黄河九曲　写事要有点波澜…5

1、写事要有点波澜教学设计教学背景分析教学内容：写事要有点波澜是人教版高中语文必修1“表达与交流”中的第四篇作文。高一学生作文教学重点在记叙文的写作上。本课的主旨在于明确写事为什么要有点波澜，“波澜”指什么，掌握兴波澜、生变化的常用方法；运用方法写出事件的波澜，提高写记叙文的能力，写作中增强学生的自信。本节课重在用“意外法”写出事件的波澜，准确运用一种方法达到兴波澜的效果，针对性强，学生易于接受，学生创作后可以体验到成功的快乐；下一次课运用“悬念法、抑扬法”尝试谋篇布局进行构思兴波澜，结合学生的最近发展区逐步提高学生的记叙文写作水平。学生情况：学生记叙文写作平铺直叙，不懂得用方法兴波澜，作品无法吸

2、引读者。学生在导学案的引导下，自主预习，有了一定的知识基础。学生有着较强的进取心，渴望建立自信体验成功的快乐，乐于小组交流分享但有的学生羞于在班级大范围的展示。3、教学方式：创境激趣，问题引导，合作交流。 本节课先创设情境，激发学生的学习兴趣，在教学中学生在问题的引导下通过自主探究，小组合作交流的方式，亲身感知和体验，创作中品味进步的快乐。4、教学手段：包括电脑、Powerpoint应用软件等。5、技术准备：多媒体课件、导学案、听评课教案。本节课选用多媒体课件，可以更好地创设情境，激发学生学习兴趣；将课堂教学的主要环节充分展示出来，课堂环节清晰明了；通过使用导学案明确学生的学习任务，让学生自觉

3、参与到语文课的学习之中，提高课堂效率。教学目标教学目标：1、知识与能力：掌握兴波澜、生变化的常用方法；提高写有波澜的记叙文的能力。2、过程与方法：通过阅读教材、优秀例文，比较续写结尾，尝试运用意外法续写创作。3、情感态度价值观：感受事件波澜之美，树立写好记叙文的自信，体验学习的快乐。教学重点：运用意外法兴波澜写作。教学难点：提高记叙文写作的能力。教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境，问题定向一位老妇人过生日，请来唐伯虎为她题诗祝寿。全家及亲朋好友来看。唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘，儿孙个个都是贼，偷得蟠桃献至亲。 PPT一句一句展示诗句，教师看学生

4、反应，询问其感受。 总结：短短四句，先抑后扬，起起伏伏，引人入胜。导入新课：唐伯虎的这首诗很有“波澜”，激起读者的阅读欲望，这节课，我们一起走进“有事要有点波澜”。（板书课题）听教师讲的内容、思考。看PPT学生领会波澜的妙处，感受学习写事要有波澜的重要性。有探索兴波澜方法的欲望唐伯虎祝寿诗句引入课题“写事要有点波澜”。通过以上设计，创设问题情境，使学生领会波澜的妙处，感受学习写事要有波澜的重要性，有探索兴波澜方法的欲望，同时使学生在学习过程中感受语文的魅力，激发学生学习语文的兴趣，更好地促进学生的发展。PPT2自主探究，合作交流 布置活动任务：1、写事为什么要有点波澜？2、记叙文的文章应该写的

5、波澜起伏，这里所谓的“波澜”是指什么？3、写出事件的波澜的常用方法有什么？结合学案思考回答问题引导学生有效预习，借助教材准确筛选信息、整合信息，明确研究方向，了解“波澜”内涵后概括出兴波澜常见方法，体会妙处。三个问题为接下来运用方法进行创作做铺垫。学生理解不准确时教师及时点拨。PPT10展示评价，归纳整理 明确要求1 明确将自主探究的结果展示，交流。2小组合作交流后展示组内优秀作品背箱子。新学期刚刚开始，高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好艰难的支撑。才走了几步，那女生便对我说：“” （完成续

6、写） 3、根据自己的理解，分享阅读平静的战争续写的两个结尾的感受。平静的战争 续写一： “你血口喷人，我根本没有做过这样的事，如果我真的把别人的自行车碰倒了，我一定会扶起来的，就算是没扶，那一定是我有特别紧急的事！” 胡莉激动地说。然后她愤怒地离开会场。大家哗然！二： “我承认。”出乎意料，胡莉竟坦然地举起话筒，镇定地承认了错误。“我承认，是有这样的事，我应该向大家检讨，希望你们能够谅解。”“可是”胡莉话锋一转，目光炯炯地向众人扫射，“谁也不能保证永远不犯错误，我也是人，我也有缺点，难道我就没资格来竞选学生会干部，为学校尽一份微薄之力？”我听了，热血沸腾，真想站起叫好：“群众的眼睛是雪亮的。不

7、管你有什么缺点，只要为人民服务，做大家公仆，我们就来者不拒，而且愈多愈好！”“哗”的鼓掌声响成一片，化为一声音：“胡莉，加油！”1、将自主探究的结果展示，交流。2、小组合作交流后展示组内优秀作品背箱子。树立合作意识，大胆展示，树立自信，合作中提高自己写作水平。尝试创作体验成功，总结“误会制造意外”可以兴波澜。比较中体会意外法制造的“波澜”效果，总结“情节突转制造意外”可以兴波澜。PPT10检测反馈，延伸总结布置作业，强化落实明确要求1、用 “误会”或“情节突转”制造意外的效果写事兴波澜，完成成绩以及让座的续写。（1）成绩：期中考试之后，语文老师要公布成绩。她说：“九十分以上和八十分以上的人数一

