大学英语教师教学能力的发展

1、大学(dxu)英语教师教学能力的发展王笃勤wangduqin 2013.4.25北方工业大学共四十五页提 纲一、教学能力(nngl)的内涵二、大学英语教师教学能力现状三、教学能力影响因素四、学科教学知识与教学能力五、教学能力的发展2013.4.25北方工业大学共四十五页一、教学(jio xu)能力的内涵2013.4.25北方工业大学共四十五页教学能力(nngl)的内涵教师适当运用特定教材从事教学活动、完成教学任务的能力（罗树华、李洪珍，1997）指教师在一定的教学情景中，基于(jy)一定的教学知识和教学技能，促进教学目标的顺利达成，促进学生生命发展表现出来的个性心理特征（穆瑞辉，2006）。2

2、013.4.25北方工业大学共四十五页教学(jio xu)能力的构成(1) 认知能力敏锐的观察力、丰富的想象力、良好(lingho)的记忆力, 逻辑思维能力和创造性能力等认识能力; (2) 设计能力主要表现为教学设计能力：明确教学目标、选择教学策略、设计教学过程、教学活动，选择教育技术，实施教学评价;(3) 传播能力语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术能力; (4) 组织能力组织教学能力、组织学生活动的能力、协调各方面教育力量的能力;(5) 交往能力教学中的师生互动能力。 2013.4.25北方工业大学共四十五页2013.4.25北方工业大学教学能力教学认知能力教学目标、教学任务、学

3、习者特点、教学方法与策略以及教学情境的分析、判断能力教学操作能力在实现教学目标过程中解决教学问题的能力教学组织与管理能力教学评价能力教学监控能力在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识的对象, 不断的对其进行积极主动的设计、检查、评价、反馈、控制和调节的能力共四十五页外语教师教学(jio xu)能力的构成外语教师的教学能力语言运用能力语言理解能力语言运用能力教学设计能力教学认知能力教学设计能力教学实践能力教学组织能力信息技术应用能力教学评价能力2013.4.25北方工业大学共四十五页二、大学英语教师教学能力(nngl)现状2013.4.25北方工业大学共四十五页大学英语教师教学能力(nngl)

4、现状教学设计意识调查研究教学设计能力分析：PPT、教学设计案例(n l)教学实践能力：课堂录像2013.4.25北方工业大学共四十五页对教材理解不到位教学(jio xu)目标设计不符合要求不能设计多层次的阅读理解活动知识、领会、分析、综合、运用、评价、元认知教学程序设计不合理大学英语教师的教学(jio xu)设计意识共四十五页首届“外教社杯”全国英语教学大赛(d si)听说组和综合组一、二、三等奖共20名选手，能够正确描述描述目标的聊聊无几。第二届“外教社杯”也没有太多进步大学英语教师的教学(jio xu)设计能力共四十五页To learn how to characterize a pers

5、onTo learn how to polish languageObjectives二等奖作品(zupn)案例(n l)展示共四十五页TasksLead-in Listening for DetailsReading and ExploringAssignment Further Reading特等奖作品(zupn)共四十五页In this lecture, you should:1.to learn to talk about marriage2.to be familiar with 2 phrases:tie the knot; look before you leap 3. to b

6、e familiar with some sentence patterns (check in your handouts) Objectives一等奖作品(zupn)共四十五页ObjectivesMain Idea of the Text123Comparison and ContrastVocabulary of Education三等奖作品(zupn)共四十五页Job InterviewObjectives:Students can talk about jobs, abilities and personality.Students can ask and answer job in

7、terviews questions.二等奖作品(zupn)共四十五页17Knowledge: the authors attitude towards life and our natural sensesSkills: sentence appreciation and effective deliveryAwareness: the value of life and our blessed senses Teaching Objectives三等奖共四十五页Section B Social Issues in CitiesObjective I Listening skillspred

8、ictingidentifying sound linking二等奖共四十五页Section B Social Issues in CitiesObjective IITalking about social issues in citiespresenting issuessuggesting solutions 共四十五页Section B Social Issues in CitiesObjective IIINew words & expressionsgraffiticoncern共四十五页Teaching ObjectivesListeningTo train students a

9、bility to understand the main idea and grasp important details of the listening textsSpeakingTo help students practice asking for and giving suggestionsCritical thinkingTo cultivate students critical thinking via discussing the pros and cons of studying abroad二等奖共四十五页Objectives To read for the key i

10、deas in a passage To help to enlarge students vocabulary To develop students critical thinking二等奖共四十五页UNIT 2 TECHNOLOGY TODAYLesson AComputers are EverywhereObjectivesListening SkillsVocabulary BuildingOral PracticeCultural ReflectionSmart cell phone二等奖共四十五页案例(n l)分析刘玲课件靳奇课件课堂实录2013.4.25北方工业大学教学(jio

