2022年初中现代文阅读专题训练七

1、初中现代文阅读专题训练（七）【课前解疑】人称：第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。第三人称，不受时空的限制，能从多方面自由叙述。小说：种类：长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说 小说三要素：人物、环境、情节 情节的构成：（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）【阅读训练】（一）嚼 一 片 苹 果 皮 那是三十多年前的事了。在外地工作的姑父回来看望太婆，带来的礼物中，有七八个又大又圆、又红又香的苹果。我和哥哥第一次见到苹果。 我们眼巴巴地望着那鲜红的苹果，闻着那诱人的 香气，一口一口地咽着口水。太婆看在眼中，悄悄地塞给我们一人一个

2、，示意我 们到外面吃去。我们拿着苹果， 来到院子外的一堵矮墙边。 哥哥看着苹果， 眼睛乐成了两个 弯弯的小月牙。我呢，不时的把苹果凑近鼻子，一边闻，一边连声说：“ 好香，好香！”哥哥说：“ 咱们吃吧。” 我说：“ 咱们吃吧。”不知说了多少遍“ 咱们吃吧” ，可谁也没舍得在苹果上咬一口。哥哥说：“ 咱们别吃，等晚上爸爸回来，你和妈妈分着吃，我和爸爸分着吃。”我咽了咽口水，连声说：“ 好好好。” 我和哥哥高兴地商量着，不知什么时候，妈妈已经站在我们身后。妈妈笑盈盈地看着我们， 说：“ 这苹果是姑夫给你们太婆带来的。太婆已经 80 岁了，身体又有病，咱们有了好吃的，应该给她留着，让她多吃几次。你们

3、说我说得对不对？”我和哥哥没有回答， 忙把苹果放到妈妈手里。 妈妈看了看手里的苹果， 又 看了看我和哥哥，脸上忽然没有了笑容。好一阵之后，她才摸了摸我们的头，转 身走进屋里。过了好一会儿， 我和哥哥走进屋里， 看到妈妈站在太婆床前， 正准备削苹果。太婆看到我们， 擦擦眼睛对妈妈说： “ 两个孩子长这么大还没吃过苹果，你就让 他们俩一人吃一个吧。”妈妈笑着说：“ 奶奶，他们以后吃苹果的机会多着呢，您就别老想着他们 了。”太婆擦了擦眼睛说：“ 孩子，难得你的这一片孝心，可你不让他俩尝尝，我 吃着也没啥味儿呀。”妈妈给我们使了个眼色，我和哥哥忙拎着书包走出屋外。那天我们吃罢饭，妈妈把我和哥哥叫到她面

4、前， 端起放在案板上的一只碗说：“ 伸手。” 我们把手伸了过去。妈妈在我和哥哥的手里放了几片苹果皮，笑盈盈地说：“ 吃吧，孩子。”我捏起一片苹果皮放到嘴里，慢慢嚼着，立刻，嘴里都是苹果的香、苹果的甜。正在细细品味的时候，哥哥叫了起来：“ 苹果皮是苦的。”“ 苹果皮苦？” 妈妈有些惊奇地看着哥哥。哥哥把苹果皮递到妈妈面前， 妈妈忙捏起一片放到嘴里嚼了嚼，忽然笑了起 来，轻轻地拍了拍哥哥脑门说： “ 你这小鬼头啊。 ” 我也连忙捏一片苹果皮放到 妈妈嘴里。妈妈把我和哥哥搂在怀里，一边嚼，一边高兴地说：“ 真甜真香啊。”如今，吃苹果已是极平常的事， 但在我的感觉里， 第一次吃的那几片苹果皮，滋味是多

5、么难忘啊。1. 这 篇 文 章 写 的 主 要 人 物 是、， 围 绕 着详 写了、等三件事， 主要是抓住人物的、来具体描写的。2. 请将最能感动你的语句用笔画出来，并谈谈感受。3. “ 我和哥哥” 那么馋苹果，为什么“ 谁也没舍得在苹果上咬一口” ？4. 分析文中画线的句， 揣摩一下“ 妈妈” 当时想些什么，请为“ 妈妈” 设计一段心理描写。5体会文中画线的句，想一想，“ 哥哥” 为什么这样做、这样说？6“ 真甜真香啊” 这句话不止一层含义，你体会得出来吗？7、为什么“ 我” 对三十年前吃苹果皮的情景记得那么深？对苹果皮的滋味那么难忘？8、 请写出文章要表达的思想感情。（二）藏在心中的鲜荔枝

