非纸笔测试评价总结及方案

1、非纸笔测试评价总结转眼间，上学期的学习生活已经即将结束。我校举行了 语文非纸笔测试活动。在组长杨莹的带领下，二年级语文组 顺利完成各项测试。本次活动旨在提高学生的语文综合素质, 多样化评价，逐渐强化孩子们语文综合语言运用能力。现将 本次的情况总结如下：一、识字评价字词句试题共9套题目，每套题目中都有三大题型：一、 我会认。（20个我会认的字）二、我会读（21个课本中要求会认 读的词语）三、我会把句子读通顺。（选自课文中的句子）。 二五班有85名孩子，每一组孩子的试题都不一样。首先让孩 子们自己认读，如果读错了就在这个字上面画一个圈，最后 再读一读读错的字，并作出相应的评价。接着课堂上小组长 把

2、关，如果读错了就在这个字上面画圈，并根据错误的个数 进行评价，最后由老师抽测。大部分孩子都能认真认读，小 组长也认真负责。二、背诵评价背诵分为：课内课文背诵测试和课外古诗背诵测试，采 用组长评价加教师评价两种方式进行。要求孩子们正确、流利、有感情地朗读课文，添字、漏 字、换字、读错词句不超过2处为优秀，涂五颗星；错误不 超过34处为优良，涂四颗星；差错56处以上为良好， 涂三颗星；错误在78处为及格，涂两颗星；错误在9处或 以上为需努力，涂一颗星。大部分孩子都能流利、完整的完 成背诵，也有个别孩子，平时的背诵空缺较多，导致这次测 试中背的结结巴巴，不尽人意。三、朗读评价朗读相对来说较容易，大部

3、分孩子都能按要求完成。但 个别孩子不自信，声音较小。四、口语交际评价本次口语交际题目都选自每个单元语文园地中的话题。 平时讲课时，部分认真的孩子已经掌握。趁着早读时间，先 带领孩子们复习口语交际。针对话题，指名说，同桌互相说， 跟着老师说。然后由组长过关，注意测试时，围绕题目要求， 声音洪亮，话说完整。在此测试中，孩子们素质不一，差别较大。有的学生反 应迅速，思维敏捷，顺口成章，也有学生闭口不开，不知道 说什么。五、课外阅读评价本学期要求孩子们读了成语故事语文主题阅读丛 书和皮皮鲁系列等。要求孩子利用周末时间，自己办一张 读书收获的手抄报，写清楚书名，收获可以是优美词句，也可 以是懂得了什么道

4、理。到校之后，先同桌互相交流，然后自 告奋勇到讲台上说给全班听。有部分勇敢的孩子非常积极， 自然也得到了优秀的成绩。六、存在问题1、学生之间差异较大。程度较好的孩子能够快速完成测 试；而程度不太好的孩子，有的语言表述不完整、不通顺。 有的直接闭口不开，不知道说什么。2、识字测试中，对于我会认的字词，学生分辨不清楚。 特别是一些形近字，学生容易弄混。3、部分孩子缺乏自信，不敢大声回答问题。导致有些问 题明明会，却没有拿到好成绩。非纸笔测试活动已经告一段落，在下一学期的学习中， 要给程度较差的孩子多些关注。对于形近字，平时要多区分， 加强记忆。平时培养孩子大声发言的好习惯，及时表扬与肯 定，帮助孩

5、子树立信心。希望在孩子们成长的道路上，越来越优秀。小学一二年级语文非纸笔测试评价方案为更好地落实“双减”政策下一二年级无纸笔考试的相 关规定，我们将根据一二年级学生的年龄特点和心理需求， 设计了趣味化、游戏化的闯关活动。让学生在掌握必要的知 识技能当中，体验到幸福感、快乐感、让学生愿意学、乐学、 增强孩子们的成就感。根据教育局的统一安排，特制定一二 年级第二学期游园乐考实施方案。一、指导思想全面贯彻落实教育部办公厅关于加强义务教育学校考 试管理的通知中“小学一、二年级不进行纸笔考试”的部 署要求，以义务教育课程标准为依据，以教材为基础， 遵循基础性、全面性、活动性、开放性、融合性的原则，加 大