11、 xu)设计能力欠缺教学认知能力不足教学操作能力有待提高信息技术应用能力不够教学观念陈旧共四十五页有效率对教学能力的评价(pngji)：有效教学2013.4.25北方工业大学有效(yuxio)用有效果有效性 有效果有效用有效率25共四十五页教学(jio xu)的有效性教学效果：学到了东西(dngx)（有结果） ；教学效用：学到的东西为学生所用（有益处，满足需要、促进发展、完善素质）教学效率：以教学效果与教学的代价相比较所得出的判断；教学吸引力：学生对继续学习的倾向性所作出的判断2013.4.25北方工业大学共四十五页三、教师(jiosh)教学能力影响因素2013.4.25北方工业大学共四十五页

12、教师教学(jio xu)能力影响因素教师的知识结构教师的教育信念教师的教学(jio xu)经历教师的教学环境教师的教学资源2013.4.25北方工业大学共四十五页教师的知识(zh shi)现状读过的书或者(huzh)学过的课程共四十五页四、学科教学知识(zh shi)与教学能力2013.4.25北方工业大学共四十五页学科内容知识; ( Content Knowledge)一般教学法知识( General Pedagogical Knowledge);课程知识( Curriculum Knowledge);学科教学知识( Pedagogical Content Knowledge);关于学生及其

13、特性(txng)的知识( Knowledge of Learners and Their Characteristics);教育情境知识( Knowledge of Educational Context s);教育目标与价值的知识( Knowledge of Educational Ends , Purposes and Values) (苏尔曼，1987）学科教学(jio xu)知识共四十五页外语教师(jiosh)的专业知识结构本体性知识：语法、词汇、语用、语篇、认知。条件性知识：教育学、心理学、教育测量、课程教学(jio xu)论、语言学、二语习得、外语教学(jio xu)理论、信息技术

14、、测试评价、科研方法、教学(jio xu)设计等。实践性知识：教师在实际教学工作中所用的知识2013.4.25北方工业大学本体性知识条件性知识教师专业知识实践性知识共四十五页知识的作用(zuyng)：本体性知识语块、语言深加工（语意(y y)的演变）认知（教育目标分类学、语言的拟像性、隐喻等）图式、知识建构2013.4.25北方工业大学共四十五页知识(zh shi)的作用：条件性知识(zh shi)教学设计(instructional design)教学理论（content-based instruction; problem-/project-based learning)评价测试(csh)

15、（classroom formative assessment and summative assessment）信息技术(selection and application of multimedia)教育教学理念（teacher-centered, student-centered)2013.4.25北方工业大学共四十五页知识(zh shi)的作用：实践性知识(zh shi)教师信奉的知识(zh shi)教师使用的知识2013.4.25北方工业大学政治、文化、经济社会环境、学校环境教育经历、生活经历共四十五页思考(sko)？2013.4.25北方工业大学理论知识实践性知识(zh shi)教

16、学行为共四十五页案例(n l)分析Here is to your health.PPT2013.4.25北方工业大学共四十五页五、教师教学(jio xu)能力的发展2013.4.25北方工业大学共四十五页发展(fzhn)途径外语系、学院(xuyun)重视、政策导向实践共同体、研究共同体、基于网络的学习共同体强化教学本位的研究课例研究教师本人读书，接受新的理论(How often?）尝试新的理论读书应用 反思性教学(录像分析)科学研究（行动研究）在职/离职进修？在职培训（校本研究）2013.4.25北方工业大学前提不能固守着原来的经验保障外部条件共四十五页基于课例的专业引领3.22.836.73

17、5.721.60510152025303540ABCDEA.未结合课例的纯理论指导B. 与同事共同阅读理论材料并相互交流C. 课改专家与经验丰富教师共同指导课堂教学D. 经验丰富的同事在教材教法方面的指导E. 同事之间对教学实际问题的切磋交流 在课程教学改革的过程中，怎样的专业指导对教师的帮助最大? （295名教师问卷）2013.4.25北方工业大学共四十五页行为跟进的全过程反思24.60.75.911.157.7与自己水平相当的教师相互听课讨论专家和优秀教师听自己的课并点评听优秀教师的课并听专家点评专家、优秀教师和自己合作备课,听课、评课，研究改进听优秀教师的课，并结合自己的教学实际参加讨论哪种听课、评课方式对教师帮助最大（295名教师问卷）2013.4.25北方工业大学共四十五页如何提升教学(jio xu)能力学习学习进修专题研习(yn x)参观访问教学观摩2013.4.25北方工业大学实践理论学习实践反思研究文献研究行动研究实验研究课例研究共四十五页创作(chungzu)促进2013.4.25北方工业大学研究(ynji)写作写作研究交流共四十五页谢谢(xi xie)！ 2013.4.25北方工业大学共四十五页内容摘要大学英语教师教学能力的发展。2013.4.25北方工业大学。四、学科教学