中小学教师远程培训存在的问题及对策

1、我省“国培计划”教师远程培训 存在的问题及对策湖南省中小学教师发展中心 陶佑钦回顾六年前：3参训学员124教师心理准备不足对新事物本能拒绝信息技术水平低下网络沟通能力不强3培训和管理队伍临时上阵1培训和管理缺乏经验2培训模式和管理模式尚未形成3管理体系和评价机制尚未健全4管理队伍和培训队伍回顾六年前1. 设施设备落后，2.网络平台不给力3.课程资源陈旧，针对性不强硬件层面回顾六年前：先后有10家远程培训机构在我省承担国培任务；总结六年来实施40多个培训项目，覆盖14个市州120多个县区；涉及到幼儿园、小学、初中和高中四个学段：40万人次通过“国培”先后参加了网络研修；123459000多人次辅

2、导教师承担了组织、管理和辅导工作。 1.优秀教育资源的共享，让教师在反思中实现专业成长；2.跨校、跨区域互动交流的平台，开阔了教师们的眼界；3.对学员进行智能管理，保证了学员学习的出勤率；4.专家团队的指导及引领，提升了一线教师对话质量；5.全员培训促进了教师队伍整体素质的提高。调查结果我省“国培计划”教师远程培训取得的成绩 很多“老问题”不再是主要问题1. 平台和网络不再是主要问题2.教师信息技术不再是主要问题3.课程单一和空洞不再是主要问题4.学校的支持不再是主要问题调查显示：你对远程培训这一教师培训模式非常满意：16.1%比较满意：40.6%基本满意：35.9%不满意、非常不满意：7.4

3、% 回首走过的路程，既有酸甜苦辣，曲折多难，也有欣慰和快乐。教师远程培训确实是一件痛并快乐的事业。回忆总是让人内心甜蜜，幸福无限。然而，对现在和未来的思考，却让我们感到任务艰巨，责任重大。 存在的问题1.培训内容不能照顾到地方差异和教师个性化需求;2.专业指导缺乏，学习反馈缺失，学习氛围不足;3.教学安排过于紧凑，加重学员学习和心理负担;4.部分地方和个别学校管理存在不善之处;5.对培训学员的监测方式和评估体系需要改进; 1.项目设计缺乏对学员各项需求调研2.专家团队和辅导教师学习指导不给力3.管理团队更多的是关注学习的各项指标 4.评价标准和评价机制缺乏激励性.5.管理体系不顺，工作效率低下

4、原因分析改进需求决定教师远程培训质量的基本要素学习氛围、学员内驱力管理机制、评价机制课程与资源培训团队和管理团队平台、网络、设备、技术教师远程培训整体设计，多管齐下，综合治理平台：点赞，推优，活跃度课程：套餐，自选，层次性形式：混合，活动，一体化评价：积分，生成，过程性手段：互助，合作，区域化县区设立管理员，建档，双层管理1按标准遴选，市报，省审，统聘、培2报名、修改信息，权限到县3设立优秀项目县奖励制度4辅导经费的10%可作为管理员的报酬5理顺管理体系完善管理体制，理顺管理关系采取硬性措施，加大管理力度4引进诚信管理措施1235加强平台智能管理增设课程通关功能提高评价导向性能实施网络集中学习

5、 受益最多的“教学内容”排序1.教育教学理论2.班级及课堂教学管理3.学科教学方法及策略4.教育科学研究方法5.学生发展与心理健康 6.教师职业道德 受益最大的“网上培训环节”排序学员网上互动完成作业获得反馈学习视频课程课后同伴研讨1234调查显示：你认为参加远程研修对自身教学水平和素质的提高调查显示：用一个词来形容你参加远程培训的心理体验收获很大，很好：56.%7很累、收获不大、紧张、有压力：43.3%身心劳累、紧张：31.8%最佳培训地点 三位一体网络课程学习与研讨网络校本研修线下集中研训三位一体 1.“国培那些人（事）”征文活动2. 培训案例征集活动 3. 微课程建设竞赛活动 4.个人网

6、络空间建设大赛活动活动多元 课程学习与课程研讨结合线上培训与线下研训结合网络研修与校本研修结合研修一体132 1.防止挂网增设“随机问答”增设“网络笔记”营造学习氛围增强监督机制作业被判抄袭，平台将作者拉黑1.帖子被判灌水，平台将作者拉黑2.虚假学习，研修社区进行公示3.2.打假防伪取消合格率100%的提法42.打假防伪3.防止急时“抱佛脚”单项分数封顶，强调全面学习4积分评价，重视学习过程积累1超出期限，平台自动注销学籍2点赞推优加分，重视学习质量3将生成性成果作为评价的主要内容5取消辅导评优与学员合格率捆绑6网络课程学习与研讨环节8月25日10月26日-11月25日11月2612月25日培训时间：8月26日12月25