第四节　地形图的判读4

1、 七年级上册地理 第一章地球和地图第四节 地形图的判读 教学设计教学设计背景面向学生：中学 科目：地理 设计者：刘庆庆 学校：郑州市航空港经济综合实验区第三实验中学 授课班级：七(7) 班 学生人数：45人 课型：新授课 授课时间：2016年10月25日教学课题人民教育出版社 七年级上册 第一章地球和地图 第4节 地形图的判读 第1课时学情分析七年级学生抽象思维方面和空间想象能力较欠缺，经过的一段时间的学习，虽然初步掌握了学习地理的一般规律，但是地理知识的归纳能力仍然较弱。针对学生的学业水平和认知规律，本节课要联系学生的生活实际，贴近生活，在教学过程中让学生小组合作、动手操作、实践研究，让学生

2、在讨论和交流中获得新知。学习目标1、知识与技能（1）通过自学教材P24，学会区分海拔与相对高度，并会估算海拔与相对高度。（2）通过观看等高线地形图的绘制原理，说出等高线的概念和特点。（3）借助自制模型绘制等高线地形图，在等高线地形图上，能够识别出山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，总结等高线地形图的判读方法。2、过程与方法通过课件展示、自制地形模型、绘制等高线地形图、小组合作等方式，帮助学生初步建立读图的空间感。3、情感态度和价值观(1)激发学生学习等高线地形图的兴趣和热情。(2)运用所学知识解决实际生活问题，使学生懂得学习地理知识必须有严谨的科学态度和方法。教学重点：在等高线地形图上识别出山峰、

3、山脊、山谷、陡崖等的分布特点，并会判读坡度的缓陡。教学难点：等高线的绘制原理、等高线地形图上中主要的地形部位的判读方法。教学准备：1、教师准备：（1）教学之前在网上搜集与等高线地形图的判读的有关资料，以及教案作为参考，了解本节课的教学目标和重难点，拟定课堂教学形式和方法。（2）搜索下载地形图的绘制原理视频，课堂中放映，给学生视觉、听觉上的感官享受，让学生对地形图产生一定的认识。（3）设计制作PPT课件，适合课堂使用。2、学生准备：（1）学生预习教材2428页，了解等高线地形图的判读方法，会识别主要的山体部位。（2）学生课前查阅有关地形图的资料。教学方法1、基于学生已有的学习水平，针对七年级学生

4、的一般认知规律，本节课要注重联系生活实际，运用自主学习法、讲授法、演示观察法等教学方法，开展小组讨论，让学生在合作与交流中获取知识。2、教学中强调地形图和地形模型结合运用，设计问题情景，引导学生思考问题，调动每位学生的学习积极性及参与意识。教材分析初中地理教材主要分为三大部分：地球与地图、世界地理和中国地理。本教材是人民教育出版社 上册第一章地球和地图 第4节地形图的判读。教学流程设计教学环节教师活动： 学生活动设计意图创设情境导入新课【教师导入】小美遇到烦恼了，你们愿意能帮助她吗？【案例讲解】风景展示，现状分析A.小美生活在临朐县嵩山生态旅游区北黄谷村,该村处在群山环抱之中,环境清幽,绿树成

5、荫,地质地貌、水体景观为其主要特色, 全村共153户农户，主要靠种植小麦、玉米等农作物为生,人均收入偏低。如何让这方美丽山水给老百姓带来好处,过上好日子?小美也想为家乡出一份力，让整个嵩山生态旅游区变成一个开放式大景区，设计以观光旅游，徒步探险，极限运动一日或多日游路线,全力打造旅游经济综合体，进而促进经济发展。B.北黄谷村的等高线地形图【过渡承转】想要帮助小美，看来还需要掌握一定的判读等高线地形图的专业知识。1.问题导入，引出地形图的重要性，调动学习积极性。2.熟悉任务，准备解决问题以创设问题情境，设置任务的形式来激发学生积极主动解决问题的意识。明确概念夯实基础【学习目标】展示学习目标【悬念

6、设问】活动一：自学课本24页文字及图片，独立完成学案(1分钟) 1、什么是海拔、相对高度？2、甲乙两地的海拔分别是多少米？甲乙两地之间的相对高度是多少米？3、中国的最高点与最低点相差多少？（珠穆朗玛峰的海拔为8844.43米，为中国最高峰。艾丁湖，湖面低于海平面155米，为我国陆地的最低点。）【课件展示】【归纳小结】 海拔、相对高度的区别。【解决问题】学生代表发言，教师评价补充。1.理解并识记：海拔、相对高度。让学生仔细观察认真思考读懂图，培养学生的洞察能力和比较能力。教师提示学生从两者的相同点和不同点来进行比较，使学生明确由于起点不同，有海拔和相对高度两种高度。自主学习理解原理【过渡承转】