6、对评价方式、评价内容、评价标准及评价工具的改革力度， 在评价中激发学生学习兴趣，培养自信，真正发挥评价的教 育和导向功能。二、评价对象小学一、二年级学生。三、命题原则命题要严格依据学科课程标准，体现“双减”导向，遵 循学生认知规律，着眼于学生终身发展，注重多元化、科学 化、趣味化、差异化，全面考查评价学生学习习惯、学习能 力、学业质量，促进学生全面发展。四、测试内容包含拼音、识字、写字、朗读、背诵、口语交际、课外 阅读七个方面，要在写字、朗读等方面体现语文习惯培养的 反馈与评价。五、测试形式测试可以采用“闯关”“游园”等多种形式，融基础性、 学科性、知识性、趣味性、开放性等多种元素于一体，在游

7、 戏式、参与式、互动式的测评活动中，对学生知识与能力进 行全面综合考查0六、结果表达测试结果分为单项测试评价结果和学科综合测试评价结 果，以A+、A、B+、B、C五个等级呈现。.单项评价。根据学生在学科单项测试中的表现进行评价，评价结果 可以用“星星”多少来表示（五颗“星星”为满“星”）， 对应A+（5颗“星”）、人（4颗“星”）、B+（3颗“星”）、 B （2颗“星”）、C （1颗“星”）五个等级。.综合评价。依据单项评价结果对学生进行学科综合评价。将学生单 项评价所获得的“星星”数相加，以所获得的“星星”总数 多少确定综合评价等级。七、结果反馈依据学生测试情况填写非纸笔测试反馈卡，卡片包含

8、学 科单项评价结果和综合评价结果。同时，建议教师要根据学 生日常表现及测试结果，在非纸笔测试反馈卡上做出综合性 评语。评语要具有针对性,体现发展性，注重激励性，要向家 长全面反馈学生的成长变化。小学二年级数学非纸笔化测评总结（2022 年 6 月）为进一步落实“双减”政策，探索符合低年级学生身心 发展特点和学习规律，以学科素养为导向的多元化评价方式, 本学期我校二年级开展了 “无纸笔化”多元评价。旨在提高 学生的语言表达能力、思维能力、动手操作能力，培养了孩 子们探索知识的乐趣，为学生的全面发展奠基。为今后能更 好的做好非纸笔化测评工作，对今年的非纸笔化测评工作进 行总结如下。一、基本情况本学

9、期的非纸笔测试评价主要是自我评价、家长评价和 教师评价；评价的内容有：（1）视算评价，（2）算理叙述，（3）实践性操作，（4）问题解决，（5）情感习惯。这 五个方面通过评价。具体的操作方法是：1.把全班学生分成15个小组，老师 对15个组长进行测试，培训。2.班上其他学生在组内进行测 试。二、学生表现学生先自己把需要测试的题看一看，为给组长测试做一 下准备。学生在准备阶段比较积极踊跃，学生在这项评价中 能直接地了解自己的学习状况，让学生根据自己平时的准备 情况，可以先在小组内也进行交流，互相说说自己的长处和 不足，以及今后准备怎么做。如过哪道测试题不会，还可在 小组内互相帮助。通过这个环节，不仅真实的反映出每个学 生的数学学习情况，而且使学生看到了自己和别人的长处及 不足，彼此之间更增进了了解。三、存在问题通过小组测试，在班上巡视的过程，以及最后看学生测 试的结果。发现学生比较突出的有以下问题：.分数口算，简单的口算也有人计算错。.算理叙述和语言表达测试时，很多学生能说对，也知道 意思，但是表述的语言不规范或者表述不出来。四、努力方向.在课堂上应该让学生多说算理，多说做题过程，就是不 能都站起来说说，可以在小组内互相说，尤其是不会的学生