6、 小时候，我很不懂事。 爷爷一生病， 家里人都急得团团转， 只有我最开心。因为来看望爷爷的叔叔阿姨时常会留下一些奶粉、罐头之类的“ 好东西” ， 爷爷又总是说： “ 我不爱吃。 ” 于是这些好吃的便成了我的“ 囊” 中之物，可八岁时 由吃引起的一件事却给了我很大的触动，使我的思想感情也发生了变化。这一天，爷爷又病了，咳得很厉害。姑姑拎着一大袋东西来看他。“ 准是又有好吃的啦 ! ” 我想着，便偷偷地藏在卧室的门外看。果然，姑姑从袋子里拿 出蜂王浆等补品， 还有一大串鲜荔枝 ! “ 爸，这是您最爱吃的鲜荔枝 ! ” 姑姑边说边剥给爷爷吃。那晶莹的荔枝肉馋得我直流口水， 可惜就在这时我被妈妈叫走了

7、。回来时，姑姑已经走了。 爷爷知道我最爱吃鲜荔枝， 就招呼我说： “ 小琴，来来，这个爷爷不爱吃，你拿去吃吧 ! ” 我感到奇怪，便问道：“ 爷爷，刚才姑姑不是说您最爱吃吗 ?” “ 噢 爷爷以前爱吃，现在不 不爱了 ! ” 太棒了 !不管三七二十一，我狼吞虎咽地大吃起来，爷爷在一旁默默地笑看着我吃。当荔枝所剩无几时， 妈妈给爷爷端饭来。 见此情景，她怒不可遏地呵斥道：“ 小琴，你怎么把爷爷最爱吃的鲜荔枝给吃了?! ” 说着就将剩下的几个荔枝夺了过去，放在了爷爷的床边。听了妈妈的话，我委屈地哭了，爷爷赶紧说：“ 没关 系，我我不爱吃 ”我低着头走出了爷爷的房间，这时我才明白， 并非爷爷不爱吃，

8、 而是因为他爱我远胜于爱那串鲜荔枝! 从这时起我心中便藏下了这串鲜荔枝。“ 不喜 我也学会了以后，我发现身边有许多像爷爷那样的人，他们以种种“ 不爱”欢” 为借口， 把优势让给了我。 而我也再不像小时候那样不懂事了。“ 撒谎” ，告诉他们：我也不喜欢，给您吧! 一串鲜荔枝，使我明白了许多道理。1下面对文章的理解有错误的是( ) A这是一篇以叙事为主的记叙文。B文章记叙的是“ 我” 八岁时发生的一件事。C文章是按时间的推进、地点的转移来记叙的。D文章运用了第一人称的写法，“ 我” 是贯穿全文的中心人物。2. 对“ 爷爷” 这一人物的性格特点概括最准确的是 ( ) 慈蔼 D慈祥 A慈善 B慈爱 C

9、3. 为什么爷爷生病的时候，家里人都急得团团转，而只有我最开心？4. 姑姑说爷爷爱吃鲜荔枝，爷爷却对“ 我” 说自己现在不爱吃了，而且在旁边默默地笑着看我狼吞虎咽地吃。这是为什么？5. 第段画线的句子中“ 撒谎” 一词为什么要加引号？6. 第段中作者写道：“ 一串鲜荔枝，使我明白了许多道理。” 请你用自己的话概括文中的“ 我” 通过一串鲜荔枝明白了什么道理。7. 从情节发展角度看， 文章第段是事件的题部分，第段是部分。8. 本文描写人物的方法有哪三种? （三）无黑板上 赫然写道：“ 学杂费总计 975 元。” 他盯着这个数字，口袋里的手攥着的那张皱巴巴的 校门口走去 50 元钱已被手心里的汗浸

10、湿了。他不得不一步一回头地向他坐在自家堂屋的门坎上， 母亲下地还未回来。 他听见母亲无数次在父亲 坟头唠叨：“ 他爹，保佑他考上好学校！ ” 现在，他考上了，而且成绩拔尖，他记 得母亲是怎样 颤颤地从衣袋里取出那钱的 “ 娃，咋回来了？” 母亲一边放下锄头一边惊奇地问。“ 妈，我不读了，读书有什么好 ” 话还没说完，母亲已经给了他一耳光！他抬起头，只见母亲噙着泪水，嘴角颤动着，欲说无语。猛然，她问：什么呢？母亲明白了。“ 是不是钱不够？” 他还能说打开堂屋的门，他和母亲一前一后地进了家。母亲说：“ 娃，你等着！” 他 惊愕地望着母亲的背影 , 心中再次升起升学的渴望。 一会，母亲提着一个盖着红

11、 布的竹篮走了进来，放在他面前： “ 娃，拿到学校去，去跟老师说些好话，你成 绩不是最好的吗？” 他一把搂住母亲，呜呜地哭了。他到了学校， 老师正在为这个顶尖的学生没来报到而奇怪。忽然看见一个 身着蓝色土布衣裤的学生站在门口。 “ 进来吧！” 老师说。他默默地放下篮子，掏 出 50 元钱放在红布上。老师惊异地揭开红布啊？！一篮白生生的鸡蛋！老师拿着他的录取通知单，看着这愕然无语！50 元钱和一篮鸡蛋1给文中加粗字注音。 （1）赫（）（2）颤（）2第段中的“ 盯” 和“ 攥” 两个动词表明了“ 他” 什么样的心理？3文中写“ 他不得一步一回头地向校门口走去 ” 可是到了家里，却对母亲 说“ 妈，

