教师该教些什么？邓海燕

1、教师该教些什么枣阳市兴隆中心小学:邓海燕许多年前，汤普逊老师对着她的学生们撒了一个谎，说她会平等地爱每个孩子！但这是不可能的，因为前排坐着泰迪史塔特 一个邋遢、上课不专心的小男孩，事实上，汤普逊老师很喜欢用粗粗的红笔在泰迪的考卷上画上大大的叉，然后在最上排写个不及格！有一天，汤普逊老师检查学生以前的学习记录表，她意外地发现泰迪之前的老师给他的评语十分惊人。一年级老师写到：泰迪是个聪明的孩子，永远面带笑容，他的作业很整洁，很有礼貌，他让周围的人很快乐！二年级老师说：泰迪很优秀，很受同学欢迎，但他的母亲患了绝症，他很担心，家里生活一定很艰难！三年级老师说：母亲去世泰迪很伤心，他很努力表现但父亲总不

2、在意，若再没有改善，他的家庭生活将严重打击泰迪。四年级老师说：泰迪开始退缩，对学习提不起兴趣，没有什么朋友，有时在课堂上睡觉。直到现在，汤普逊老师才了解到泰迪的困难，她深感羞愧，当她收到泰迪的圣诞礼物别人的礼物都用缎带和包装纸包装得漂漂亮亮，泰迪的礼物却是用杂货店 的牛皮纸袋捆起来的- 汤普逊老师觉得更加难过。直到现在，汤普逊老师才了解到泰迪的困难，她深感羞愧，当她收到泰迪的圣诞礼物别人的礼物都用缎带和包装纸包装得漂漂亮亮，泰迪的礼物却是用杂货店 的牛皮纸袋捆起来的- 汤普逊老师觉得更加难过。 汤普逊老师忍着心酸，当着全班的面拆开了泰迪的礼物，有的孩子开始嘲笑泰迪的礼物：一条假钻手链，上面还缺

3、了几颗宝石，另外是一罐只剩四分之一的香水。但是汤普逊老师不断惊呼漂亮，还带上手链，并喷了一些香水在手腕上，其他小朋友全愣住了。 放学后泰迪留下来对汤普逊老师说：“老师，你今天闻起来好像我妈妈呀！”泰迪的话让汤普逊老师伤心地哭了整整一个小时。 就在那一天，汤普逊老师决定： 不再只是教“书”。不只教阅读、 不只教写作、不只教数学， 相反地，她开始“教育孩子”汤普逊老师开始特别关注泰迪，而泰迪的心似乎重新活了过来，老师越鼓励泰迪，泰迪的反应越快，到了学年尾声，泰迪已经成为班上最聪明的孩子之一。虽然汤普逊老师说她会平等地对待每一个孩子，但泰迪却成了她最喜爱的孩子。一年后，汤普逊老师在门边发现了一张纸条

4、，是泰迪写来的，上面说汤普逊老师是他一生遇到的最棒的老师！六年过去了，汤普逊老师又发现另一张泰迪写的纸条，泰迪已经高中毕业，成绩全班第三名，而汤普逊老师仍是他一生遇到的最棒的老师！ 四年后，汤普逊老师又收到一封泰迪的信，他说有时候学校生活并不顺利，但他仍然坚持下去，而不久的将来他将获得荣誉学位毕业！他再一次告诉汤普逊老师，她仍是他这一辈子遇到的最棒的老师！ 故事远没结束！ 这年春天又来了一封信，泰迪说他遇到生命中的女孩，马上要结婚了，泰迪解释说他的父亲几年前过世了，他希望汤普逊老师可以参加他的婚礼并坐上属于新郎“母亲”的位置，汤普逊老师完成了泰迪的心愿。但你知道吗？汤普逊老师竟然戴着当年泰迪送

5、的假钻手链还喷了同一瓶香水，是泰迪母亲过世前的最后一个圣诞节用过的香水。他们互相拥抱。史塔特博士悄悄在耳边告诉汤普逊老师，“老师，谢谢你相信我，谢谢你让我觉得自己很重要，谢谢你让我相信我有能力去改变”。汤普逊老师热泪盈眶地告诉泰迪：“泰迪，你错了！是你教导我、让我相信我有能力去改变，一直到遇见你，我才知道该怎么教书！”汤普逊老师的故事对我们的启示 老师到底该教些什么？作为老师特别是班主任该怎么做从这个案例中我们:一个人要想成功必须要有足够的自信心，埃里克森曾经就人格的发展阐述一个观点“十岁左右是自信心形成的关键期，一个孩子的童年期受到歧视将会影响他的一生”，教育家眼里是没有差生的。作为一个班主

