北师大版小学三年级上册数学《分桃子》说课稿

1、Word - 5 -北师大版小学三年级上册数学分桃子说课稿 一、教学内容 1、教材：本节课教学内容是北师大版学校数学三班级上册第六单元的第一课时，两(三)位数除以一位数的除法 综观全部教材，在此之前，同学已经学习过百以内的一位数乘、除两位数的口算和二位数乘法，这为本课教学供应了学问铺垫的思路孕伏，而本课教学又为今后连续学习除数是两位数的笔算除法奠定基础，因而本节教学内容在整个教材中处于特别重要的位置。 教材创设了猴子两次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48个桃子，这题中十位上的数能被2整除，这个内容在第一单元口算除法中学习过，在这里主要介绍除法竖式的写法以及竖式中每一步运算的意义。其次次是3

2、只猴了平均分48个桃子，十位上的数不能被3整除，口算就不太简单了，需要列竖式计算，教学时要组织同学用学具动手操作，并做到操作与思维的有机结合，真正理解竖式每步的含义。 本节课的教学重难点是理解和把握两(三)位数除以一位数的竖式计算方法与算理，培育同学的学习爱好和良好学习习惯，由于这是能正确解题的关键。而同学在这方面的生活阅历又较少，在教学中，应充分开发利用课程资源，创设情境，引导同学在动手操作、自主探究、合作沟通的过程中体悟竖式的计算方法。 2、同学：学校三班级同学布满奇怪心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活阅历的缺乏，很难只通过课本和老师的直接讲授来学习，他们天生好动，

3、思维活跃，喜爱动手，多通过直接体验、亲身实践来积累阅历，对自己感爱好的事会全身心投入，他们是由爱好而进入学习过程的。 3、教学目标：教学目标是一堂课的中心任务，全部教学环节都是为此服务的，课程标准指出：数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循同学学习数学的心理规律使同学获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等方面都得到进步和进展。依据这一要求和本节教学内容，并结合同学的实际状况，本节课确定如下教学目标：探究并把握两(三)位数除以一位数商是两(三)位数的计算方法和算理，能正确进行计算，并进一步培育同学的估算意识。结合详细情境，培育同学提出问题的意识与解决问题的力量。亲密数学与生活的

4、联系，体验学习数学的乐趣，培育同学良好的学习习惯。 二、设计理念 课程标准指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。数学学问、数学思维和方法应由同学在现实的实践活动中理解和进展，让同学从已有的学问阅历动身“做数学”，本节课教学中力求体现： 1、建立新型、民主、公平、和谐的师生关系，以同学进展为本，实现老师角色转变； 2、致力于同学学习方式的转变，引导同学动手实践、自主探究、合作沟通，由“学会”变为“会学”，形成良好的学习习惯； 3、紧密联系同学现有的学问背景与生活实际，使数同学活化、活动化，重视同学学习经受与体验，强调在过程中理解与发觉。 三、教学方法

5、依据本节教学内容特点，以及同学年龄特征和现有学问水平，为了更好突出重点，突破难点，实现上述三条教学目标，本节课采纳谈活法、争论法、练习法、发觉法等多种方法交叉进行，并敏捷恰当地运用电教优化课堂教学，引导同学自主、探究、合作，让他们多动手、动口、动眼、动脑多种感知觉都参加学习活动。老师只是在同学探究学问的本质处适当赐予点拨启发。同时运用学问的迁移规律，启发引导，层层深化，采纳设疑问难的方法，激发同学学习动机和学习爱好，把数学课上得生动好玩，使同学乐观而有效地投入学习活动。 四、教学过程： 本节课从以下几个环节进行教学： 1、故事导入，激情引趣 爱因斯坦说过：“爱好是的老师。”爱好是同学乐观主动学

6、习的内在动力。在教学中要注意培育同学良好的学习爱好及对数学学习的乐观情感，让他们把学习当作一种乐趣、一种爱好、一种追求。学校生对故事都很感爱好，本环节把教材主题图编成小猴分桃的童话故事，创设这一能引起同学认知冲突的问题情境引入，用小动物作为仆人公，使同学身处拟人化的境界，启发同学自己发觉并提出问题，能有效激发同学的学习爱好，使同学全身心投入学习活动。 2、自主探究、理解算法 出示课题后，老师提出这样一个问题：同学们，看到这样一个课题，本节课你想学到些什么？准备有怎样的收获？学习目标让同学自主确定，同学会依据自己的状况，提出适合自己的目标，这个目标不是老师硬性规定的，而是同学依据自己原有基础提出

7、来的，自然会为达成目标而努力，从而在各自原有水平上得到不同的进展。 探究算法时，先让同学用自己想用的方法进行尝试计算，荷兰数学教育家弗兰登塔尔曾说：“学习数学正确的方法是实行再制造。”也就是让同学自己把要学习的东西“制造”出来，老师的任务是引导和关心同学去进行这种再制造工作，而不是把现成的东西告知同学。 刚进入这样除法竖式的学习，并且其次次分桃时，十位上的4又不能被3整除，对于同学来说，这一问题具有肯定的挑战性、探究性，符合最近进展区理论，这时要给同学留有肯定的学习时间和空间，组织同学在个别思索之后进行小组合作，并留意加强小组合作的有效性。 沟通反馈，自然体现算法多样化，鼓舞同学解题策略的多样性。这里敬重同学的差异，鼓舞创新，同学在沟通反馈时，老师适时进行鼓舞性评价，同学会体验到胜利的喜悦，在他们的心中唤起骄傲感。实践证明，注意激励和进展的评价对于激发同学学习爱好、保持学习热忱具有极具重要的作用，是培育同学自信人格的重要途径。 沟通反馈后，面对多种算法，这时让同学说一说你最喜爱用哪种算法，给同学们介绍一下这种算法的优点，进行算法优化。同学在学习过程中自然会有与众不同的想法与做法，他们用自己喜爱的方式解决问题，这往往正是创新思维的萌芽。 3、