12、我不读了，读书有什么好 ”“ 他” 说这句话用意是什么？选出分析最恰当的一项（）A、表达了“ 他” 不想读书的真实想法。B、表达了“ 他” 想读书又难以实现愿望时抱怨母亲的心情。C、表达了“ 他” 既渴望读书又不想因家境困难而使母亲为难的复杂心情。D、表达了“ 他” 渴望读书却因家境困难造成读书无望的苦闷心情。4、画出第段中最能体现母亲理解了儿子良苦用心的一句话。5、第段写“ 他” 一把搂住母亲 怎样的感情？,呜呜地哭了，修饰语“ 呜呜地” 表达了“ 他”6、第段在“ 啊” 后连用“ ！ ” “ ？” ，其作用是 7、小说结尾用“ 愕然无语” 写出了老师的复杂感情和内心受到的震动。试设想，。如

13、果老师当面说出自己的想法，会怎么说？（不超过30 个字）8、这篇小说运用了 _、_、_、_等描写方法刻画人物形象。9、对小说用“ 无题” 作标题的用意，下列分析不正确的一项（）A以“ 无题” 作题，能起到激发兴趣，促使读者急于读下去的作用。B小说写的是学生入学时的一件小事，涉及的人物有“ 儿子”“ 母亲” “ 老师” ，涉及的事物有“ 五十元钱” 和“ 一篮鸡蛋”，如用“ 无题” 作题，可更好地概括 上述人和事。C小说充满人间真情：儿子为母亲着想，母亲为儿子着想，老师为学生着想，使人读后思绪万千，震撼不已，用“ 无题” 作题才能含蓄而绝妙地表现这丰富感 人的内涵，起到“ 无题胜有题” 的作用。

14、初中现代文阅读专题训练 ( 七) 答案（一） 1.主要人物是 “我”和“哥哥 ”，围绕苹果详写了得到苹果、想分苹果、还去苹果等三件事，主要是抓住人物的语言、动作、神态来具体描写的。3. 因为我和哥哥都想让爸爸妈妈也吃到苹果 ,因为我们很难得到一个苹果 ,这来之不易的苹果 ,我们兜想要珍惜 ,表现暸我和哥哥対父母的爱 ,有孔融让梨的精神 . 4妈妈心里很矛盾：孩子长这么大没吃过苹果，应该吃；而奶奶 80 多岁了，以后吃苹果的机会越来越少， 更应该吃。 看来也只能委屈这两个孩子了！妈妈心里很内疚：孩子这么想吃苹果，又这么懂事，不让他们尝一尝苹果，作为母亲是不是太狠心了 5哥哥很聪明，也很懂事，通过

15、一些小聪明，让妈妈也尝到了苹果的味道。6. 第一层：苹果皮真好吃；第二层：孩子们对妈妈的爱很深。（“我 ”和哥哥学会关心他人啦，妈妈很高兴，心里很香甜。）7. 因为这几块苹果皮既包含了我们对妈妈的爱，又包含了长辈对晚辈的爱，所以“我”对三十年前吃苹果皮的情景记得那么深，对苹果皮的滋味那么难忘。( 二） 1.C 2.B （“ 慈善” 是“ 对人关怀，富有同情心”；“ 慈祥” 一般形容老年人的态度、神色和蔼安祥； “ 慈爱” 是年长者对年幼者“ 仁慈喜爱”；“ 慈蔼”是生造词）3. 小时候，我很不懂事：爷爷一生病，我就可以尽情享用看望爷爷的叔叔阿姨送来的爷爷不爱吃的东西。4. 这是因为爷爷并非真的

16、不爱吃而是爷爷对我的爱远胜于那串鲜荔枝。5这是因为爷爷并非真的在说谎，而是表现“ 我” 对“ 他们” 的爱。6我明白了既要感受别人的爱，又要去爱别人的道理。7. 开端、高潮。8. 心理描写、动作描写、语言描写。（三） 1.赫 h 颤 chn 2.他有的是悲哀和无奈。他是一个对知识有着急切渴望的好学生，他热爱学习，想坐在这明堂的教室里放声读书。然而家境贫寒推翻了这所有的幻想。他盯着黑板，看的出神， 那刺眼的数字一字一字的宣告着他不能继续上学，他心里是多么的着急。他手里紧攥着钱，他的内心里在挣扎，他不知该怎么办，这无不透露了他心里的悲酸与难过。3C 4.猛然，她问： “是不是钱不够？ ”6.老师面对这一篮白生生的鸡蛋，心