DOITYOURSELF

1、DO IT YOURSELF引导学生自主学习的一点尝试 长沙市芙蓉区育才小学 戴蓉数学课程标准在基本理念中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教育必须以学生的发展为本，因此，必须倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。自主学习是就学习的内在品质而言的，在引导学生自主学习中，倡导学生DO IT YOURSELF（自己亲手做），让学生自己尝试、自己发现、自己操作、自己体验，能有效地增进学生的发展。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具

2、有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。一年级学生天真活泼，爱说爱动。为了让学生自主探索、合作学习、独立获取知识，实现一年级学生学习方式的多样化，我从以下几方面进行了尝试：一、让学生自己尝试。小学生在学习生活中，已积累了一定的知识和经验，这就为学生的直接尝试提供了可能。因此我们可以引导学生利用已有的知识和经验，自己去尝试解决新问题，探究新知识，力求做到凡是学生能够自己解决的问题，教师决不暗示。如，教学“20以内退位减法”时，创设一个桃子丰收的情境，“

3、小猴的桃园丰收了，这么多桃子，怎样处理最好呢？”学生想出了很多办法：（1）把多的桃子送给别的小动物！（2）把多的桃子送给孙悟空！（3）把多的桃子用来请客！（4）把多的桃子卖掉！这样自然地引出退位减法的式题，以139为例，教师既不先做提示，也不让学生阅读课本，而是鼓励学生用自己的思维方式自由地、开放地尝试、探究，“你想怎样计算这道题，比一比，谁的方法多？”经过学生的大胆尝试，反馈出多种算法：（1）用摆小棒的方法计算。（2）因为1310=3，所以1394。（3）因为9+4=13，所以139=4。（4）因为13可以分成3和10，109=1，1+3=4，所以139=4。（5）因为9可以分成3和6，13

4、36=4，所以139=4这样，从多种算法中选择适合自己的方法，拓展了学生思维的空间，培养了学生的创新意识。 二、让学生自己发现。心理学研究表明，不经过学生个人亲身探索和发现的过程，要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的。学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发现数学问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学，寻求达到学习目标的方法，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。波利亚曾说，学习任何知识的最佳途径是有自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。教学中，应力求做到凡是学生发现

5、的知识，让他们自己发现。如，在教学义务教育课程标准实验教科书一年级下册中的认识人民币时，先创设一个去文具店买文具的情境，让学生初步明确人民币的功能，继而，自然的引入对人民币的认识：你认识这些人民币吗？拿出事先准备好的人民币，让学生在小组里认一认，如果有不认识的，可以问问小组的同学，如果小组的同学也不认识，可以问问班级其他同学，如果其他同学也不认识，可以向老师请教。这样初步认识人民币后，进行观察，你能发现什么？学生平时接触人民币的机会不是很多，现在让他们拿到真正的人民币，自由地观察，学生的积极性一下子被调动起来，仔细地看，发现了很多问题：每张人民币的颜色都不一样；每张人民币上都有编号；大面值的人

6、民币还有水印这样，对人民币的了解更加深入，而且这些知识都是自己发现的，不但印象深刻，还能从中获得成功的体验。三、让学生自己操作。数学来源于现实，扎根于现实，应用于现实。因此，数学要遵循实践性原则。学习数学知识是学生主动建构过程，也就是说，学生数学只有通过自身的操作活动和主动参与才能是有效的，必须结合数学内容让学生通过观察、操作、实验、讨论交流来理解数学知识，找出规律，并带着积极的心态投身到探索知识的过程中去。教师要尽量给予学生更多的操作实践机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自进行操作，体验成功和失败、探讨问题和寻求结论。在教学中让学生充分动手操作，让学生在操作中感知、在比较中理解、在总结中概括

7、。这样教学不但展示了知识的形成过程，而且符合小学生的认知规律，使学生既学到了知识又掌握了学习方法，还充分发挥了学生的主观能动性。新教材有很多实践性的活动：如“分类”“七巧板”等，这就为学生动手参与创造了有利条件：在教学分类时，让学生给小动物分类，给蔬菜、水果分类，亲手给自己所带来的文具、服装等分类，亲身经历分类的过程，感受分类在生活中的用途。学七巧板，就让学生自己动手，发挥想象，自由的拼出各种图形、图案，让学生体会到七巧板能拼出各种美丽的图形、图案，在此基础上，小组合作，进行创造，他们能拼出很多带有情节的故事：守株待兔、指鹿为马、龟兔赛跑、动物世界以参与求体验，为学生的发展提供广阔的空间。四、

8、让学生自己体验。学生主体性的发展是以活动为中介的，学生只有投身于各种活动之中，其主体性才能得到良好的发展。数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学活动中理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。能力不是靠传授形成的，而是在数学活动中，靠学生自己去“悟”、去“做”、去“经历”、去“体验”的。新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。小学数学教学中，培养学生的创新意识，一条很重要的途径就是要让学生在数学学习中，经历知识的探索过程，只有在这个过程中，学生才会有体验、有发现、有创新。学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵听，用

9、嘴去说话，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。因此新课程标准特别重视学生的直接经验，鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。如在学习统计时，为了让学生找到不确定事物的统计方法，我让学生统计一个班的小朋友喜欢看动画片的情况。看动画片是学生最感兴趣的事，可是不统计出小朋友最喜欢的动画片名就欣赏不了动画片，这让学生马上产生了强烈的解决问题的欲望。怎样才能最快地统计出结果呢？学生迫不急待地说：“老师你来报，我们来记！”我马上同意，立即开始报小朋友交给我的纸条，报着报着，有学生不同意了，七嘴八舌地说：

10、“老师，你报快了！”“老师,等等,这样记名字太麻烦了!”“老师，让我们用个记号来代替吧!”见时机成熟,我问道: “那你想怎样记录呢?”学生的方法很多:有的说我先写好四部片名,你报一个,我做个记号；有的说我用字母代替动画片名；有的说我用数字代替动画片名我惊喜地发现学生想到的统计的方法越来越多！这节课我预计的教学任务没有完成，但我认为他们经历了解决问题的过程，体验到了找到统计方法的成功的乐趣，这种收获会让他们受益终生，因此这节课是成功的！最后我让学生自己填写一个调查表，记录自己家庭一周内每天丢弃垃圾袋的数量，统计本小组一周内每个家庭每天丢弃垃圾袋的总数量；根据统计表制作统计图，并根据收集的数据，估计全校同学的家庭一周内丢弃的垃圾袋的数量，一年内丢弃垃圾袋的数量，让学生计算，如果将全班同学的家庭在一周内丢弃的垃圾袋全部铺开，大约占多大面积？可以铺满一间教室吗？这样的数学学习，贴近学生的生活，注重学生的亲身体验，学生不仅学会了数学知识，而且掌握了学习方法，增强了环保意识。 总之，教学中，要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功愉快的体验。教学中教师要做到“五不