8、样多;八十分以上和七十分以上的人数也一样多。” 话一说完，,全班一阵欢呼,一位同学追问道:那么.不及格的人数呢? 老师不急不慢地回答： （2）让座：公交车里真挤。有个老大娘站着，旁边座位上坐着个小伙子，却装着没有看到一般，不肯让座。我开口对老大娘说话了，其实是说给那个小伙子听的。 “唉，现在的年轻人可真是缺乏教养！” “说的是啊，”老大娘点了点头，“就是没教养嘛!” “大概他们的父母也是这种没教养的人。”我瞪着那小伙子说。 “有什么样的爸爸，就有什么样的儿子。”老大娘赞同地说。 “真不像话！年轻力壮的小伙子坐着，却让老太太站在那里！”我的声音已经很高了。 “喂，你这小伙子，”我终于忍不住拉了拉

9、他，“说的就是你哪，还不给老人让座！” 2、独立创作之后交流展示。3、总结：结合板书及PPT内容。 任何一种方法都可以制造波澜； 不管什么方法，都只是我们写作的一种技巧，属于文章的结构安排和形式设计，都是外在的；运用它们的唯一目的是为文章的内容服务，为中心的准确表达而服务。如果脱离这个根本，任何方法的使用都不会成功；如果脱离这个根本，就容易为波折而波折，结果弄巧成拙。PPT作业：迷失的小孩警察怎样才能将这位小女孩送回家，请展开想象，以“送迷失的女孩回家”为话题，自拟题目，写一篇不少于800字的记叙文。 要求：1 . 故事要有波澜； 2 . 情节合情合理； 3 . 以给出文段为文章的开头。完成成

10、绩以及让座的续写。交流展示评价总结诵读PPT内容记录 检测落实情况，运用方法兴波澜尝试创作，体验运用方法写作水平提高的快乐，在交流展示中更自信，乐于写作，乐于学习。回顾所学，明确可以运用方法但不被方法所困。巩固所学 PPT11102学习效果评价评价方式1学生评价学习评价表内容自我评价同桌评价对这节课始终有着浓厚的学习兴趣，能概括出六种常见兴波澜方法积极与小组同学合作探究，及时交流，大胆展示在自主创作过程中，能运用意外法（误会、情节突转）兴波澜，并且准确表述自己观点在总结回顾阶段，结合实际有新的感悟能按要求完成作业，有进一步研究其它方法兴波澜提高记叙文写作的愿望和方法总体评价2教师评价（1）在学

11、生进行自主创作时，及时指导，在合作交流探究展示的过程中对学生进行即兴评价，积极鼓励。（2）使用学习评价表对学生进行评价，关注每个学生课堂教学中思维发展情况，通过师生交流，调控教学过程。本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数)1.本节课是学科本质下有意义课堂的教学模式，课堂有五个环节：创设情境、问题定向，自主探究、合作交流，展示评价、归纳总结，检测反馈、拓展延伸，布置作业、强化落实。环环相扣，重在落实。在学生合作交流展示环节中，给学生提供充分的时间，学生积极参与、自由表达，获得亲身的体验与学习成功的喜悦，培养了学生合作学习的兴趣和能力，学生的学习有序、高效。2.从学

12、生已有的知识出发，考虑到学生的最近发展区找到最适合学生的提高写作水平的学习方法，选准一个小的切入点尝试运用一种方法进行兴波澜的写作，学生能够掌握知识轻松写作，写事有波澜，感受了成功的喜悦、品味到学习进步的快乐，兴趣转化为动力将写作教学落到实处。3.所选例文可以拓展学生的思维，唤醒学生的想象力，激发学生的创造力；自主创作后，合作交流中学生做到诚信友善积极主动，同伴互助，共同提高；展示中发挥辐射作用树立自信。教学反思学科本质指导下的有效的教学设计让课堂更有意义。本节课是学科本质“听懂，说清，读透，写明；感悟生活、尊重生命、传承文化、健全人格”指导下的有意义课堂的教学模式，课堂有五个环节：创设情境、

13、问题定向，自主探究、合作交流，展示评价、归纳总结，检测反馈、拓展延伸，布置作业、强化落实。环环相扣，重在落实。在学生合作交流展示环节中，给学生提供充分的时间，学生积极参与、自由表达，获得亲身的体验与学习成功的喜悦，培养了学生合作学习的兴趣和能力，学生的作品小组展示后小组内部评选交流，大家的交流后评选修改自己的作文在班级大展示再交流，突出学生的主体地位，学生的学习有序、高效。学生获得了写出事件波澜的能力，教师实现了有效的教学，学生有效地学习，这些有效让课堂更富有意义。适合学生的设计才是最好的设计。学生的情况是设计教学的一个重要的出发点。从学生已有的知识出发，考虑到学生的最近发展区找到最适合学生的

14、提高写作水平的学习方法，选准一个小的切入点尝试运用一种方法进行兴波澜的写作，学生能够掌握知识轻松写作，写事有波澜，感受了成功的喜悦、品味到学习进步的快乐，兴趣转化为动力将写作教学落到实处。学生记叙文写作平铺直叙，不懂得用方法兴波澜，作品无法吸引读者；学生在导学案的引导下，自主预习，有了一定的知识基础；学生有着较强的进取心，渴望建立自信体验成功的快乐，乐于小组交流分享但有的学生羞于在班级大范围的展示。此次课最初想要选择“悬念法”、“意外法”进行兴波澜的写作尝试，两种方法课堂容量很大，但考虑到学生的基础薄弱无法消化，为了让教学更有针对性、实效性，最后改为只选取一种便于学生掌握的方法“意外法”进行写事有波澜的写作。围绕一种方法选择途径选两篇经典例文总结出“误会”、“情节突转”可以制造意外，有了方法继续尝试运用方法进行创作。创作中唤醒学生的想象力，激发学生的创造力；自主创作后，合作交流中学生做到诚信友善积极主动，