6、任和任课老师在长期的教学和生活中更应该相信学生都有成功的愿望，相信每一天学生都有成功的潜能，相信每一个学生都会立足于社会会成为一个对社会有用的人。我们每一个老师都应该要认识到去寻找一个适应孩子的教育，而不是要孩子去适应教育，要孩子有足够的自信说出“我不是笨蛋，我能行” 案例：今天学校举行运动会，其中有一项(校园舞蹈操比赛)。学校规定，每班每人必须参赛.既然参赛就是为了拿冠军。为了取得整体上整齐美观的效果，各班主任就从班中挑选出色的学生来参加，而把那些会影响到整体成绩的学生去掉。这些学生大多是平时在班上爱捣乱或者较木呆的.这也是每个班主任暗地通用的一种潜规则。我当然也不敢让我们班在全校师生面前出

7、丑。也如此依法炮制.。案例:今天学校举行运动会，其中有一项(校园舞蹈操比赛)。学校规定.每班每人必须参赛.既然参赛就是为了拿冠军。为了取得整体上整齐美观的效果，各班主任就从班中挑选出色的学生来参加，而把那些会影响到整体成绩的学生去掉。这些学生大多是平时在班上爱捣乱或者较木呆的.这也是每个班主任暗地通用的一种潜规则。我当然也不敢让我们班在全校师生面前出丑。也如此依法炮制。当我在班上宣布跳校园舞蹈操入围学生的名单后，班里顿时炸开了花。入选的学生们欢呼雀跃，得意洋洋；与此同时，那几个我很不放心而剔出在外的学生则黯然失色，趴在桌上低着头一动也不动。当我回到办公室后还没坐稳，几名没有参加跳舞的同学到办公

8、室往我的办公桌上塞了个小纸条，上面说：“老师，我一定为班上争荣誉。老师你让我参加一次吧。老师，只要我上，我一定不会给班上丢脸。”我当时就愣住了，这些诚肯的话，让我感到惭愧。因为自己的一私之念，竟然没有顾及到学生的自尊心。再次回到教室。重新宣布：既然是班集体的活动，那就全班一起去为班上争荣誉。当时全班都蹦了起来，欢呼声一片。突然发现孩子们的事情，不是我们成人来左右的。 结果下午的实战，我们班大获全胜！年级第一！ 突然发现孩子们的事情，不是我们成人来左右的。 结果下午的实战，我们班大获全胜！年级第一！ 作为一个班主任别为自己的名利找一个发泄口，学会像我妈妈那一代人，不管自己的孩子有多少，哪一个都是

9、自己亲生的。学生也一样，无论成绩好坏都是自己班级上的一份子，把公平留给每一个孩子吧！（一）、转变观念，以人为本 苏霍姆林斯基：“教育，这首先是人学！” 以人为本：一是维护人的权利；二是尊重人的特性；三是关注人的幸福。老师应成为学生成长的辅导者、倾听者、分享者。二）调整心态，有教无类 接纳每一个学生，关注每一个学生，特别是差生。让学生学会做自己人生舞台上的主角，从他（她）的幸福成长中获得幸福！ 关注的力量 美国一位教育专家做过一项实验：把两束一样的常春藤栽在两个相同的花盆里，给以相同的阳光、相同的水，但其中一束放在厨房的柜台上，让它远离师生的注意，另一束放在教室的壁炉架上。这位专家对学生说：“今

10、后每一天，我们都将对着这束常春藤唱歌，告诉它我们多么爱它，它是多么美丽。我们将用刻意的关怀来滋润这束常春藤。” 四个星期后，实验的结果令人大吃一惊：厨房里的常春藤长得细细的，病蔫蔫的，教室里的那束则长得油亮亮的。为了把这项实验更推进一步，教育专家将两盆常春藤作了调换。又过去四周，它们分不出彼此了。植物尚且如此，更何况孩子？ 教育学生时，对一些学困生，老师往往缺少关注，缺乏爱心和耐心，这些孩子犹如放在厨房里的那束常春藤；那些成绩优秀的学生则成了课堂和校园活动的主角，表扬、奖励非他们莫属，荣誉更是他们的“专利”。在老师的精心呵护、关爱下，优生越发优秀，就像那束每天被人唱赞歌的常春藤。 让我们一同去

11、搬回厨房里的那些“常春藤”吧！（三）班主任工作中的六个特别重视（1）班级共同目标的建设 （2）班级文化建设（3）班级运行规范建设 （4）班级激励机制的建设 （5）班级干部队伍建设 (6) 特别重视师生关系心理学家辛巴杜于1969年进行了一项实验，他找来两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱社区。停在杂乱社区的那辆，他把车牌摘掉，把顶棚打开，结果当天就被偷走了。而放在中产阶级社区的那一辆，一个星期也无人理睬。后来，辛巴杜用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果呢，仅仅过了几个小时，它就不见了。以这项实验为基础，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗效应”理论，认为：如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些示范性的纵容去打烂更多的窗户。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉，结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。这就是“破窗效应”。“破窗效应”对班主任工作有什么启示？ 任何一种不良现象的存在，都在传递着一种信息，这种信息会导致不良现象的无限扩展，同时必须高度警觉那些看起来是偶然的、个别的、轻微的“过错”，如果对这种行为不闻不问、熟视无睹、反应迟钝或纠正不力，就会纵容更多的人去“打烂更多的窗