护理人员护理绩效津贴分配原则护理人员个人津贴人均绩效岗位系数年资职称系数出勤天数奖惩NON1N2N3N4岗位职责按照护理工作流程、标准、技术规范完成病人生活护理协助上级护士管理病房，保持病室整洁、规范陪伴患者完成各项检查取送各种化验单检验报告单承担轻病人的护理，包括评估病人，实施护理措施和评价护理效果按照护理工作流程、标准、技术规范完成病人基础护理、并发

9、症预防及护理、功能锻炼等一般专科护理工作按要求做好病情观察及护理记录参与重症病人护理配合提供患者及家属健康指导参与病房管理分管一定数量的病人承担稍重病人的护理，包括评估病人，实施护理措施和评价护理效果按要求做好病情观察及护理记录参与急、危重症病人抢救及配合按照护理工作流程、标准、技术规范完成病人基础护理、专科护理工作提供患者及家属健康指导参与病房管理参与护生临床带教工作分管一定数量的病人指导下级护士工作承担危重病人护理，包括评估病人，实施护理措施和评价护理效果按要求做好病情观察及护理记录承担急、危重病人抢救及配合提供患者及家属健康指导协助护士长进行病房质量检查协助教学老师组织临床教学与考核参与

10、护理科研、撰写论文分管一定数量的病人指导下级护士工作承担危重病人护理，包括评估病人，实施护理措施和评价护理效果承担院内会诊，提供专科指导主持危重症及疑难病症讨论，指导下级护士工作承担临床护理教学工作协助护士长进行病房管理、护理质量管理及推进独立完成省、国家级论文分管一定数量的病人指导下级护士工作任职资格未取得护士执业资格证书取得护士执业资格证书，工作不满半年经科室按照责任护士能级测评表测得分值50分1.取得护士执业资格证书，工作2年以内护士2.经科室按照责任护士能级测评表测得分值54502-5年护士，1-3年护师经科室按照责任护士能级测评表测得分值5559分4年以上护师,1-3年主管护师，大专

11、以上学历经科室按照责任护士能级测评表测得分值6069分4年以上主管护师或副主任护师，本科以上学历经科室按照责任护士能级测评表测得分值70分 总务护士教学老师岗位职责负责科室物资管理（包括请领物品）、消毒隔离，各种药品、仪器设备的准备、保管、维护，定期检查，做好记录，保证有效备用状态负责科室经济收入的管理，协助患者办理出院、入院手续负责治疗室、处置室的物品管理与消毒隔离与护士长完成一周一次的医嘱大核对协助护士长做好病房管理工作，重点负责科室临床护理教学工作的管理和实施与护士长共同研究、制定和实施本科室各层级护士及实习生的培训计划组织并参加具体的教学指导工作安排具有带教资格的护士带教，检查教学计划

12、的实施、评价、整改协助护士长做好实习生及各层级护士的心理及专业发展开展科研及教学研究与改革任职资格护师以上职称，N2级以上护士工作5年以上掌握科室收费标准、物品使用情况掌握消毒隔离原则、各种仪器设备的维修与保养具有良好的沟通能力，协助护士长协调各行政科室护师及以上职称，N3级以上护士工作十年以上，大专以上学历具有丰富的临床经验及较高的专科业务能力具有良好的语言表达能力、沟通能力、操作能力、协调能力、亲和力开展分层培训N3 个案/循证/质量改善/教学技巧N0、N1 基础护理/专科技能/教学概念N2 专科/重症/管理概念/带教方法 N4 疑难/管理技巧/教学及科研组织 专家 成长 熟练 精通N0、

13、N1-N2:扎实/强化 打基础N3-N4:提升/扩展 助发展培训形式传统的工作模式流水线式的以护士为中心的分工护理 功能护理传统的工作模式患者得到的服务模式： 分散式服务，多对一付班护士主班护士治疗护士白班护士责任护士患者责任组长负责制 不足：护士分工不是很明确，责任组长承担的责任相对较大。责任小组包干制 不足：需要护士人数较多，适用于人力资源充足的科室，患者 得到的服务仍然是分散的。医护共同负责制 不足：护士与医生很难固定班次。护士和医生必须加强沟通、 协调、配合，否则很难体现其优越性。持续改进的护理工作模式责任护士包干制 推广的护理工作模式患者得到的护理服务模式： 一对一患 者护 士责任护

14、士划分为层级 责任分工 排班模式实行护理责任制分工，提供连续、全程护理N4N1分管病人数 图示：护士长N4N3N2或二级护理8个二级护理7-8个特、一级护理2-3个二级护理6-7个二级护理4-6个危重患者由级别最高的N4负责，每名责任护士平均负责患者数量不超过8个。N1责任护士包干制 优点：1、为患者提供连续、全程的护理服务2、护士全面掌握患者情况，为患者实施个体化 护理服务并及时向医生提供病情变化的信息。3、护患关系固定，护士多数时间均在与患者直接接触，护患关系更加密切，能为患者提供心理护理，真正落实“整体护理”。改革护理管理模式举措（二） 把更多的时间还给护士交班模式的改变以往交班模式：

15、每日早晨08:00时在科主任的主持下,医护人员共同在医生办公室交班。先由夜班值班护士宣读护士交班的内容,汇报整个病区重点病人的病情,再由医生宣读医生交班的内容,后全体护士在护士长带领下进行床头交班。此种模式的缺点是耗时长。 推广的交班模式：把护士还给病人，更多时间为病人服务。病房对晨交班模式进行了调整，即：护士长、夜班护士（责任护士组长）参加晨会交班 。 提前了治疗时间，使患者如期出院或提前出院，提高患者满意度。交班模式的改变 把时间还给护士 把护士还给病人动态管理 弹性排班根据患者病情动态调整人力根据病情轻重合理配置管床责护根据病人的数量动态调整人力和班次根据薄弱时间段实施增加班次；高峰时段