7、地球表面高低起伏不同，如何把立体的地形绘制到平面地图上呢？这就要通过等高线来表示。师：在地图上将海拔相同的各点连成线，叫做等高线。【设疑提问】 那么， 等高线又是如何绘制到平面地图上的呢？【课件展示】 学生观看等高线绘制原理，理解等高线图的绘制过程【归纳小结】 将不同海拔高度的等高线投影到同一水平面上绘制出等高线地形图。【过渡承转】 现在我们已经了解了等高线地形图的绘制原理，那么我们从等高线地形图上获取哪些信息呢？活动二 思考1分钟后回答通过观察P24图1.35，P25图1.36，完成下列问题。1、等高线是曲线还是直线，是闭合的还是发散的？2、同一条等高线上各点的海拔有什么特点？3、两条相邻等

8、高线的等高距有区别吗？【引导总结】 展示课件，教师引导总结“密陡疏缓”。1.读图理解等高线的定义及特征2.观察理解等高线的绘制原理3.反馈练习，巩固知识的绘制原理1.学生观察等高线示意图，并对照山体地形思考：等高线的疏密与山体坡度陡缓的关系。2.讨论归纳：等高线密集，坡度陡；等高线系稀疏，坡度缓。实践活动，巩固等高线知识，在实际情况中应用等高线知识。等高线地形图的判读，非常枯燥抽象，因此利用自制动态课件，依赖学生最直观的自身体验，使学生主动接受知识。课件演示绘制等高线地形图，让学生逐步掌握等高线地形图的绘制原理和判读方法。培养学生的观察和分析能力使学生学会观察总结，已达到预定的教学目标。理解原

9、理找出规律【过渡承转】地表形态千姿百态，但不外乎由山峰、山谷、陡崖等构成，在等高线地形图上应该如何去辨认它们呢？【课件展示】课件展示山体图片，让学生识别山体不同部位。为了让大家体验绘制的过程，老师准备了一些模型，请每个小组代表前来领取，绘制等高线地形图，时间7分钟，并总结特点活动三：小组合作绘制等高线地形图利用自制模型画出相应的等高线地形图6人一小组，共4组，每组领回一个自制模型，按着活动要求，绘制出等高线地形图，并总结其特点。十分钟后，每组派2名代表发言，一人指模型，一人指图。【归纳总结】 山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖的等高线形态及判读特点。1.通过图片赏析，熟悉不同山体部位，观察不同部分的

10、名称位置以及表示它们的等高线的特点，即辨别其方法。2.理解识记：山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。让学生自己发现，自己总结，多给学生创造机会，通过学习的成功感受学习的快乐。结合现实，感受地理在生活中的用处知识总结谈谈这节课你的收获。学生发言板书补充课件展示等高线地形图的思维导图本节课我们学会了用等高线来表示地表高低起伏的形态，并且能表示出海拔及坡度陡缓，便于在图上进行工程规划设计。培养学生的归纳总结，思考拓展的能力。培养学生不断反思自我，树立学习效率意识，形成良好的学习习惯。动手体验深化理解在学案上帮助小美设计旅游开发线路小组讨论5分钟，代表发言小组发言后，进行论证，教师补充观

11、点各小组描绘的都非常美，有的惊险刺激，有的唯美浪漫，老师希望大家把讨论的设计方案发给小美，希望大家的集体智慧能帮助小美的家乡早日脱贫致富。学生运用所学内容锻炼分析解决实际问题的能力以实际案例深入理解等高线地形图的判读方法活跃课堂气氛板书设计山峰等高线地形图的判读山谷山脊鞍部陡崖作业设计 详见学案设计课后作业把你们的设计方案发给小美吧 邮箱： 35023029163.COM QQ号：35023029要求：方案详细，语句通顺，科学合理，符合地理的基本知识，字数800-1000 教学反思：本节课充分体现了新课程标准的基本教学理念，通过师生互动、生生互动，拓宽了学生学习的空间，满足了学生学习多样化的需求。本节课利用自制教学模型，丰富的学生小组活动，加深了学生对等高线地形图的认识。采用小组讨论和启发引导等各种教学形式，能激发学生学习的兴趣和主动参与教学的意识，增加了学生学习的信心。在教学评价方面，学生在课堂中回答问题时给予及时的评价。课堂练习使学生进一步达成教学目标，调动了学生学习的兴趣，也有利于学生初步体会和判读等高线