16、增加早晚班和节假日班次的动态调整 长效机制能级管理试点病房成效1、患者随时能看到护士，随时得到护士专业的 照顾、专业治疗、专业的健康指导2、患者对管床护士熟悉，有了亲切感。3、患者能很快适应环境，有了安全感。4、患者有护士专门服务，有了归属感。5、护士减少了管理患者数，对患者了解更全面。6、护士固定了服务对象，增强了责任意识、主动服务意识，根据患者需求安排工作。7、护士明确了管理责任，增强了质量安全意识，主动学习、主动参与诊疗计划。8、调动高年资护士的主观能动性，使她们在护理岗位上起到模范带头作用。9、为低年资护士搭建了展示自己的平台，在工作中有了奋斗目标，使其综合能力迅速提升。10、病人呼叫

17、器呼叫频率由90%降至10-20%。11、护理工作时数上、下午均提前1-1.5小时，每天提前近3小时。12、提升护士执行力。建立“护士床边工作制”长效机制能级管理试点病房成效全面体现以人为本服务理念全面体现公平公正分配原则以临床工作实际需求为依据紧密结合护士动态管理方法体现护士分层而护士非分等，人人参与病人护理经验体会提升护理服务品质 脑外ICU为语言障碍的患者提供细节服务。培训的重点新护士三基三严的培训N4级护士专科技能的培训（收集科研的方法） 专科护士的获得通过1、外派学习获得。 2、院内培训获得。举例主管护师： 1、完成护师培训 2、通过专科理论技能考试 3、带教科研能力 4、综合评价合

18、格各级专业护士核心能力培训测重点核心能力NO、基础（70%） 专科（30%）N1、 基础（50%） 专科（40%） 带教（10%）N2、基础（40%） 专科（50%） 管理和带教（10%）N3、 基础（30%） 专科（40%） 管理和带教（30%） 评价指标： 1、工作实践时间2、理论培训时间3、阶段考评4、培训课程理论成绩不同级别其项目的时间、成绩要求有所不同新护士培训方案护士的培训以现场培训为主，如：发现有什么操作 不正确的直接进行指导。经过考试成绩前20名有优先选择科室的权利，可以根据护士长的选择进行双向的选择。双向评价学生评价： 对科室的评价 对带教老师的评价 老师的评价：对学生的评价

19、评选优秀带教科室的重要依据评选优秀带教老师的重要依据评选优秀实习生的重要依据对留在医院工作的重要参考医院对学校的总体印象增减学校实习名额的重要依据建立专科护士的必要性人们对健康需求的 日益增长护理专业职能的拓展医学届对专科护士的认可护士素质的不断提高专科护士角色的定位专科带头人培养资质：护理本科以上学历，临床护理58年能力定位：以人为本，能综合运用多学科知识，协调多种专业人员管理。工作模式：循证实践，个案护理，专科专病管理。专科护士岗位的设置岗位独立设置与护士长密切配合，有各自的职责分工。享有相当于护理小组长的岗位待遇。比同级别护士的系数要高。培训的形式：理论及操作培训证书：院内认证。专科护士

20、能力培训依据：护士工作的年限 职称 临床专业能力 护理岗位制定实施方案制定进阶条件全院护士长培训设计各专科培训手册专科护士的管理和使用三级查房，医护共同查房重抓基础，深入专 业融合核心能力培训，体现专科性管理：直接受护理部的管理，编制：不占科室的编制，参加护士长会议。待遇：护士长待遇，奖金由医院统一的发放，考勤由所在科室进行。工作：面向全院：门诊、会诊、讲座、专科查房、巡查等。工作量：每月统计一次，上报护理部。 扎 实 稳 步 积 极 持 续 示范工程 “优质护理服务示范工程”活动下一步工作重点总结完善细化科学护理质量持续改进方法与工具（品管圈）何谓 品管圈Quality Control Ci

21、rcle之简称（QCC）工作性质相近或相关的人组圈针对所选定之部门內的问题以自动自发的精神，结合群体的智慧通过团队力量，运用各种改善手法来解决问题使成員感受到参与感、满足感、成就感因解決问题而认识到工作的意义和目的品管圈活动沿革 1950 1962 67 68 75 76 79 81 8485 88 90 91 95 96 02 07 08 09 10日本石川馨博士开始倡导品管圈台湾顺风公司成立第一个品管圈台湾日光灯公司以日新小组名义推动品管圈第一届中日韩国际品管圈交流大会行政院指示经济部大力推行品管圈中卫小组开始推展团结圈活动第一届中卫体系团结圈活动竞赛第一届全国团结圈活动竞赛全国团结圈活动推行中心成立推行中心改为全国团结圈活动推广处成立全国团结圈活动推行绩优企业机构奖第二十届全国团结圈活动竞赛第一届医品圈发表暨竞赛活动北京内燃机总厂诞生的第一个QCC小组大陆成立中国质量协会（CAQ）推动QCC上海药学会与西安阳森公司共同推动QCC浙江省医院药事质控中心成立QCC推行委员会省立新竹医院成立RQI中心推行品管圈活动 台湾省政府卫生处大力推行品管圈活动 江苏省药学会成立QCC推行委员会北京推行QCC活动美国戴明教授的统计方法课程PDCA循环目前护理质量管理存在误区对个人 忽视团队重处罚 轻分析改善重制定 轻修改重结果 忽视系统管理护理质量管理的新思维培养和建立质量意识确保提高的护理